我若为王作文800字.docx

1、我若为王作文800字我若为王作文800字 篇一：高一语文我若为王2 6 我若为王 教学目标 知识目标 1.了解作者及文体特征。 2.理解作者对国民王权意识、奴才性格的深刻认识和无情批判。 能力目标 1.学习作者以调侃的文笔借戏说的形式表现自己思想的写法。 2.品味文中含意丰富的语句，深刻理解作者的思想。 3.体会杂文鲜明的思想性、文学性。 德育目标 学习作者敢于直面现实，痛斥国民奴性，改进世界，以天下为己任的高度的责任感和强烈的使命感。 教学重点 引导学生体会作者诙谐调侃的语调中所包含的深刻思想。 教学难点 1.理解文中关键语句的深刻含意。 2.体味杂文的思想性、文学性。 教学方法 1.讨论点

2、拨法。教读本文，应在学生自读的基础上，引导学生把握文章的主旨，品味含意丰富的语句。通过小组讨论和教师点拨的方式，引导学生真正理解文章，品读文章。 2.品读鉴赏法。体味杂文的思想性、文学性。 教具准备 多媒体、文字资料 课时安排 1课时 教学步骤 教学要点 朗读课文，初步感知文意；理清思路，整体把握文意；合作研讨，深层探究，理解作者的思想；揣摩语言，感受文章的思想性、文学性；体验与反思，联系现实，深化对文章的理解。 教学过程 一、导语设计 “普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”，古代封建君王享有至上的权力。请同学们大胆设想，假如你是君王，会是一番怎样的情景呢？（学生交流）今天我们学习聂绀弩先

3、生的我若为王，看看作者大胆的假设中包含着什么样的思想和认识呢？ 二、作者及文体简介 多媒体显示： 聂绀弩（19031986），现代作家。他有多方面的写作才能，作品有小说、寓言、诗歌、剧本、散文等多种形式，杂文集有关于知识分子血书等多种。 杂文，散文的一种。直接而迅速地反映社会变化的文艺性论文。以短小、活泼、锋利、隽永的特点，既有政论的性质，又有文艺的特点。题材广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事变的杂感、杂谈、随笔都可归入这一类。拿来主义是一篇有关文化动态的一篇杂感。我若为王就是一篇有关思想动态的杂谈。 三、朗读课文，初步感知文意 1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

4、教师提醒学生积累以下词语： 指摘：挑出错误，加以批评。 谄媚：用卑贱的态度向人讨好。 悲戚：悲痛哀伤。 畏葸（）：畏惧。 2.学生大声读课文，初步交流阅读感受。 学生自由发言。 学生甲：本文的想象新奇大胆，文思飞扬。 学生乙：“平易的语言、深刻的思想”是我对文章的第一感受。 学生丙：我只想说一句：嬉笑怒骂皆成文章。 学生丁：本文思想深刻，但又有文学情趣。 ? 四、整体把握文意，深层探究，理解作者的观点 1.学生默读课文，划分文章结构，理清行文思路。 2.学生以小组为单位进行讨论交流，求同存异，然后全班交流。 明确：文章以一部影片引出论题我若为王，然后假想自己成王后，亲眷摇身一变成为皇亲国戚，众

5、人成为奴才的情形，悟出这君王不过是奴才的首领。最终认识到改进世界的关键在于改造国民的奴性，主张铲除奴种，去除王权，呼唤民主平等。 教师根据学生发言板书： 3.聚焦关键语句，理解其深层含意，体会作品的思想性。 多媒体显示： （1）我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。 （2）我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。“万岁，万岁，万万岁！”我将和全世界的真的人们一同三呼。 学生联系上下文，揣摩语句，讨论交流。 明确：（1）之所以成为“暴君”，是因为滥杀臣民；之所以称为“明君”，是因为将不再是奴才的首领，是真正的智慧明君。作

6、者认为改进世界的要义在于铲除奴种，只有铲除奴种，“我”才会成为“真正的君王”。 （2）“我若为王”，将铲除奴种，人人自由、平等，那也就无所谓“王”了，故言“将终于不能为主”。没有了王权，也就没有了奴性；有了民主、平等，也就有了世界的改进。这句话表现了作者对民主的热切期盼。 4.教师总结：这篇杂文，借“我若为王”的假想，痛斥可恨的王权意识，可恶的奴才性格，表达了推翻王权，铲除奴种、改进世界、追求民主的强烈愿望。 五、品读文章，感受作品的文学性 提问：杂文作为一种文艺性论文，既有政论的性质，又有文艺的特点，请自由选择角度，作精彩评析。 学生自主赏析，同桌之间交流，然后全班讨论。 学生自由发言。 学

7、生甲：文章借可笑的幻想写奴性的丑恶。课文25段描绘“我若为王”后的种种情景，充分展现了奴性的可鄙、可弃，令人作呕的丑态，揭示了王权思想根深蒂固，为说理作了必要的铺垫。 学生乙：文章运用了排比，“假定又假定”的前三段联想，句式几乎相同，有助于增强语势，使王权思想、奴才性格的丑恶淋漓尽致地表现出来。 学生丙：文章语言的讽刺色彩集中表现在把要否定的现象漫画化，以示其滑稽，令人忍俊不禁，感受作者辛辣的笔触，体现了作者对奴性的无情批判。课文第5段表现最为突出。 学生丁：文章也流露出作者对奴性的愤慨之情，对民主、平等的热切期盼。如：“生活在奴才们中间，作奴才们的首领，我将引为生平的最大的耻辱，最大的悲哀。

8、”如“我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。万岁，万岁，万万岁！我将和全世界的真的人们一同三呼。” ? 教师总结：同学们的见解都很好。这篇杂文的文学性集中体现在：想象与现实相映衬，说理与抒情相交融，语言诙谐幽默，有强烈的讽刺色彩。 六、合作研讨，开放探究 教师提问：文中所讲的王权意识和奴才思想，现实生活中还存在吗？ 学生讨论。 教师提示：学生阅读课本P46的材料，并提问。 为什么这些诈骗犯能屡屡得手？ 学生思考，并相互交流。 学生甲：“朱皇帝纳了十多个娘娘”使我想起曾经读过的一个故事：老君王不幸身染恶疾，不久将魂归西天，宫人四下查访民间美女入宫做妃，陪伴君王归天。一时民间沸腾

9、，不少人家争相贿赂宫人，愿把女儿送入宫闱。他们看重的是宫女的身份，并不考虑宫女的命运。这两个故事深深地折射出人们灵魂中的王权意识、奴才意识还十分强烈。 学生乙：其实现实生活中的王权意识还存在，比如行业垄断行为、执法部门知法犯法行为、行政部门不作为行为?与此对应，奴才思想也以不同的形式存在着，如少数农民甘受个别为霸一方的村干部的欺凌而敢怒不敢言，普通职员受上司的冷遇而自认倒霉等等。正是这种可怕的奴性，助长了社会上少数权力在握的人的嚣张气焰。 学生丙：随着社会的发展，我国的民主制度已逐步完善，社会主义民主制度的优越性体现在社会生活的方方面面。虽有一些不尽如人意的现象产生，但瑕不掩瑜。现在是聂绀弩先

10、生和“全世界真的人们”一同三呼的时候了。 ? 七、布置作业 1.整理课堂上的讨论发言，然后写一篇富于针对性的批判文章，二三百字左右。 2.课余借阅三联书店出版的聂绀弩杂文集，选读他的其他杂文，并写一篇读后感。 板书设计 延伸阅读 阅读下文，完成15题。 人而有格，并非怪事。世上的万物，无不有格。鉴定产品或接待外宾讲格，处世交往或文艺创作讲格，立身为人讲格，查阅历讲格，写诗讲格，交易讲格。人为万物之灵，_人们把“侮辱人格”视为大不敬，把“降低人格”视为大不当，把“丧失人格”视为大不义，这更说明“人格”比各种各样的“格”都更为紧要。 有人说：做人难。这不是危言耸听。至少应该正直、诚实，这是起码的格

11、。但这不够，还应该有助人为乐，勇于献身，为国争光，心怀天下的抱负和情操，即应有高格。人的本领不可强求一致，但为人求高格，则是每个人努力都可做到的。我们讲精神文明，“文明”同“精神”是不可分的。文明诚可贵，精神义更深。这人格以及国格等问题，也是精神文明的真髓，振奋民族精神的大端。而且应该说，在新的复杂情况和发展形势下，人格问题已显得突出，要求也更高了。我们每个人都应反躬自省：在高低贵贱多种人格中，你属于哪一格。 1.依次填入第一段方格处的词语是 A.风、规、资、品、诗、价 B.品、规、风、价、诗、资 C.规、品、资、风、诗、价 D.规、风、品、资、诗、价 2.第一段画线处应填入哪一项才能使上下文

12、的语意连贯 A.人格非常重要B.是要讲人格的 C.要讲怎样的人格呢？ D.岂能无格？ 3.对第一段内容及写法的理解分析，不正确的项是 A.“人而有格，并非怪事”这句话紧扣题目，提出了本段的论点。 B.举出万物各种“格”是为了更好地衬托“人格”，这里运用了比喻论证。 C.提出论点后不直接进行论证，好处是使行文跌宕多姿、富有变化，且能引人入胜。 D.“大不敬”的“敬”，“大不当”的“当”，“大不义”的“义”等字眼用词准确、精当，恰当地表达了内容。 E.“人格比各种各样的格都更为紧要”这句话既照应首句，又是本文的主旨所在。 4.对“有人说：做人难。这不是危言耸听”应该怎样理解 A.作人艰难在人事关系

13、复杂，纷争频繁，应付艰难。 B.作人艰难在要讲究人格，因为人是万物之灵。 C.作人艰难在不仅要讲起码的人格，而且要有高格。 D.作人艰难在形势不断发展变化，人格也要跟着变化。 5.为什么在新的复杂情况和发展形势下，人格要求更高了 A.因为文明越发展，精神也应随之发展，人格要求就会越高。 B.因为人的本领不可强求一致，人格则可以要求高格。 C.因为文明诚可贵，精神义更深，人格是精神的体现。 D.因为新的复杂情况和发展形势要求人的自省：在高低贵贱多种人格中，自己属于哪一格。 参考答案： 1.D 2.D（注意语境对选句的要求） 3.BC（B项应为类比论证。C项表述有误） 4.C 5.A 篇二：我若为

14、王阅读答案 篇一：我若为王阅读答案 话题：， 我若为王同步训练 一、基础知识 1.下列加点字注音全都正确的一组是（ ） a.影片（pin） 帽盔（ku） 娼妓（j） 匍匐(pf) b.尊贵（zn） 谄媚（xin） 顽劣（li） 悲戚（q） c.指摘（zhi） 寂寞（j） 畏葸（s） 憎恶（w） d.呵斥（ h） 亲眷（jun） 白痴（ch） 鞠躬（j） 2、下列各组语中，书写无误的一组是（ ） a、呵斥 脉搏 原气大伤 幻想 b、辐射 指南 杀身成人 残物 c、布置 修葺 晃然大悟 乞求 d、赡养 想像 耀武扬威 娇痴 3、依次填入下列句中横线处的词语最恰当的一组是（ ） 我的意欲，我的贪念，

15、 每一个幻想，都竭尽全体臣民的力量去实现，是无法实现的。我将没有任何过失， 没有人敢说它是过失。 、乃至 即使 因为 、甚至 尽管 由于 、甚至 尽管 因为 、乃至 即使 由于 4、标点使用正确的一项是( )。 a、玲玲站起来问：“老师，“有条不紊”的“紊”是什么意思？” b、无论他们怎样丑陋？怎样顽劣？怎样?也会被人们像捧天上的星星一样地捧来捧去，因为她们是贵人。 c、现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论所说的那样，“神形兼备，充满生机。” d、我并不以为我的儿子会是一无所知、一无所能的白痴；但纵然是一无所知、一无所能的白痴，也仍旧是太子或王子。 5、下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是

16、 a、近年来，在各地蓬勃兴起的旅游热中，以参观革命圣地、踏访英雄足迹为特色的“红色旅游独树一帜，呈升温之势。 b、某建筑公司会计程某，为填补贪污挪用公款的亏空，不惜再次把巨额公款投入股市，她的这种做法无异于饮鸩止渴。 c、 美国黑人电影明星福克斯和弗里曼在第七十七届奥斯卡奖角逐中当仁不让，分别夺得最佳男主角奖和最佳男配角奖。 d、中国改革开放以来取得的巨大成就，特别是连续十几年经济持续高速增长的表现，让各国经济界人士都叹为观止。 6、下列没有语病的一句是 a、这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。 b、据科学统计，蜜蜂每酿一斤蜜，大约要采集50万

17、朵的花粉。 c、储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。 d、近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。 7、对本文的感情倾向判断正确的一项是（ ） a、表达作者对“为王”的向往之情。 b、表达作者对当时存在的王权意识和奴才思想的批判、憎恶以及渴望将之一扫而光的感情。 c、表达作者对现实生活的憎恨，因为他想将所有的臣民杀绝。 d、表达作者对历史上无论是暴君还是明君的所有君王的讽刺。 二、阅读理解 阅读下面文段，完成文后问题。 我若为王，我的姓名就会改作“万岁”,我的每一句话都成为“圣旨”。我的意欲，我的贪念，乃

18、至每一个幻想，都竭尽全体臣民的力量去实现，即使是无法实现的。我将没有任何过失，因为没有人敢说它是过失；我将没有任何罪行，因为没有人敢说它是罪行。没有人敢呵斥我，指摘我，除非把我从王位上赶下来。但是赶下来，就是我不为王了。我将看见所有的人们在我面前低头、鞠躬、匍匐，连同我的尊长，我的师友，和从前曾在我面前昂头阔步耀武扬威的人们。我将看不见一个人的脸，所看见的只是他们的头顶或帽盔。或者所能够看见的脸都是谄媚的，乞求的，快乐的时候不敢笑，不快乐的时候不敢不笑，悲戚的时候不敢哭，不悲戚的时候不敢不哭的脸。我将听不见人们的真正的声音，所能听见的都是低微的，柔婉的，畏葸和娇痴的，唱小旦的声音：“万岁，万岁

19、，万万岁！”这是他们的全部语言；“有道明君！伟大的主上啊！”这就是那语言的全部内容。没有在我之上的人了，没有和我同等的人了，我甚至会感到单调，寂寞和孤独。 为什么人们要这样呢？为什么要捧我的妻，捧我的儿女和亲眷呢？因为我是王，是他们的主子，我将恍然大悟：我生活在这些奴才们中间，连我所敬畏的尊长和师友也无一不是奴才，而我自己也不过是一个奴才的首领。 我是民国国民，民国国民的思想和生活习惯使我深深地憎恶一切奴才或奴才相，连同敬畏的尊长和师友们。请科学家不要见笑，我以为世界之所以还大有待于改进者，全因为有这些奴才的缘故。生活在奴才们中间，作奴才们的首领，我将引为生平的最大耻辱，最大的悲哀。我将变成一

20、个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一起杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。我将没有一个臣民，我将不再是奴才们的君主。 我若为王，将终于不能为王，却也真地为古今中外最大的王了。“万岁，万岁，万万岁！”我将和全世界的真的人们一同三呼。 8、选文第段中有一个用错的词语，请在原文中标出，应改为 。 9、选文第段画线句子中的“万岁”“圣旨”的引号作用理解正确的一项是（ ） a.表示否定 b.表示反语 c.表示引用 d.表示强调 10、如何理解第段结尾“没有在我之上的人了，没有和我同等的人了，我甚至会感到单调，寂寞和孤独。” 答： 11、第段在整篇文章中具有怎样的作用？ 答： 12、第段首句

21、强调“我是民国国民”的用意是 13、如何理解“生活在奴才们中间，做奴才们的首领，我将引为生平的最大的耻辱，最大的悲哀。”？ 答： 14、“我将变成一个暴君，或者反而正是明君”是否矛盾？为什么？ 答： 15、“将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了”，前后两个“王”各是什么意思？这一句表现了作者怎样的思想感情？ 答： 16、 “真的人们”是指 17、 后一段中的“万岁，万岁，万万岁！”是针对什么的“三呼”？ 答： 三、探究平台 课文能把“王者”的种种情形陈列出来，进而达到讽刺国人“奴性”的目的，主要得益于一种什么写法？请思考怎样运用这种写法写好作文。 我若为王 参考答案： 1、d（思路点拨

22、：项的“片”是个多音字，在“指有图像、景物或录有声音的片子”时读“pin”；b项的“谄”容易误读为“半边音”，应为“chn”,c项的“葸”是一个较生僻的字，应读“x”。） 2、d（思路点拨：汉字是音形义的结合体，要准确的记住字形，必须结合词语的意思完整记忆。项的“原”应为“元”，“元气”是“精神;精气”的意思。b项的“人”应为“仁”，杀身成仁仁：仁爱，儒家道德的最高标准。指为正义而牺牲生命。后泛指为了维护正义事业而舍弃自己的生命。c项的“晃”应为“恍”，“恍然”的意思是“猛然清醒的样子”。） 3、a（思路点拨：本题考查关联词语的选用。抓住第2个空格前后的句子是假设关系即可排除两项。再根据最后一

23、句是因果关系即可选出。） 4、d（思路点拨：本题考查标点符号的用法。引号内还需要用引号的要用单引号。所以a项的“紊”改为单引号；b项带问号的句子不是疑问句，不能用问号，所以问号改为逗号；当引文是句子的一部分时，句号要放在引号外面。所以c项句号放在引号的外面。） 5、c（思路点拨：本题考查正确使用成语的能力。a独树一帜：树：立；帜：旗帜。单独树起一面旗帜。比喻独特新奇，自成一家。b饮鸩止渴：鸩：传说中的毒鸟，用它的羽毛浸的酒喝了能毒死人。喝毒酒解渴。比喻用错误的办法来解决眼前的困难而不顾严重后果。c当仁不让：当：面对。仁：正义的事。指面对合乎道义的事就主动承担起来，绝不推让。d叹为观止：叹：赞赏

24、；观止：看到这里就够了。指赞美所见到的事物好到了极点。） 6、c（思路点拨：本题考查辨析病句。项搭配不当，不能说“培养失足青年”，注意抓关键词“和”；项“花粉”不能说“朵”，改为“50万朵花的粉”；项否定不当，“无时无刻不”是“每时每刻都”的意思，应该去掉“忘”字。c项是1997年的高考题，这个句子看似有两面对一面的语病，但原句可以分解为:“储蓄额高对流动资金增长有作用”，“储蓄额低也对流动资金增长有作用”，前后照应严密，没有两面对一面的语病。 ） 7、b（思路点拨：本题考查对文章主旨的把握能力。） 8、“一起”应为“一齐”。（思路点拨：本题考查正确使用实词的能力。“一起”是指同一时间同一地点

25、，“一齐”是指同一时间，联系语境即可知道该用“一齐”。） 9、d（思路点拨：本题考查引号的作用。结合全句的意思可知这里引号的作用是表强调。） 10、因为“我”是王以后，就再也听不见人们的真正的声音，看见的多是谄媚、乞求的奴才，他们那种奴才相使“我”深深地憎恶，因而“我”会产生单调、寂寞和孤独之感。（思路点拨：注意这个段尾句对全段的总结作用。） 11、承上启下的过渡作用。（思路点拨：本题考查对文章结构的把握能力。课文在25段主要写了“我若为王”之后的种种情景，把“我”推向虚幻的高峰，这一段中，在一个设问后“我”终于“恍然大悟”：“我生活在这些奴才们中间”，“我自己也不过是一个奴才的首领”。“一个

26、奴才的首领”不过也是个“奴才”罢了，把那个虚幻的“我”一把拉下，捧高跌重，以示本相，从而很自然地引出下文的正面议论和批判。） 12、为了表达与封建的王权意识、奴才思想的水火不容的坚定立场。（思路点拨：联系课文第一段的“我脑中还有如此封建的残物吗”可以得出答案。） 13、表明奴才意识比王权思想更可怕。 14、不矛盾。“变成”“暴君”是因为“我”要杀掉所有的奴才。而消灭奴才，“我”将不再做奴才们的首领，所以从本质上说又是最明智的选择，“我”将成为“明君”。这是作者痛恨奴 才的愤激之辞。（思路点拨：本题考查理解重点句子的能力。这个句子后面有一个冒号，后面的句子就是对这句话内涵的说明。） 15、前一个

27、“王”是指奴才的首领，后一个“王”是说铲除奴才思想和专制统治，将为社会的民主、自由、平等做出最大的贡献，成为“真的人们”的王，这才是“最大的王”。这一句表现了作者展望铲除王权意识所流露的喜悦心情。 16、没有王权意识和奴才思想，追求民主、自由，有个人尊严的人们。（思路点拨：本题考查对文章内容的理解能力。联系文章的主旨，再想一想“假的人们”即可得出答案。） 17、民主、自由、平等。（思路点拨：联系文章主旨思考。） 探究平台 解说：全文用的是虚拟假定的写法。首先从文章的题目“我若为王”就可以看出这种写法；其次，课文在第2-5自然段描绘了“我若为王”的种种情景，为下文正面展开议论和批判作了铺垫，这是一种欲擒故纵的写法。使从正面表达受限制的很多西则可以任意发挥。 在写作话题作文时，可以考虑以“我若为?”“假如?”“如果?”为题目，从反面落笔，表达正面的写作目的。可以参看1999年高考作文题“假如记忆可以移植”的。 分享： 篇二：我若为王阅读答案 篇三：我若为王阅读答案 我若为王 王率 王普 臣土 土天 。之 ；之 滨 下 ， ， 莫 莫 非 非 鲁迅的杂文， 是“匕首”，是 “投枪”，刺向 黑暗的社会现实。 著名的杂文作家 聂绀弩的杂文是有力 的“响箭”，常常射 中敌人的鼻梁。 篇三：我若为王 我若为王教案