第二单元对比阅读及写作.pptx

1、教学目标：教学目标：加深记忆，提升阅读水平。加深记忆，提升阅读水平。加深记忆，提升阅读水平。加深记忆，提升阅读水平。求求求求辨异辨异辨异辨异同，培养比较能力。同，培养比较能力。同，培养比较能力。同，培养比较能力。以读促写，发展写作素养。以读促写，发展写作素养。以读促写，发展写作素养。以读促写，发展写作素养。1 1.默读课文。默读课文。文章共有多少段可分几个部分？用准确简洁的语言概括文章共有多少段可分几个部分？用准确简洁的语言概括各部分大意并划框架示意图。各部分大意并划框架示意图。回回忆忆我我的的母母亲亲第一部分第一部分 （1 1）第二部分（第二部分（2 21 13 3）第三部分第三部分 （1

2、14 41717）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的生的回忆回忆。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的的主要事迹主要事迹.写作者对母亲的写作者对母亲的感谢感谢和和怀念怀念以及报以及报答母亲深恩的答母亲深恩的决心决心。整体感知整体感知总叙总叙分叙分叙总叙总叙 2 2.请同学们用请同学们用“母亲是母亲是 的人的人”的格式，谈谈母亲是一个什么样的的格式，谈谈母亲是一个什么样的人。（摘录课文中的词、句，并注明段落。）人。（摘录课文中的词、句，并注明段落。）母亲是母亲是勤劳勤劳一生的人；（第一段）一生的人；（第一段）母亲是一位有很多事情母亲是一位有

3、很多事情值得我永远回忆值得我永远回忆的人；的人；（第一段）（第一段）母亲是个母亲是个好劳动好劳动的人；的人；（第四段）（第四段）母亲是从我能记忆时起总是母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床天不亮就起床的人；的人；（第四段）（第四段）母亲是母亲是整日劳碌着整日劳碌着的人；的人；（第五段）（第五段）母亲是母亲是聪明能干聪明能干的人；的人；（第五段）（第五段）母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味有滋味的人；的人；（第（第五段）五段）母亲是每天天还没亮就母亲是每天天还没亮就第一个起身第一个起身的人；的人；（第七段）（第七段）

4、母亲是在家庭里极能母亲是在家庭里极能任劳任怨任劳任怨的人；的人；（第七段）（第七段）母亲是母亲是性格和蔼性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人；、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人；（第七段）（第七段）母亲是同情贫苦人的人；母亲是同情贫苦人的人；（第七段）（第七段）母亲是母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈勤劳俭朴、宽厚仁慈的人；的人；（第七段）（第七段）母亲是对穷苦农民母亲是对穷苦农民同情同情和对为富不仁者和对为富不仁者反感反感的人；的人；（第八段）（第八段）母亲是母亲是启发了我启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新生活的人；幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找

5、新生活的人；（第八段）（第八段）母亲是母亲是期望期望着中国民族解放成功的人；着中国民族解放成功的人；（第十二段）（第十二段）母亲是一生母亲是一生不曾脱离过劳动不曾脱离过劳动的人的人（第十三段）（第十三段）时间（或段落序号）时间（或段落序号）母亲经历的事情（材料）母亲经历的事情（材料）表现母亲的美德表现母亲的美德作者小时候作者小时候(2-7)天不亮就起床，煮饭，种田，养蚕，挑水，有桐子榨天不亮就起床，煮饭，种田，养蚕，挑水，有桐子榨油点灯，亲手纺线织布，不打骂孩子，周济穷人，不油点灯，亲手纺线织布，不打骂孩子，周济穷人，不许许“我们我们”吸烟喝酒等事吸烟喝酒等事 勤劳俭朴、任劳任怨、勤劳俭朴、任

6、劳任怨、聪明聪明能干能干、宽厚仁慈宽厚仁慈18851900前后前后(8)遭遇退佃、搬家、天灾遭遇退佃、搬家、天灾没有灰心、坚强不屈、爱憎没有灰心、坚强不屈、爱憎分明分明1905年年(9)节衣缩食，借债供节衣缩食，借债供“我我”读书。读书。有远见、摆脱贫困和压迫的有远见、摆脱贫困和压迫的愿望愿望1908年年(10)支持、慰勉作者参加革命支持、慰勉作者参加革命深明大义深明大义1919年年(10-11)离开土地就不舒服勤劳一生勤劳一生19241927年年(12)独立支持一家人生活独立支持一家人生活勤俭持家、深明大义勤俭持家、深明大义1937年年(12)过着勤劳的农妇生活过着勤劳的农妇生活理解党的困难

7、、期望革命成理解党的困难、期望革命成功功1944年年(12)86高龄仍高龄仍“不辍劳作不辍劳作”热爱劳动热爱劳动4 4.课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？合作探究合作探究课文围绕母亲课文围绕母亲“勤劳一生勤劳一生”这一叙事线索，按时间顺序安排记叙的这一叙事线索，按时间顺序安排记叙的内容。内容。5.5.写作借鉴：写作借鉴：语言平实，感情语言平实，感情语言平实，感情语言平实，感情真挚真挚真挚真挚；叙议结合，多样表达；叙议结合，多样表达；叙议结合，多样表达；叙议结合，多样表达；选材典型，紧扣特征；选材典型，紧扣特征；选材典型，紧扣特征

8、；选材典型，紧扣特征；总分结构，首尾呼应；总分结构，首尾呼应；总分结构，首尾呼应；总分结构，首尾呼应；时间顺序，一线贯穿；时间顺序，一线贯穿；时间顺序，一线贯穿；时间顺序，一线贯穿；倒叙结构，引人入胜；倒叙结构，引人入胜；倒叙结构，引人入胜；倒叙结构，引人入胜；第一环节：举一反四第一环节：举一反四感知每篇文章。完成下列问题：感知每篇文章。完成下列问题：1.1.所读文章作者是所读文章作者是 ，共有，共有 段可分段可分 个部分？划选文结构框架示意个部分？划选文结构框架示意图，用准确简洁的语言概括各部分大意。图，用准确简洁的语言概括各部分大意。2.2.用用“母亲是母亲是 的人的人”的格式，谈谈所的格

9、式，谈谈所读文章中母亲是一个什么样的人。（要求：填写内容节选自文章，并注明出自哪个段落。）读文章中母亲是一个什么样的人。（要求：填写内容节选自文章，并注明出自哪个段落。）3.3.以表格（可续添）形式完成文章选取了哪些材料？表现了母亲那些优秀品质？以表格（可续添）形式完成文章选取了哪些材料？表现了母亲那些优秀品质？段落序号段落序号母亲经历的事情母亲经历的事情表现母亲的美德表现母亲的美德 4.4.结合课文具体内容，说说结合课文具体内容，说说结合课文具体内容，说说结合课文具体内容，说说“我我我我”从母亲身上得到了哪些教益。从母亲身上得到了哪些教益。从母亲身上得到了哪些教益。从母亲身上得到了哪些教益。

10、5.5.阅读完本文，你收获阅读完本文，你收获阅读完本文，你收获阅读完本文，你收获了哪些写作借鉴。（从写作顺序、文章线索、行文结构、材料选择、语言特色、写作方了哪些写作借鉴。（从写作顺序、文章线索、行文结构、材料选择、语言特色、写作方了哪些写作借鉴。（从写作顺序、文章线索、行文结构、材料选择、语言特色、写作方了哪些写作借鉴。（从写作顺序、文章线索、行文结构、材料选择、语言特色、写作方法等方面入手。）法等方面入手。）法等方面入手。）法等方面入手。）6.6.找出你深受感动的句子朗读品味，理解其含义并体会作用。找出你深受感动的句子朗读品味，理解其含义并体会作用。找出你深受感动的句子朗读品味，理解其含义

11、并体会作用。找出你深受感动的句子朗读品味，理解其含义并体会作用。第二环节：对比阅读：丰子恺、老舍、邹韬奋、朱德、胡适我的母亲第二环节：对比阅读：丰子恺、老舍、邹韬奋、朱德、胡适我的母亲第二环节：对比阅读：丰子恺、老舍、邹韬奋、朱德、胡适我的母亲第二环节：对比阅读：丰子恺、老舍、邹韬奋、朱德、胡适我的母亲1.1.五篇文章为塑造母亲形象分别选取了典型事例，从这些事例中你能发现五篇文章为塑造母亲形象分别选取了典型事例，从这些事例中你能发现母亲做事的哪些共性？母亲做事的哪些共性？2.2.五篇文章中母亲的性格特点有何相似之处？五篇文章中母亲的性格特点有何相似之处？3.3.在对在对待孩子犯错误的事情上，五

12、篇文章中母亲在教育孩子的方法上是否相似，有待孩子犯错误的事情上，五篇文章中母亲在教育孩子的方法上是否相似，有哪些不同？哪些不同？4.4.五篇文章中的母亲对孩子分别有哪些影响？相同点是什么？五篇文章中的母亲对孩子分别有哪些影响？相同点是什么？5.5.你喜欢五篇文章中哪位母亲的教育方式？为什么？你喜欢五篇文章中哪位母亲的教育方式？为什么？6.6.五篇文章在写作顺序、五篇文章在写作顺序、文章线索、行文结构、材料选择、语言特色、写作方法等方面对你写同题作文章线索、行文结构、材料选择、语言特色、写作方法等方面对你写同题作文有哪些借鉴？文有哪些借鉴？第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分

13、:在东京在东京(1-3)在仙台在仙台相识相识相处相处离别离别在北京在北京(36-38)(4-35)方法一：增加材料的长度方法一：增加材料的长度藤藤野野先先生生 写人材料的加工写人材料的加工 方法二：拓展材料的宽度材料一：材料一：那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤

14、颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。材料二：材料二：娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该的，棚屋里面燥热得像温

15、室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨，若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落希望下雨，若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落希望下雨，若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落希望下雨，若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上记号永不放仪器的地方；在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上记号永不放仪器的地方；在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上记号永不放仪器的地方；在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上记号永不放仪器的地方；若是下霜，就连人都冻

16、僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热程若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热程若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热程若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。可是离开一步，立刻就回到寒带去了。可是离开一步，立刻就回到寒带去了。可是离开一步，立刻就回到寒带去了。材料三：材料三：什么什么?就这么个侏儒就这么个侏儒!这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫尼克尼克拉耶维奇拉耶维奇托尔斯泰吗托尔斯泰吗?这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。脸。方法三：挖掘材料的深度方法三：挖掘材料的深度材料二：材料二：母亲现在离我而去了，我将永