最新沪教版初中语文八年级上册教案全册合集.docx

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13、说通过情节塑造人物形象的方法。教学难点：理解环境对刻画人物形象的作用。教学疑点：战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意？教学媒体：投影仪课时安排:两课时第一课时教学内容：1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。2、感知“老头子”的英雄性格。3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程:一、情境导入这里水光天色，四季竞秀；这里芦芽竞出，满淀碧翠；这里蒲绿荷红，岸柳如烟；这里芦花飞絮，稻谷飘香；这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。芦花荡的故事就发生在美丽的白洋淀里

14、。 二、课前预习 1.走近作者孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说风云初记，小说与散文集白洋淀纪事，中篇小说铁木前传。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说荷花淀。 2.给下列加点的字注音苇塘(wi) 寒噤(jn) 疟子(yo) 舀水(yo) 提防(d)3解释下列词语。A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：倾斜，歪斜。 C张皇失措：慌慌张张D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。三、合作探究（一）整体感知1这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密

15、封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。2本文的文体是什么？阅读时要把握哪些要素？-小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。3梳理情节的具体发展层次。 护送（开端）受伤（发展）复仇（高潮和结局）(二)合作探究1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。全文可分为三个片断：概述老英雄形象；护送两个女孩到苇塘里

16、去；第二天老英雄痛打日本兵。2本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？主人公：老头子刻画手法：外貌描写语言描写行动描写心理描写神态描写3.老英雄的语言有什么特点？表现出他过于自信和自尊的性格。4.课文中哪些内容表现了他的这种性格？这句话在全文中起什么作用？（1）他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”（2）他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。作用：“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。5

17、.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的？一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪；另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。6你认为本文的主题是什么？中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。四、学习小结1.内容总结这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。2.方法归纳情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。五、布置作业1.链接生活在

18、你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人？选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。2.课后练习1、2。六、板书设计 芦花荡 孙犁小说三要素 人物 老头子 过于自尊自信（刻画手法） 情节 护送（开端）受伤（发展）复仇（高潮和结局） 环境 景物描写第2课时教学内容：1、理解环境对刻画人物形象的作用。2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。教学流程：一、复习导入上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。二、课前预习1.给下列加点的字注音。悠

19、闲（yu）寒噤（jn） 疟子（yo） 仄歪（z）阴惨（cn）3.选词填空。 苇子还是那么狠狠地往上A（A、钻 B、窜），目标好像就是天上。 人们的眼再B（A、锐利 B、尖利）一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。三、合作探究1.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内

20、外读过的文艺作品，答案不求一致。2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。这段文字是：“一声一声像连珠箭这老脸呀！”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快-这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态等方面想象，合乎情理即可。4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。文中有多处

21、景物描写，学生可任选一处或几处朗读。5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。（1）渲染气氛（2）推动故事情节发展（3）衬托人物心情（4）点明背景6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。”一句中，为什么要写芦苇长得高？怎么形容芦苇长得高？-这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识？-文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了

22、钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。四、课堂训练内容1.选词填空(1)半夜以后，小船又A（A、飘 B、摇）回来，船舱里装满了柴米油盐。(2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风B（A、飘摇 B、飘撒）。2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。五、学习小结1.内容总结老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。2.方法归纳这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。六、布置作业1.实

23、践探索课外阅读孙梨的白洋淀记事，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。2.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字（或者课后练习3）。 五、我不是懦夫 教学设计教学目标：1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的；2、学习通过心理描写表现人物的手法；3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔；教学重点难点：1、研读课文中精彩的心理描写，从主人公由懦弱走向；2、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔；教学过程：一、激发兴趣，导入新课从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。脏水淹了我，全身只有双臂

24、还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。” 他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。他就是王嘉鹏，他本来是一个热爱运动，坚强勇敢的孩子，但是一场空难彻底击碎了他的梦想，空难后，他有着怎样的心路历程呢，让我们一起来走近他的内心世界。二、初读课文 理清思路1、自由散读，认真圈划让你感动的语句2 、解题“我不是懦夫”3什么是“懦夫”？ 文中的“我”是不是懦夫？面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，（起初，懦弱，不坚强）但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志坚，他用顽强精神获得了最终的成功（由懦弱

25、变得坚强）三、研读课文 品味语言1、理出文章线索“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化。2、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反映了他思想的变化。本文写了几个场景？ 三个场景：1、助残日那天，我拒绝母亲去大厅看演出。2、看见学生放学，我选择了“逃避”，怕他们用异样的眼光看“我”。3、哥哥帮助“我”训练，“我”由逆反到主动要求训练。分析三个场景（1）助残日那天，“我”的内心变化：（圈划、点评）“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化齐读314自然段痛苦、绝望、自暴自弃（一）第2自然段“我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。分析：“躲”、“木然”表明自己

26、希望破灭后自卑、不知所措的样子（二）第7自然段“可现在说什么也没有用了，我万念俱灰地把书扔到一旁”分析：“万念俱灰”指一切想法、打算都破灭了。一个“扔”书的动作，写出“我”遭打击、挫折后极度的灰心失望。（三）第11自然段“寒风瑟瑟，在平台上形成一股旋风，发出悲怆的呜咽，很快便消失得无影无踪。我锁定轮椅，茫然地仰望着天空。”分析：“寒风瑟瑟”似乎寒风也在为“我”的不幸而哭泣。“茫然”是万念俱灰的情感映射。在这种情况下，“我”终于控制不住自己，用哭声倾诉心底的痛苦。（四）第12自然段“?我憋闷的心绪几乎就要爆炸?我只能用哭声向苍天倾诉心底的痛苦和无奈。” 分析：心情低落到极点，无助到极点“术后的并

27、发症像事先约好似的轮番袭击我，使我一次次处于绝望和崩溃的边缘。以往依赖仅存的一线希望与病魔抗争，希望破灭后我选择了沉默。”（2）看见学生放学，“我”选择逃避的原因？（圈划、点评）第21自然段：“我拗着不吭声?我不能忍受他们对我的另眼相看，更怕面对他们看我时的那种像看动物园里的动物一样的眼光。”别人的眼光可能是正常的，但“我”却认为别人另眼看“我”，这也是我懦弱、自卑的表现。 第22自然段：“坐在轮椅上的我自卑而无奈”。“残疾像一个黑色的幽灵，吞噬着我的心灵。如今我已习惯于把这座到处都能看到残疾人的医院当做自己的避风港”。“黑色的幽灵”写出了我内心的极度恐惧，“避风港”表明自己把自己封闭起来。（

28、3）哥哥在帮助“我”训练时，“我”的情感发生哪些变化？ （圈划有变化的句子） 起初，我很“委屈”，“愤愤地想”，产生逆反心理，哥哥把“我猛推出去”，“我惊呆了”，“狠狠地盯着哥哥”，面对哥哥的指责改变了自己的想法，“我”最后选择了坚强，走向坚强。四、归纳总结，点明中心“我”最后选择勇敢面对、积极生活的因素有哪些？A 哥哥对我的严苛训练虽然很苛刻，“让我吃尽了苦头”，但是“严也是一种爱”，哥哥也是很心疼我的B 妈妈对我的呵护，悉心照顾C “我”的自强不息第37自然段：“我艰难地扶着栏杆，借助步行器慢慢爬起来，又一次咬紧牙关，推起步行器一步步向前挪。”苦练行走“走完半圈，已十一点了，上电梯时遇见妈

29、妈来接我，我假装擦汗，悄悄拭去眼中的泪水” 内心变得更加坚强第42自然段：“我歉意地对哥哥说，带我去训练好吗？”从被动接受训练，到主动要求训练“我在心中默默地说我不是懦夫”自己给自己打气、加油五、把握主旨，深化主题“灾难只能摧毁人的肉体，却无法摧毁人的意志；一个人只要布被自己打垮，任何力量也不能使他屈服”。 一句话，与大家共勉：“树根越是深入大地，就越能挺拔向上；苔藓在被人遗忘的角落，仍有青春奋斗的足迹。只要站起来的次数比倒下去的次数多一次，那就是成功。”六、布置作业：1、完成点击中相关习题。2、熟读并整理笔记。 西江月 阻风山峰下 张孝祥 教学目标 1、在朗读体会的过程中，借助圈画想象、分析理解的方法，理解词句的意义及所描绘的景物的特点，充分理解词的内容。 2、理解作者运用奇幻的想象表达自己心情的诗词写作手法。 3、了解作者少年得志后因爱国主战遭受贬谪的人生经历，及赴任途中遭遇风浪阻行而写作的背景，感受词中所蕴含的作者旷达乐观的思想感情。教学重点与难点1、重点：理解诗歌的思想内容，鉴赏精彩的诗句。2、难点：品味本词丰富的想象与新奇的比喻。原文：满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今宵露宿何妨。水晶宫里奏霓裳。准拟岳阳楼上。