PEP六年级上册英语Unit 6 How do you feel第五课时教案.docx

1、PEP六年级上册英语Unit 6 How do you feel第五课时教案PEP六年级上册英语Unit 6 How do you feel第五课时教案 PEP六年级上册英语Unit 6 How do you feel第五课时教案 第五课时课时内容B Read and write课时分析本课时是六年级上册第六单元第五课时。围绕“Robin和蚂蚁的故事”展开，主要通过阅读文本学习词汇sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone及能够通过推理，完成一系列的活动。向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。本课时是第六单

2、元知识的拓展和延伸。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习做好了铺垫。本课时的重点是词汇的理解和通过阅读文本完成一系列的活动。 本课时Read and write分为读、写、语音三部分。第一部分要求学生阅读图片和文本，选择文章的主旨，并能按故事的发展给我图片排序。；第二部分概括文章内容的书写活动，先补全句子然后复述故事；第三部分为语音训练复述故事；第三部分为语音训练，知道英语中单词之间失去爆破的现象，掌握单词之间爆破的读法，并能在文本中正确朗读出来。文本通过讲述Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐给别人和自己都带来快乐的故事。事的情节生动、有趣，非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。

3、 本课时词汇的学习，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图片、简笔画、一定的语境帮助学生理解。文本的学习遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。课时目标（1）能够听、说、认读单词和短语：sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone（2）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。（3）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.（4）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。（5）向学生渗透不要

4、以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。课时重难点1.重点（1）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。（2）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.（3）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。2.难点（1）词汇的认读和理解。（2）能够通过阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。教学准备 多媒体课件、卡片、录音机、磁带、Robin的图片教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T: How are you

5、 today?Ss: Fine, thank you. And you?T: Im fine, too.2. Lets sing. 教师播放歌曲The Way I Feel，学生先欣赏然后拍手跟唱。教学资源：录音机、磁带w W w .X k b 1.c O m设计意图：歌曲的运用，调节了课堂气氛，吸引了全体学生的注意力。Step 2 Lead in1. 画一画。(1)课件呈现afraid, happy, angry, sad的词卡，学生认读。(2)学生在教材中画出表情。2. T: What is it?（教师用简笔画在黑板上画出蚂蚁） S1: Its an ant. T: Whats this

6、?（呈现Robin的图片，并找到黑板上） Ss: Robin. T: Yes. What happened to Robin and the ant? Today well learn a story about Robin and the ant.教学资源：图片设计意图：利用简笔画引出主题，更能吸引学生的兴趣。Step 3 Presentation1. 快速浏览故事，完成阅读理解第一题。 What does the story tell us?设计意图：初读课文，提炼文章的主旨大意。2. 再次细读文本。 (1)给句子排序，并用横线画出与每一幅图片相关的语句。 (2)小组讨论，整合意见。 (3

7、)指名汇报。在学生汇报的过程中，结合图片、简笔画、联系上下文，适时的教学词汇，板书词汇。设计意图：借助于图片、简笔画、语境等手段，更好的帮助学生理解词汇。3. 播放录音，学生跟读录音，模仿录音。教学资源：录音机、磁带设计意图：模仿正确的停顿、语音、语调，提高学生的口语表达能力。4. 分角色朗读故事，完成填空。(1) 小组分角色朗读课文。两人是旁白，一人是Robin，一人是蚂蚁朗读故事。(2) 师生分角色朗读课文。 教师是旁白，男生是Robin，女生是蚂蚁。(3) 小组讨论完成填空。 (4) 师生共同整理答案。 (5) 带读句子，练读句子。设计意图：分角色阅读故事，更能调动学生读的兴趣，提高阅读

8、的能力。5. 学生小组内复述故事，指几名学生复述故事。（向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理）设计意图：复述故事培养了学生的口头表达能力和语言概括能力。6. 完成Tips for pronunciation. (1)课件呈现语音版块的单词。 (2)听录音跟读，找出规律。 (3)教师讲解单词之间的失去爆破的现象及发音方法。 (4)在文中找出更多同类现象，用曲线画出，请学生朗读。教学资源：录音机、磁带设计意图：先跟读感受单词间失去爆破的现象，自己尝试找出发音规律，然后教师讲解，巩固练习，更好的帮助学生记忆。Step 4 Practice课本剧表演将全班学生分成几个组，组长给组员安

9、排好角色后，小组内练习表演Robin和蚂蚁的故事，然后全班内表演，并评出最佳表演组。教学资源：自备道具设计意图：课本剧表演调动全体学生的积极参与，更好的帮助学生理解故事，同时培养学生的合作意识。Step 5 SummaryT: What did you learn about this class?学生自由发言，教师引导学生整合和归纳知识点。1.学习了一些单词和词组 sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull. out of, everyone2.学习了Robin和蚂蚁的故事，明白了一个道理： We should always be nice

10、to each other.3.知道英语中单词之间失去爆破的现象。设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点，深化了知识。课堂作业一、按要求写单词。 1. 2. 3. 4. 5. 二、单项选择。( )1. They pull him out _ the water.A. for B. of C. on( )2. Everyone_ happy.A. is B. are C. am( )3. Its a _ day.A. sunny B. sun C. rain( )4. 当你想要安慰你的朋友，可以说：_. A. Dont worry. B. Dont worried. C. Not well.三、连词成句。1. Robin, in, is, the, mud, stuck(.)_2. going, to, he, is, on, sit, grass, the(.) _3. are, strong, they(.)_板书设计 B Read and write