生本教育课堂教学模式.docx

1、生本教育课堂教学模式生本教育课堂教学模式生本教育专题讲稿主讲人：金 瑜生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。四突出：1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。三转变：1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”

2、，使学生掌握学习方法。3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。四个基本流序：前置性学习（5分钟）-小组合作探究、交流（15分钟）-班级汇报、展示质疑（20分钟）-总结巩固（延伸拓展）一、前置性学习，学生先学。所谓前置性学习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。通过前置学习，鼓励学生先学。关于“前置性作业”的设计，郭教授提出了低入多做深思高出的设计原则。低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）。起点要低，要求简单，形式开放 。多做的含义是：人人可做，人人多做。深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提

3、高学生的智慧。高出的含义是：例题自己做，难题自己想。1、“低入” 是指教学的起点要尽量低一些，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化。抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生最广大的活动，是整个生本教学的关键。“低入”，就是要让孩子们在学习时找到成就感。2、 “简单”：不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，要留给学生很大空间，让他们去发挥。3、“根本”就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。要求教师抓住知识主线，找准教学重难点。理科学习注重学生的探究，文科学习注重学生的大量阅读。对语文教学，要问“阅读推进了没有”？对数学或理科教学，要问“根本抓住了没有”？对英语教学，要问“活动形成了

4、没有”？4、如何寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏水，深池激浪，达到深思高出，是整个备课要注意的问题，这样才产生巨大的学生学习的空间。5、如何做到简单根本：抓住核心。核心指的是：核心内容、核心环节、核心思想、核心技术以及内容、环节、技术、思想的核心感悟6、“多做” 多做具有两层含义，其一是人人可做，即教师所组织的教学每个学生都能参与；其二是教学过程中，要尽量多地开展活动，使学生在活动中获得知识和技能，了解知识的形成过程，体会探究知识的心理，感受学习的快乐。即通过更多、更有效的实践活动，引导学生在大量实践中，通过自己的感悟和思考，从中领悟知识，提升思想。7、“深思”就是在 “多做”中，

5、实现思维的积累和深化。是指学生在多做的基础上获得大量的感性材料，教师要引导学生多层面、多角度的思考，把知识深化，构建成认知结构。8、“高出”就是有收获，是前置性学习的质量要求。二、小组合作学习。 4-6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生展开讨论。三、班级交流，交流形式比较灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。四、总结和巩固。 由教师和学生共同完成，延伸拓展，广义探究。在教学中，教师要明确：“学生会的不教、不会的教他们怎么学，学不会的老师教 ”，“先学后教、以

6、学定教”，“汇报、质疑、讨论常规化”。教师应根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，灵活分组。常用的分组形式有：1两人互助式。同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组。这种方式能迅速覆盖到每个学生，让每个学生都获得学习和活动的机会。2四人合作式。这种形式是相对固定的一种组织形式，也是教学活动中较常用的一种方式。通常由四人组成，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。3大组竞争式。一般以纵向或横向的一排或两排为一大组，在教学实践中，经常把这种分组形式用于解决学习中的重点和难点问题。4自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合。这

7、样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。可经常让学生们在课外利用这种方式来互学、互教；或者在课堂上，让学生们在相对固定的四人小组展示汇报之后，再自由组合进行拓展延伸。5、注意：异质分组：好、中、差搭配；选好组长、明确职责；培训组员：学会分工，学会表达；给小组个性化命名；最好语、数、英等学科达成共识，小组固定，给学生学习提供方便。学习习惯培养1、学会发言，能清楚表达自己的观点，接受他人的意见并改正、补充。2、学会倾听，乐于倾听别人的意见，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言勇于作出评价。3、学会质疑、反驳，敢于提出不同的看法，表达个人观点，听

8、不懂时请求对方再讲一次。4、学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。5、学生会用两种不同的声音说话。即组内声音，15cm以内能听到的声音，称为图书馆声音，保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音（全班声音）。6、职责轮换。小组成员之间的职责要定期轮换，培养责任意识，体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。7、机会均等和机会限制。要求人人参与，对发言多的进行次数限制，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。8、合作学习的调控应当注意：抓好常规，树立榜样；充分利用示范效应；健全小组奖励机制（遵循激励性、共同提高、小组奖励的原则）；课堂上应该注意恰当运用鼓励语言；让学生学会评

9、价。在课堂教学中，教师应把握的几个重要环节：课前：1、以课标为基准，以教材为学习内容，根据学生的具体情况进行教学案一体设计(即前置性作业)。2、选择承担研究任务并主讲的学生小组，必要时先培训主讲学生。要运用先进的教育理念，又不能捆绑住教师的手脚，教师的主导作用要时刻牢记在心，要做好了一个帮助者、引导者。3、预设学生可能出现或提出的问题,找到相应解决方案。对于生成性的新问题不能置之不理，这不但是学生也是教师再学习的过程。4、估计引领学生继续思考的切入点可能有哪些，以便在课堂上根据情况随机应变。5、准备练习应用或反馈评价所需要的问题，设计一些能激发学生主动参与的能力发展评价项目。课中：1、仔细倾听

10、研究小组的讲解思路，观察提问同学的动机情况，仔细做好记录，及时点评。点评要注意即时性，否则不能及时反馈学生展示思路的优点与不足。2、在学生错讲、漏讲、讲解不透、概念出现模糊的地方，要及时组织学生进行讨论。3、要提倡学生之间、小组之间相互评价。以鼓励为主。在学生体验成功的同时也要学会感受挫折，这是人生成长必不可少的两面。课后：1、反思、整理、记录教学反思。对课堂上争执不下的一些问题，查阅资料、寻找思路。2、准备练习应用专题训练资料；解答学生的质疑或单独培训主讲学生。课后1、反思、整理、补充课堂笔记或是错题集。2、小组内交流心得，完成有关巩固练习并自己批改。生本评研：以学养学，以学养考郭思乐提出，

11、生本教育不是不要考试，而是在平时的考查中，去掉考试的控制性，保持考试的检查和练习的功能，以良好的素质来迎接社会的检查和评价，解决现行教育中素质教育和考试之间的矛盾。评研就是让学生用研究的态度对待考试，把考试作为对知识的再次学习和研究的过程 。“评”是评价，“研”是研讨。“评”要评得实在，评得生动，评出孩子的自信。“研”要研得深刻，研得透彻，研出孩子思维的火花。评研的操作方法生本教育的评价观就是把评价改为“评研”。“在考查中，让学生小组互评试卷，评后进行讨论，接着，由学生再出一套题目进行测试，再评研一次。通过这样两评两研，学生对知识的把握和积累更为充分，但其最终结果是柔弱性的，不会产生控制效应，

12、却使他们在实践和创造的气氛中得到激扬，并在相当程度上解决了家长和老师不放心的问题及学生需要练习的问题。通过评研，评价的主体变了，不是外部而是内部来评了；评价的方式变了，不是可比的而是可研究的了；评价的功能变了，不是控制，而是激励他们进行更多的创造。”具体操作：1、教师编制试题-学生做题-互评研讨（互对答案，研究错题）2、学生编制试题-同学互考-互评研讨3、教师再编制试题-学生再做题-再互评研讨4、一周一小评，一月一大评，学生自评、小组互评、班级评比，全体学生全方位地参与评研过程.二、合理分工，人人有事做，事事有人做。小组成立后，这只是形式上达到要求，接着下来就是分工。小组内各个成员无论学习还是

13、能力都是有所差异的，那么这个分工就不能随意而为，不能强人所难，同时也不能偏其一方。刚开始的时候，我是这样构想，每个小组分别有一个主组长，是统筹整个小组学习和工作。七年级主科分别是语文、数学、英语和政治四大课，四个人分别负责一科，分为语文组长、数学组长、英语组长和政治组长。但实验了一段时间后，我发现某些同学由于基础薄弱、学习能力低以及自控能差，他们根本就不能胜任科目组长一职。我觉得生本就是要实事求是，具体情况具体分析，当某些学生真的暂时不具备这样的能力时，我们不要强他们所难，如果我们非得让这些学生去做他们难以完成的事情，这本身就打击了学生学习的兴趣和积极性。面对这样的情况，我进行了调整，让那些有

14、能力的学生多兼任一科学科组长，而原来的同学要协助。同时，让那些不当学科组长的同学当然小组的记录员、纪律员等，当然往后还可以一直做内部调整，这样一来，小组内每个成员就人人有事做，事事有人做，最充分地运用人力资源。三、小组准确定位，形成小组文化框架形成之后，小组要鲜活起来，就必须要有小组灵魂，这就是文化建设。各个小组在教师的指导下自行商议制定：组名、组训、组规、小组公约、奋斗目标等等，先让学生大干特干，再由教师进行把关，把不合实际的成分剔除，并加上教师的建议，然后再返回给学生修改。为了提高学生小组的集体荣誉感，我要求每个组员必须清楚了解自己小组的相关文化建设内容，并把小组文化在班内进行了展示，要求

15、本小组成员对其他同学进行介绍，同时，也可以对其他小组的小组文化“指手画脚”，给予建议。我给每个小组发了一本专门记录小组文化的本子，要求各个小组一段时间就进行一些调整、修改，每个月上交一次记录本，让教师能够了解各小组的发展动态，并及时给予指导和肯定。四、合理规范，形成良好习惯，建立帮扶和竞争制度。小组组成后就必须投入运行，运行过程中不能随意任之，必须有个统一规范，在此基础上再各施己术，共性跟个性统一，达成小组的合理规范。首先，无规不成方圆，在鼓励学生积极参与，活跃发言，乐于展示的同时，也不能放松其纪律，相反这一切的有序进行必须要建立在良好的纪律上。我给每个小组发了一本纪律记录本，专由小组记录员进

16、行记录，记录好的，如：2012-4-25 周三 语文 刘焯平同学积极投入讨论交流，乐于展示。也可以记录不好的，2012-4-25 周三 数学 刘浩东同学讨论时开小差。组长针对记录情况，结合组员进行监督教育，教师进行把关，并把这些记录与德育评分进行挂钩，这样就能为课堂的纪律做好了保障。其次，生本课堂的核心环节是学生的交流、讨论以及展示，虽然做了不少的思想工作，还做了鼓励工作，但效果甚微，当需要某个同学展示时，他们一般都会扭扭捏捏，学生还没能真正地形成展示自己的习惯。究其原因，就是“巧妇难为无米之炊”，有些小组流于形式，表面热闹，却没能真正交流讨论问题，即便有些小组真的讨论了，但要真正上去展示时，

17、又发现没有素材可展示。针对这个问题，我给各小组发了语文、数学、英语、政治的交流记录本，学科组长负责调动小组成员发言交流，记录员负责记录，每周教师进行一次把关了解。当然这只是交流讨论的初级阶段，为的是形成学生积极讨论、并做好记录的习惯。当习惯形成后一切就好办了。再次，建立小组的帮扶制度和竞争制度。小组内形成对口的帮扶，一对一，针对情况进行表扬奖励。同时引入竞争机制，小组间进行小组PK，个人也进行PK，可以把竞争进行公开处理，形成竞争氛围。五、积极鼓励，培养人才，善用人才分工明确之后，学习工作的真正开展落实才是重点，现今社会需要的人才是能够化知识为能力的人，“不想当将军的士兵不是好士兵“不想当组长

18、的学生不是好学生”。让学生意识到，当组长既能增进知识，同时也能锻炼能力，使得学生心甘情愿地当好自己的职务，做好自己的工作。同时，要及时肯定他们，增强他们的自信心。这就需要长期对学生进行思想引导。可以先培养主组长，让他明确当组长的要求、职责，帮助他在小组内先形成威信，培养他组织小组活动的能力，如怎样在小组内进行分工、怎样完成前置作业、怎样组织讨论交流并做好记录，怎样展示成果、怎样评改作业等等，以及要协调小组内的关系，及时实事求是地向教师反馈情况。然后让主组长带领其他学科组长、记录组长、纪律组长做好工作，由点到面进行培养。刚开始时，每周开一次组长会议，后来两周开一次。同时，对那些工作到位的组长，要

19、在班里公开表扬肯定，也可组织“最好的组长”评选活动，并作相关奖励，以此来提高组长工作的积极性。刚起步，不能要求面面俱到，也不必操之过急，要给学生成长的时间和空间，静待花开。六、评价制度和激励方案评价制度和激励方案是生本实施的润滑剂，能够充分发挥学生的能动性，促进良性竞争。评价对象分为个人和小组，评价内容分为前置作业、课堂表现和课后练习，评价方式分为组内评和教师评，前置和课后主要由组内评，课堂主要由教师评，每个月评一次，评出优秀个人和优秀小组。附小组评比加分、扣分细节：（一）加分：1、小组合作愉快（组员都乐于听从组长安排的）每人加2分；2、小组讨论积极热烈、纪律好（没人讲话、开小差、睡觉、吃东西

20、）的每人加2分；3、积极主动发言的加2分，声音响亮再加1分，回答正确再加1分；4、主动评价、补充其它小组（同学）的加2分，评价好的再2分；5、主动展示交流成果的加2分，展示效果好的再加2分；6、 抢答多、好的加2分；7、按要求做好笔记的加2分；8、主动帮助别人的加3分，帮助成功的加2分；9、每次默写、听写、背书，小组所有组员都过关的，每人加2分；10、每周所有作业，小组所有组员都按时完成的，每人加5分11、每次测试，平均分第一名的小组每人加6分，第二名的小组每人加4分，第三名的小组每人加2分，第四名的小组每人加1分；12、主动承担讲课的加5分；上得好的每人加3分。（二）扣分：1、整节课都不回答

21、问题、也不评价他人的小组，每人扣2分；2、小组不积极交流、纪律差（讲话、开小差、睡觉、吃东西）的，每人扣3分，攻击、讥讽他人的扣3分；3、没按要求做笔记扣2分，每次不交作业扣3分；4、每次默写、听写、背书，不过关的扣2分；5、月考、期中、期末考，平均分倒数第一名的小组每人扣6分，倒数第二名的小组每人扣4分，倒数第三名的小组每人扣2分。 （三）个人、小组评价每月总结一次，（个人评前5人，小组评前2组）下个月从零开始；中组每2个月（每次大考后进行，一学期评四次）评比一次，下个月的评比从零开始；大组每个学期评两次，期中考试后一次，期末考试后一次，下一次从零开始。（四）小结排后的小组，从下两个周里可以

22、申请一组人帮自己提高，如果下次总结有提高的，本小组加分，进步一名的为小组加5分，进步两名的为小组加10分，如此类推。而另一帮助提高的小组，也会加分，同样是进步一名加5分，进两名加10分。如此类推。（五）小组回答不能只是个别同学，如果一个组内的同学第一次是他回答，可以为小组和个人加分；当第二次还是他回答的话，就不能为小组及个人加分。只有组内轮完一圈回答后，那个同学回答的话，就可以重复加分。附登分表（节选）：附激励方案：1、免一次搞卫生（由最后一组补上）2、情况允许的话，奖一节课自由活动。3、在班公布栏上公布表扬4、奖笔5、奖笔记本6、在学校范围，与自己最喜欢的老师（包括校长）合照一张，并在班公布做留念7、给家长发喜报，喜报加电话表扬8、在升旗台上进行全校表扬9、晚修时间观看一场电影10、要求家长奖励一本书11、自己提出合理要求，只有合理，老师全力帮忙配合以上只是本人对生本小组的建设的肤浅认识，还有很多要完善、改进的地方。生本道路是教育的一条新道路，方向明确，我们不应死守陈旧，应转变观念，承认新事物，接受新事物；同时，生本道路还是一条艰难的道路，由一种教育模式走向另一种教育模式，这本身就不是件易事，它需要我们有走下去的坚定信心，同时教师也需要被鼓励和肯定，毕竟生本是由教师开始的，我们必须上下一心齐走生本路，真心祝愿生本之花在我们学校越开越艳。