重力说课.ppt

1、第五节第五节 重重 力力 第六章第六章 熟悉而陌生的力熟悉而陌生的力说教法说教法说学法说学法说教材说教材说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计说课流程说课流程说教材说教材v教材的地位及作用教材的地位及作用 第四第四节 来自地球的力来自地球的力是沪科版版八年是沪科版版八年级物理物理第六章第六章熟悉而陌生的力熟悉而陌生的力第四第四节的内容，本的内容，本节课是在学生学是在学生学习了了质量、力、知量、力、知识的基的基础上上进行教学行教学的，重力是一种最常的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，的力，也是本章的重点内容，重力是以后学重力是以后学习压强，浮力，功等知，浮力，功等知识的基的基础，因，

2、因此，重力在本章中此，重力在本章中处于于举足足轻重的地位。重的地位。说教材说教材 1了解重力是如何产生的；了解重力是如何产生的；2知道重力的大小与质量的关系；知道重力的大小与质量的关系；3了解重力的方向和重心的概念。了解重力的方向和重心的概念。通过学生探究实验得出重力大小与质量的通过学生探究实验得出重力大小与质量的关系，培养学生关系，培养学生“猜想、设计、操作、猜想、设计、操作、分析论证分析论证”的能力。的能力。1.激发学生乐于探究自然现象、物理规律的激发学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，兴趣，2.培养学生培养学生大胆猜想、敢于创新大胆猜想、敢于创新的精神，的精神，3.提高学生的提高学生的

3、合作意识与能力合作意识与能力。三维目标三维目标 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观 说教材说教材v教学重点和难点教学重点和难点.1重力的方向。教学重点教学重点教学重点教学重点教学难点教学难点教学难点教学难点2重锤线的应用。重锤线的应用。1重力的概念重力的概念；2重力的大小重力的大小与质量的关系。与质量的关系。说教材说教材v教具教具：多媒体多媒体课件，件，弹簧簧测力力计（十二个），砝（十二个），砝码（十二盒），（十二盒），细棉棉线（十二根）。（十二根）。说学法说学法说教材说教材说教法说教法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计说课流程说课流程说教法说教法

4、Identity教学过程中我采用启发式教学，通过类比联想、引导发现、教学过程中我采用启发式教学，通过类比联想、引导发现、直观演示、学生动手操作探究，小组合作等方法，引导学生直观演示、学生动手操作探究，小组合作等方法，引导学生主动探索和发现物理规律。同时利用多媒体课件辅助教学，主动探索和发现物理规律。同时利用多媒体课件辅助教学，使物理情景具体化、形象化、有利于激发学生的学习兴趣。使物理情景具体化、形象化、有利于激发学生的学习兴趣。使学生体会到观察和实验等物理学习方法的重要性，在师生使学生体会到观察和实验等物理学习方法的重要性，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑，使不同层次的学生互动中让每个

5、学生都动口，动手，动脑，使不同层次的学生都能获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，激发了学都能获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，激发了学生学习物理的主动性和积极性，更好地促进学生实现本节课生学习物理的主动性和积极性，更好地促进学生实现本节课的目标。的目标。Reality类比联想类比联想引导发现引导发现直观演示直观演示学生动手操学生动手操作探究作探究小组合作小组合作说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计说课流程说课流程说学法说学法八八年年级级学学生生正正处处于于发发育育、成成长长阶阶段段,他他们们思思维维活活跃跃，求求知知欲欲旺旺盛盛，具具有有强强烈

6、烈的的操操作作兴兴趣趣，处处于于从从形形象象思思维维向向抽抽象象思思维维过过渡渡时时期期。但但是是刚刚接接触触物物理理，对对科科学学探探究究的的基基本本环环节节掌掌握握欠欠缺缺，且且在在他他们们的的逻逻辑辑思维还需要经验支持。思维还需要经验支持。以自主探究为主，学生在学的过程中分析事以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题例发现问题动手实验动手实验分析归纳分析归纳巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。讨法。学情分析学情分析学法指导学法指导说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学程序设计说教学程序设计说板书设计说板书设计说课流程说课流程利用多

7、媒体课件展示图片，请同学们观察并思考利用多媒体课件展示图片，请同学们观察并思考,从从而使学生了解而使学生了解地球上的一切物体都要受到地球的吸地球上的一切物体都要受到地球的吸引引，知道重力的概念，进一步理解重力概念：，知道重力的概念，进一步理解重力概念：重重力的施力物体；力的施力物体；字母表示；字母表示；常见物体的重力常见物体的重力。（设计意图：通过实例的引入，让学生体验物理（设计意图：通过实例的引入，让学生体验物理来源于生活，又服务于生活，向学生展示生动活泼来源于生活，又服务于生活，向学生展示生动活泼的物理天地，鼓励学生善于观察生活、思考问题，的物理天地，鼓励学生善于观察生活、思考问题，唤起了

8、学生学习物理的兴趣。）唤起了学生学习物理的兴趣。）第一环节：第一环节：创设情境，创设情境，引入新知（约引入新知（约3分钟）分钟）瀑布为什么总是往下流？瀑布为什么总是往下流？露珠总是落到地面上？露珠总是落到地面上？苹果为什么不苹果为什么不往天上掉呢？往天上掉呢？跳伞运动员总是跳伞运动员总是往下落？往下落？原来，地球原来，地球表面附近的一切物表面附近的一切物体体都要都要受到地球的吸引受到地球的吸引。.衣服上的水总是衣服上的水总是往下滴往下滴说教学程序设计说教学程序设计第二个环节：合作学习，探究新知（约第二个环节：合作学习，探究新知（约18分钟）分钟）1.重力的大小重力的大小说教学程序说教学程序重力

9、的大小（物重）重力的大小（物重）物体受到的重力可以用物体受到的重力可以用弹簧簧测力力计来来测量，教量，教师演示演示测重力重力的方法。的方法。学生学生实验：测量量钩码的重力的重力钩码数数/只只质量量m（kg）重力重力G（N）10.05 20.1030.1540.2050.2560.30（1）提出问题：重力的大小跟什么因素有关？（2）科学猜想：针对问题，鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜想，学针对问题，鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜想，学生可能猜想重力的大小跟物体的形状、体积大小、生可能猜想重力的大小跟物体的形状、体积大小、密度、质量有关。密度、质量有关。（3）设计实验、验证猜想：）设计实验、验证猜想：请

10、学生思考生活中有哪些事实支持自己的猜想，教请学生思考生活中有哪些事实支持自己的猜想，教师引导学生利用控制变量法，借助手中的器材分组师引导学生利用控制变量法，借助手中的器材分组探究自己的猜想是否科学合理。然后各组汇报探究探究自己的猜想是否科学合理。然后各组汇报探究成果，教师引导学生分析实验结果，从而得出重力成果，教师引导学生分析实验结果，从而得出重力的大小与质量有关。的大小与质量有关。教师引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量教师引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量的关系。的关系。用弹簧测力计分别测出质量为用弹簧测力计分别测出质量为50克数量不同的钩码克数量不同的钩码的重力，并把结果记录在

11、书中的表格内，然后引导的重力，并把结果记录在书中的表格内，然后引导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比值。值。科学探究：重力与物体科学探究：重力与物体质质量的关系量的关系钩码数数/只只质量量m（kg）重力重力G（N）物重跟物重跟质量的量的比比值g（N/Kg）10.05 20.1030.1540.2050.2560.30（4）分析论证：）分析论证：v引导学生自己引导学生自己“发现发现”，在误差允许的范围，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其

12、内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用比值是一个定值用g来表示，约为来表示，约为98牛牛千克，在粗略计算时，可取千克，在粗略计算时，可取g=10牛牛/千克，千克，由此得出由此得出Gmg这个计算重力大小的公式。这个计算重力大小的公式。v（设计意图：通过学生大胆猜想、合作探究，（设计意图：通过学生大胆猜想、合作探究，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。利用图像来解决物理问题，使学生更直观更利用图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，例题形象地感知重力的大小与质量的关系，例题训练，突出本节课的重点，体现了学生才是

13、训练，突出本节课的重点，体现了学生才是学习的真正主人这一基本理念。）学习的真正主人这一基本理念。）物体重力与质量关系物体重力与质量关系0.05 0.10 0.151.51.0 0.5例题例题：张华同学的质量是：张华同学的质量是50千克，他的体重是多少千克，他的体重是多少牛？王亮同学的体重是牛？王亮同学的体重是392牛，牛，她的质量是多少她的质量是多少千克？千克？4、重力的作用点、重力的作用点重心重心v这个概念比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可这个概念比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验：怎样用一个手指把刻度尺托起来？告以先做一个小实验：怎样用一个手指把刻度尺托起来

14、？告诉学生地球吸引物体的每一部分，物体受到的重力可以看诉学生地球吸引物体的每一部分，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。再向学生说成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。再向学生说明重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否明重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。人在不同姿态时的重心位置不同，原因是人的均匀有关。人在不同姿态时的重心位置不同，原因是人的几何形状改变了。几何形状改变了。v 1.对于质量分布均匀形状规则的物体，重心就是这一物对于质量分布均匀形状规则的物体，重心就是这一物体体 的几何中心，利用课件向学生展示正方体、球、粗的几何中心，利

15、用课件向学生展示正方体、球、粗细均匀的棒等质量分布均匀、外形规则的物体的重心，并细均匀的棒等质量分布均匀、外形规则的物体的重心，并画出重力的示意图。画出重力的示意图。v 2.对于质量分布不均匀或形状不规则的物体，重心位置对于质量分布不均匀或形状不规则的物体，重心位置的确定比较困难，利用支撑法可以找出材料不均匀或形状的确定比较困难，利用支撑法可以找出材料不均匀或形状不规则的较薄物体的重心。不规则的较薄物体的重心。v（设计意图：利用实验帮助学生建立了（设计意图：利用实验帮助学生建立了“重心重心”这个较难这个较难理解的物理模型，并应用于实际，拓展了学生的知识视野。理解的物理模型，并应用于实际，拓展了

16、学生的知识视野。2.重力的方向重力的方向说教学程序设计说教学程序设计这是本节课的难点。这是本节课的难点。教师演示实验：教师演示实验：物体自由下落；物体自由下落；用细线把小重物悬挂用细线把小重物悬挂起来，静止时让学生观察细线自由下垂的方向，让学生自己去起来，静止时让学生观察细线自由下垂的方向，让学生自己去发现：重力的方向总是竖直向下的。发现：重力的方向总是竖直向下的。这个知识有一个重要的应用这个知识有一个重要的应用重锤线，它是建筑工人砌重锤线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时教师先根据课本识，在理解上有一定的难度，所以教学时教师先根据课本P114图图6-22进行讲解，再让每组学生自制一个重锤线进行操进行讲解，再让每组学生自制一个重锤线进行操作，看教室的墙壁是否竖直，窗台、桌面是否水平，并分析其作，看教室的墙壁是否竖直，窗台、桌面是否水平，并分析其工作原理，从而得出重锤线其实是应用了重力的方向总是竖直工作原理，从而得出重锤线其实是应用了重力的方向总是竖直向下的这一性