浙教版五年级上册教案董存瑞舍身炸暗堡.docx

1、浙教版五年级上册教案董存瑞舍身炸暗堡浙教版五年级上册教案：董存瑞舍身炸暗堡董存瑞舍身炸暗堡是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第四组第一篇讲读课文。它虽然不是与读写例话直接联系，但它在本组乃至整册教材中的地位和作用是十分重要的。董存瑞舍身炸暗堡的重要性，至少体现在以下几方面：（一）董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹震撼人心，具有强大的思想感染力和深远的现实教育意义。现代社会物质文明高速发展，过去虽已不能和今天同日而语，但为人民的解放事业壮烈献身的董存瑞，无论过去或现在，都应该是我们的楷模；（二）本文的语言表达，从字、词、句、段，都无处不绘声绘色，无处不使人们似乎听到炮声枪声心声。只要稍作想象，平面字

2、符，也就无一不变成立体的炮火硝烟场景。董存瑞的英雄形象也就是在着铁血战场中屹立起来的。这种表达效果，正是学生学习语言的良好范例；（三）本文对落实本组重点训练项目从内容中体会思想也是极好的材料。因为本文从题目到文末，几乎所有的内容，都蕴含和喷发着强烈而鲜明的思想性。所以，只要我们重视开发和善于引导，从内容中体会思想这种训练密度和效率都是很高的；（四）本文是读写结合，启发学生写作思路的好教材。本组基础训练要求学生选择在你生活中对你影响最大的一个人写作文，这是练写人为主的记叙文。教学时，除了可引导学生认识围绕中心选择最有代表性的材料外，还可以从本文直接学习到许多写人文章的最基本的写法，即刻画人物外貌

3、、神态、心理，尤其是记叙人物语言以及描绘人物行为动作的方法。读为写打基础，本文可借鉴的材料取之不尽。总之，从素质教育角度看，本文可供训练的内容是十分丰富，也是极其重要的。教学对象分析本班学生有良好的课前预习、质疑问难的习惯及小组学习的经验。能借助字典和联系上下文弄懂一些词语的意思，达到初步读懂课文的要求。大部分学生学习语文积极性比较高，思维活跃。从学生的实际出发选择教学内容，安排教学程序，体现以教师为主导，学生为主体的精神，提高课堂教学效率。教学目标教养方面（1）学会本课10个四会字；会读、写13个二会字；会读写、理解课后10个词语；理解和学会积累文中常见词语。（2）能理解文中描写人物神态、心

4、理、动作、语言的句子的意思，能说出思考练习中两个句子所表达的思想感情。（3）在理解课文内容的基础上，正确回答课后练习的问题。（4）学习本课围绕中心选择材料，突出重点的写作方法；学会透过文章内容体会和把握文章所要表达的思想的读书方法，从而提高阅读、自学能力。（5）能有感情地朗读课文和背诵第八自然段。教育方面了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，学习他为革命事业勇于牺牲的献身精神。发展方面(1)通过朗读，激发爱英雄学英雄的情感。(2)培养口头表达与思维能力。教学重点、难点重点：第四段着力描写董存瑞如何舍身炸暗堡，是全文的高潮，是全文的重点。难点：透过文章的具体内容，体会和把握文章要表达的思想。教学方法采

5、用设疑引读，自学探索，激发想象，再造情景，深思广议，强化领会，精读点拨，赏析升华，操作练习，内化提高六步教学法。教学媒体录音、录象、投影、插图、板书等。教学时间三课时。教学过程第一课时（略）一、揭示课题，介绍董存瑞生平。1、你认为题目中哪个词最重要？为什么？（炸最重要。因为这篇课文是写董存瑞为什么炸暗堡，怎样炸暗堡，炸的结果如何这些都是围绕着炸字展开。）、题目中的舍身是什么意思？（为了革命事业，甘愿献出自己的生命，反映了人物的伟大精神。）、简介董存瑞生平。（略）二、自学探索，理清课文线索（一）自学生字词。（二）学生自读课文（带着问题圈圈画画）（三）理清课文线索为什么炸？（一）请命（二）怎样炸？

6、冲进（三）炸（四）炸的结果？（五）（四）理清课文的结构层次，粗略说说各段大意。、议论这篇文章是按什么顺序写的。（按事情发展顺序）、议论分段，大概说出各段意思。第一段（第节）前进受阻第二段（第节）请命炸暗堡第三段（第节）冲向暗堡第四段（第节）舍身炸堡第五段（第节）解放隆化三、堂上练习、本文题目中_这个词点明了文章的主要内容。、本文题目中_这个词揭示了人物的精神、品质。、本文围绕中心选择材料，紧紧扣住一个_字来写，先写为什么_，接着写怎样_，最后写_的结果是打开了消灭敌人的道路。第二课时（略）一、导入（一）根据课题，说一说，本文重点应写什么？（写董存瑞怎样舍身炸暗堡）（二）课文在写这个重点前，还应

7、交代清楚什么？（交代清楚董存瑞为什么要炸暗堡）二、放录象我军前进受阻片断，再现当场情景。三、学习第一大段，领会：（一）解放隆化的战斗打响了，我军像潮水一般冲向敌军司令部。这说明当时我军处于一种怎样的形势？（表示战斗打得激烈，我军士气高昂）（二）敌军一方的形势又怎样？（暗堡喷射出火舌，封锁了我军前进的道路。敌人狠毒狡猾。同时显示我军前进受阻，点出这就是董存瑞炸暗堡的原因）（三）指名朗读体会（要求读出我军的勇猛、敌人的阴险、形势的严峻），归纳：在解放隆化的战斗中，突然间，敌军暗堡封锁了我军前进的道路。四、导读分析第二段。（一）这一段应该怎么读？（应该读出憎恨敌人，誓死炸暗堡的决心）（二）投影，分析

8、描写董存瑞神态的句子。董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。、用近义词替换法领会描写董存瑞神态的句子。把瞪换成望或看，把迸射换成放射好不好？为什么？、讨论后小结：这句用瞪、迸射，有力地、充分地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨以及誓死炸掉暗堡的决心。、归纳：董存瑞坚决请战获准，郅顺义担任掩护。（三）朗读体会，领悟人物的精神品质抓住敌军的形势和董存瑞的有关动作进行对比，体会董存瑞沉着、机智和勇往直前的精神。第三课时一导入，带入情景当士气高昂的解放军部队像潮水一般冲向敌军司令部所在地时，却遇到了暗堡。在这紧急关头，董存瑞挺身而出，主动请求炸堡。在他冲向暗堡的过程中，尽管他的处境危险，尽管敌人还是作

9、垂死的挣扎，董存瑞却表现得异常英勇顽强。我们现在随着录象再一次回到解放隆化的战斗中去，看看董存瑞是怎样做的。二、放录象（董存瑞舍身炸暗堡一段），再现情景，激发想象。过渡：在这枪林弹雨中，董存瑞决定用什么方法炸掉敌人的暗堡？课文是怎样描写的？三、自由朗读第八自然段，思考：董存瑞决定用什么方法炸掉敌人的暗堡？课文是怎样描写的？（投影出示）四、学生汇报（一）投影，分析句子：在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。、自由朗读这一句、用标出描写人物动作的词语（站、托、顶、拉），从这些简单的动作，看出他的行动怎样？（果断、坚决）、谁能用这种语气读好这

10、句话？（自由读、站读）、为什么董存瑞的动作这么坚决、果断？（）从当时的形势来看：A从万分紧急这个词看出当时的情况有多紧急？（默读课文，结合录象想一想）（炸药包没处放，嘹亮的冲锋号响了，战友们已冲上来了，如果不及时炸毁暗堡，就会给冲锋部队造成极大的伤亡，将直接影响到战斗的最后胜利。）B投影句子：就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近。（用换词法理解嘹亮、惊天动地，再通过感情朗读体会当时情况紧急以及我军声势浩荡、士气高昂。）C：就在这时候是指什么时候？（读一读，找一找）（由于桥底四周的地形环境所限，炸药包放在河沿上会往下滑，放在河床上又炸不毁暗堡，而冲锋号已吹响了，我军发起了冲锋，

11、军情紧急，炸暗堡已刻不容缓了，所以也不允许他多想了）（）从内因来看：从董存瑞这些坚决、果断的动作，可以看出他是一个怎样的人？（舍生忘死、英勇献身，表现出他的大无畏精神）、齐读这一句。、指导背诵学生自选背诵方法练背：（）熟读理解背诵法（）编列纲要背诵法（）抄记关键词背诵法（）背诵和联想结合法（）背诵和抄写结合法、整体背诵（二）课文还抓住了人物的神态来写，读课文，课文是如何描写董存瑞的神态？1、投影，分析句子：火光照亮了他那钢铸一般的脸。（1）、这是一个什么句子？（比喻句）（2）、这句话中钢铸一般的脸是用_比喻_。把_比作_。2、投影句子：一秒钟、两秒钟他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。（

12、）回顾学法。（）用懂、联、想的方法小组自学这两句。（）学生汇报自学情况并质疑。（引导学生理解画线部分的词语，从中体会人物坚定、无所畏惧、毫不动摇的思想感情。）（）感情朗读。（读得坚定、沉稳）（三）再读课文，找出描写人物语言的句子读一读。投影句子：他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：同志们，为了新中国，冲啊！、这一句该用什么语气读？（高亢、豪迈）（个别读）、他抬头眺望远方，眺望是什么意思？他看到了些什么？、从他喊的这句话，你体会到些什么？、读出高亢、豪迈的语气。（个别读、齐读）五、学习第五段（一）指名朗读。（二）简说董存瑞舍身炸暗堡的结果怎样？（他用年轻的生命，为战友炸开了前进的道路，解放了隆化，取得了战斗的胜利）（三）齐读。（读得高亢、有力）六、总结董存瑞凭着他英勇顽强、勇于献身的精神，出色地完成了党和人民给予的任务，并以他非凡的英雄气概，为人民的解放事业谱写出光辉的一页。七、练习课文通过记叙_，歌颂了董存瑞_的精神。