第三单元教案.docx

1、第三单元教案榆中县来紫堡学区备课教案年 级： 三年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人共享人教 学内 容课 题8.去年的树课 时第一课时教 学目 标知识与技能：认知冷、离、等、剩等13个生字，会认融、伐等七个生字。读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感。情感态度价值观：培养学生珍惜友谊，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。教学重点教学难点理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友谊。感受鸟儿对树的真挚情谊，体会鸟儿对树的情感。教学方法指导法 讲授法教学准备多媒体课件教学

2、过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改一、导入。一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。 板书：小鸟、大树学生通过教师讲述的故事分角色表演小鸟站在大树上唱歌的情景。自主学习（学）二、揭示课题，范读课文。1.一读：将课文读正确、读流利。 2.二读：出示生字词，纠正难读字音。 3，三读： 分段检查朗读情况。,4.四 读：了解学生对课文的理解程度。 1.学生自由朗读课文2.学生自学生字标出读音3.学生举手有感情的朗读课文4.学生默读，默读完说说你知道

3、了什么？有什么感受？有什么问题等等都可以。合作探究（议）三、演读课文，倾心对话 、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？ 、交流： “天天”一句：真是朝夕相处的好朋友啊！你有这样的好朋友吗？ 分别时的对话：你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？请你读出这种感觉。小结：小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好朋友）。1.好朋友：是好朋友。 找她的好朋友树来了。我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。2.（1）学生分小组讨论交流，小组选举代表说说自己的好朋友（2）伤心

4、或乐观、难舍难分、依依惜别。一次比一次焦急、担心、难过。 （3）小鸟问的三句话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？评价释疑（示）四、引导想象，补充对话 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？你有什么感受，会想些什么，说些什么？村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢？ 1.学生写在课堂练习本上交流总结提升 通过有感情、反复的朗读课文，感受鸟儿对大树的情谊。 板书设计 那年的树 约定唱歌 四处寻找 实现

5、诺言作业设计1.抄写词语表中列出的本课的词语。2.有感情的朗读课文。教学后记榆中县来紫堡学区备课教案年 级： 三年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人共享人教 学内 容课 题8.去年的树课 时第二课时教 学目 标知识与技能：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感。情感态度价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点教学难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学方法指导法 讲授法教学准备多媒体课件教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动

6、个性化修改一、复习旧课，导入新课。1导入：通过上一课的学习，我们已经体会小鸟与大树间真挚的友情。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。自主学习（学）二、分段朗读，加深感悟。1.第一自然段。a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，、这回，你又有什么新的感受和疑问了？ b.学生读后交流。c.这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 a.交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？b.他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍

7、不得离开。合作探究（议）亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。评价释疑（示）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 学生分小组交流，推荐同学把自己想象成大树，把想对小鸟说的话说给大家听。总结提升（升）三、回归课

8、题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。板书设计8.去年的树鸟儿树 信守诺言 珍惜友情作业设计课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。教学后记榆中县来紫堡学区备课教案年 级： 三年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人共享人教 学内 容课 题9.那一定会很好课 时第一课时教 学目 标知识与技能：会认七个生字过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。情感态度价值观：了解从

9、一粒种子到阳台上的木地板的经历。 学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。教学重点教学难点1. 学习生字的音、形、义，能正确认读生字。2. 能流利地朗读课文。对比大树每个时期不同的想法，说一说为什么变成木地板的种子最后又感觉自己是一棵树。教学方法指导法 讲授法教学准备多媒体课件、生字卡片。教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改一、谈话导入：同学们，上课前，老师问大家一个问题，看看谁回答的准确，大家知道一棵树是怎样来的吗？那大家知道树可以做什么吗？学生思考并回答问题。自主学习（学）二、自读课文，整体感知：1多媒体课件展示种子、大树的图片学生说说图片上是什么？2.教师组

10、织学生借助拼音自读课文，要求读准字音。1. 学生小组思考回答教师图片展示的内容。2. 我会读身体 呼吸 舒服 生长 努力 斧子合作探究（议）1.教师播放录音，学生自由轻声跟读，2.学生讨论找到答案，组员补充。3.教师带领学生读课文，注意把握说话人的语气。4.组内推荐代表上台说一说自己小组的答案。教师引导。4.学生分组读课文，将句子读通顺，把握字音。1. 一粒种子是如何变成阳台的木地板的。2.理解文章中三次出现的“舒服”的不同意思评价释疑（示）完成“随堂练习”组词略 1. 检查识字结果2. 我会组词3. 阳（ ） 院( )细（ ） 变（ ）总结提升（升）通过今天的学习，同学们都学会了什么道理？板

11、书设计 9.那一定会很好 缩 努 茎 推 吱 拆 旧作业设计1.有感情地朗读课文。 2,。把自己明白的道理讲给同桌听。 教学后记榆中县来紫堡学区备课教案年 级： 三年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人刘彦江共享人教 学内 容课 题9.那一定会很好课 时第二课时教 学目 标知识与技能：理解课文内容，思考从一粒种子变成阳台的木地板，它走过了一段怎样的历程。过程与方法： 说说为什么木地板最后自己变成了一棵树。情感态度价值观：体会种子不同各个时期的“心路历程”教学重点教学难点能流利地朗读课文。对比大树每个时期不同的想法，说一说为什么变成木地板的种子最后又感觉自己是一

12、棵树。教学方法指导法 讲授法教学准备多媒体课件教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改一、复习导入：1.开火车认读本课生字。2.检查朗读课文的情况。学生复习生字，朗读课文自主学习（学）1.学生自主读课文，完成第三题。2.学生展示答案，教师点评。教师按课文内容逐一展示种子、树、手推车、椅子、木地板的图片，并让学生自己讲讲一系列的演变过程。学生思考跟读，逐一理解图片的寓意。合作探究（议）1.学生自由读第13自然段。2.学生跟着录音读课文。3，教师指名读46段。4. 教师指名回答第2题，教师评价并予以补充。5.播放711段学生思考为什么手推车要变成椅子。1. 一粒种子是怎样变成高

13、大的树的？2. 高大的树是怎么变成手推车的？3.手推车如何变成椅子。评价释疑（示）学生思考为什么阳台上的木地板最后自己又说自己变成了一棵树。学生思考总结归纳。总结提升（升）自然界还有很多的变化，我们要明白每个人活着每个事物都是独特的，有想法就要去努力实现。板书设计9.那一定会很好一粒种子 大树 手推车 椅子 阳台上的木地板作业设计1.熟读课文。2.把这篇课文讲给自己的父母听。教学后记榆中县来紫堡学区备课教案年 级： 三年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人刘彦江共享人教 学内 容课 题10.在牛肚子里的旅行课 时第一课时教 学目 标知识与技能：会认15个生字，

14、会写13个生字。过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。情感态度价值观：读懂课文内容，明白青头为救红头所做出的努力，了解牛的特点。教学重点教学难点1.识字学词，正确书写生字。2.朗读课文，读懂动物的对话。教学方法小组合组讨论法 讲授法教学准备多媒体课件 生字词卡教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改用多媒体课件展示牛、蟋蟀的图片。并问问同学们图片上的东西是什么？学生自由讨论两种动物，他们的体型相差很大，并说说他们的关系。自主学习（学）1.学生自由读课文，思考第1题，并识记生字。2.学生利用生字词卡。3.同桌相互生字，共同识记生字，交流识记生字的方法，4.

15、学生“开火车”读生字，总结识记生字的方法。 学生“开火车”读生字，总结识记生字的方法。合作探究（议）1.教师播放录音，学生自由轻声跟读，思考1、2题。2.教师带领学生读课文，注意把握说话的语气。3.组内推荐代表上台说一说自己小组的语气。4.学生分组读课文，将句子读通顺，把握字音。1.红头为什么在牛肚子里旅行？2.红头是怎样在牛肚子里旅行的？评价释疑（示）1.完成“随堂练习”2.学生描红，提出写字时应该的问题。3.教师讲解生字并示范。4，学生临写，教师巡视指导。1. 我会读（用课件随机出示生字及中文语文，教师指名认读，领读，齐读）2. 我会写。3.出示:旅、咱、怜、救、拼等13个生字的范写。 总

16、结提升（升）1.你从本节课中交到了哪些生字朋友？2.你可以说一说生字的书写特点。板书设计 10.在牛肚子里旅行旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算作业设计组词：怜（ ） 并（ ） 琉（ ） 目（ ） 冷（ ） 拼（ ）流（ ） 泪（ ）教学后记榆中县来紫堡学区备课教案年 级： 三年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人共享人教 学内 容课 题 10.在牛肚子里的旅行课 时 第二课时教 学目 标知识与技能：朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。情感态度价值观：培养学生对汉字的喜爱和欣赏之情。教学重点教学难

17、点对比青头和红牛的对话，说一说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友教学方法小组合组讨论法 讲授法教学准备多媒体课件，多媒体可见的生字卡片。教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改1.师：同学们，你们喜欢外出旅行吗？最喜欢去哪里？给同学们介绍一下？1.我会读（随机出示生字卡片，指名任命认读，开火车读。2.说一说在牛肚子里旅行里面除了牛还有什么动物。自主学习（学）1.自由读第17自然段，回答第三题。2.红牛为什么会到牛肚子里旅行？学生从17自然段中划出与之相关的句子，小组讨论并选取代表发言。合作探究（议）学生按照课文顺序，阅读对话，思考问题：红牛是怎样在牛肚子里旅行？学生

18、齐读课文，想一想：从青头和红牛身上学习到了什么？红牛是怎样在牛肚子里旅行的？我们要向青头和红头学习什么?评价释疑（示）1.学生观看多媒体课件，了解红头在青头的帮助下逃离牛肚子的过程。2.教师用多媒体课件出示：青头为救红头所做的努力,以及它与红头之间的真挚友情。1.知识积累。2.说一说通过青头帮助红头逃离牛肚子的故事而明白的道理。总结提升（升）从本节课，我们了解了红头在牛肚子里旅行的原因和过程。记得课后对父母讲一讲这个故事。板书设计10.在牛肚子里旅行误入 求救 用知识求救红头 青头 真诚、友爱作业设计自己也试着讲一个有趣的历险故事。教学后记榆中县来紫堡学区备课教案年 级： 三年级 科 目：语文

19、 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人共享人教 学内 容课 题11*一块奶酪课 时一课时教 学目 标知识与技能：认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。过程与方法：.正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观：默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。教学重点教学难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。3. 教育学生要自觉遵守集体纪律。教学方法小组合作讨论法 指导法教学准备生字卡片、课件教学过程激趣导入（导）教 师 活 动

20、学 生 活 动个性化修改一、创设情景，导入新课。 1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）2.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。（课件出示2）（板书：一块奶酪）1.成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。3.一块奶酪（学生齐读课题）自主学习（学）二、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。（师生共同纠正： 注意：翘舌音“处”，前另外，注意多音字“处”，在本文中读

21、“ch”，组词为“处罚”， 1把自己新学到的生字词读给同桌听一听2. 新词： 宣布 处罚 诱人 舔一下 强大 犯禁令 稍息 犹豫 跺脚 聚到 开火车读，指名读。还有一个读音是“ch”，组词是“到处”。多音字“稍”，在本文中读“sho”，组词为“稍息”，还有一个读音是“sho”，组词是“稍微鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“强”。合作探究（议）学以致用,1.（课件出示4）给下面的多音字选择正确的读音。2.在小组内交流识字方法。 （课件出示5生字形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。 熟字比较法：外处，范一犯。1.稍：sho sho 处：ch ch 这双鞋子

22、有点小，稍（ ）微再大一些就好了。 体育课上，老师喊口令：“稍（ ）息，立正！” 犯了错就该受到处（ ）罚。 这里到处（ ）是石头。2. 宣 处 诱 舔 强 犯 禁 稍 豫 跺 聚评价释疑（示）1.组词扩展：强大 自强 禁止 团聚 2.整体感知：课文讲了一件什么事？ 3.质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成。） 3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标。1.认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）2.蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣。）3.学生自由讨论总结提升在你的身边是不是也有发生类似的事情？请大家一起说一说。板书设计11*一块奶酪搬运奶酪忍

23、住诱惑关爱弱小作业设计改写故事:如果你是蚂蚁队长，遇到这样的事情，你会怎么做？教学后记这些榆中县来紫堡学区备课教案年 级： 三年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人共享人教 学内 容课 题语文园地三课 时第一课时教 学目 标知识与技能：会认7个生字。学会交流，明白童话中蕴含的道理。过程与方法： 学习运用字词句，从“日积月累”中积累更多词句。情感态度价值观：积累更多生字、词语、学会使用修改符号。教学重点教学难点1.认读7个生字。2.运用学过的字词句说一说，演一演。3. 从“日积月累”中积累更多词句。4.熟练朗读并理解名言警句。教学方法小组合作讨论法 指导法教学准

24、备生字卡片、课件教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改师：同学们，大家喜欢阅读吗？这个单元，我们学习了很多童话故事，大家还记得吗。1.学生学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活。自主学习（学）教师用多媒体课件出示两组词语的对比，让学生们找一找两者的异同。学生讨论图片上的内容，教师引导学生去掉偏旁的新字进行组词。伸申（申请）招召（召开）合作探究（议）1.教师示范朗读图片上出现的词语。2.教师领读，学生识记。3.教师点名认读，学生“开火车”读，检查自学效果。学生自由认读，遇到不会的生字多读几次，要求将生字读正确、读通顺。评价释疑（示）词与词之间有许多相似之

25、处与不同之处，我们要学会识字，此节课的学习同学们学会了哪些记住新词的方法？小组讨论交流把自己的识记方法说给同学听。总结提升（升）童话故事之间是我们喜欢阅读的书籍，我们不仅要从童话故事中认识有趣、奇特的动物们，还要从中明白道理板书设计 语文园地三申 介 绍 宗 乙 召 作业设计1. 选择自己熟悉的一个童话故事讲给爸爸妈妈听。教学后记榆中县来紫堡学区备课教案年 级： 三年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人共享人教 学内 容课 题语文园地三课 时第二课时教 学目 标知识与技能：积累更多生字、词语，学会使用修改符号。过程与方法： 学习运用字词句，从“日积月累”中积累

26、更多词句。情感态度价值观：学会交流通过比较生字词学生自主识记掌握方法。教学重点教学难点1.认读7个生字。2.运用学过的字词句说一说，演一演。3. 从“日积月累”中积累更多词句。4.熟练朗读并理解名言警句。教学方法小组合作讨论法 指导法教学准备生字卡片、课件教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改1.学习同偏旁的字2.教师用多媒体课件出示课本中的同偏旁的字，让学生试读并猜测词义。3，教师请学生纠正前面学生多错的音或理解错的意思。1. 学生合作探究怎样掌握同偏旁字的读音和词义。2. 学生开火车学习生字，学生自己根据偏旁来猜测词义。自主学习（学）1.教师用多媒体课件出示生字的搭配

27、，让学生们找一找两者的异同。2.学生交流辩字方法，教师点拨搭配。1.咬、叼、嚼2.啃、咽 3.吞、含4叫、喊 5.吼、啼6.吵、唤7.吱、呜 8.嘀、嗡合作探究（议）1.教师展示句子和图片，指名读一读，并理解偏旁部首相同的字有什么特点。2.教师出示生字卡片，读一读、认一认。 1. 咬、叼、嚼2. .啃、咽3. 3.吞、含同：都跟嘴巴有关异：程度不同评价释疑（示）学习修改符号1.教师用多媒体出示句子。2.学生观察句子，找出句子中的问题。3.教师根据句子的问题提出修改意见，并引导学生使用正确的修改符号。例：李老师以经走了。问题：以字错了，应该改为已学生分小组讨论交流，说说这些句子有什么不同。总结提升（升）1.学生自主朗读“日积月累”中的句子，注意句子