1、PEP六年级上册英语Unit 6 How do you feel第五课时教案PEP六年级上册英语Unit 6 How do you feel第五课时教案 PEP六年级上册英语Unit 6 How do you feel第五课时教案 第五课时课时内容B Read and write课时分析本课时是六年级上册第六单元第五课时。围绕“Robin和蚂蚁的故事”展开,主要通过阅读文本学习词汇sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone及能够通过推理,完成一系列的活动。向学生渗透不要以貌取人,明白团结的力量和乐于助人的道理。本课时是第六单
2、元知识的拓展和延伸。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习做好了铺垫。本课时的重点是词汇的理解和通过阅读文本完成一系列的活动。 本课时Read and write分为读、写、语音三部分。第一部分要求学生阅读图片和文本,选择文章的主旨,并能按故事的发展给我图片排序。;第二部分概括文章内容的书写活动,先补全句子然后复述故事;第三部分为语音训练复述故事;第三部分为语音训练,知道英语中单词之间失去爆破的现象,掌握单词之间爆破的读法,并能在文本中正确朗读出来。文本通过讲述Robin和蚂蚁互相帮助的故事,讲述助人为乐给别人和自己都带来快乐的故事。事的情节生动、有趣,非常吸引人,大大的提高了学生的阅读兴趣。
3、 本课时词汇的学习,对于学生来说有一定的难度。教师要结合图片、简笔画、一定的语境帮助学生理解。文本的学习遵循以学生为主体,教师为主导的原则,采取小组合作的方式,全面调动学生的参与,引导学生自主学习,培养良好的阅读习惯和技巧。课时目标(1)能够听、说、认读单词和短语:sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone(2)能够在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。(3)能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.(4)知道英语中单词之间失去爆破的现象,能够在文本中找出并正确的朗读。(5)向学生渗透不要
4、以貌取人,明白团结的力量和乐于助人的道理。课时重难点1.重点(1)能够在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。(2)能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.(3)知道英语中单词之间失去爆破的现象,能够在文本中找出并正确的朗读。2.难点(1)词汇的认读和理解。(2)能够通过阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。教学准备 多媒体课件、卡片、录音机、磁带、Robin的图片教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T: How are you
5、 today?Ss: Fine, thank you. And you?T: Im fine, too.2. Lets sing. 教师播放歌曲The Way I Feel,学生先欣赏然后拍手跟唱。教学资源:录音机、磁带w W w .X k b 1.c O m设计意图:歌曲的运用,调节了课堂气氛,吸引了全体学生的注意力。Step 2 Lead in1. 画一画。(1)课件呈现afraid, happy, angry, sad的词卡,学生认读。(2)学生在教材中画出表情。2. T: What is it?(教师用简笔画在黑板上画出蚂蚁) S1: Its an ant. T: Whats this
6、?(呈现Robin的图片,并找到黑板上) Ss: Robin. T: Yes. What happened to Robin and the ant? Today well learn a story about Robin and the ant.教学资源:图片设计意图:利用简笔画引出主题,更能吸引学生的兴趣。Step 3 Presentation1. 快速浏览故事,完成阅读理解第一题。 What does the story tell us?设计意图:初读课文,提炼文章的主旨大意。2. 再次细读文本。 (1)给句子排序,并用横线画出与每一幅图片相关的语句。 (2)小组讨论,整合意见。 (3
7、)指名汇报。在学生汇报的过程中,结合图片、简笔画、联系上下文,适时的教学词汇,板书词汇。设计意图:借助于图片、简笔画、语境等手段,更好的帮助学生理解词汇。3. 播放录音,学生跟读录音,模仿录音。教学资源:录音机、磁带设计意图:模仿正确的停顿、语音、语调,提高学生的口语表达能力。4. 分角色朗读故事,完成填空。(1) 小组分角色朗读课文。两人是旁白,一人是Robin,一人是蚂蚁朗读故事。(2) 师生分角色朗读课文。 教师是旁白,男生是Robin,女生是蚂蚁。(3) 小组讨论完成填空。 (4) 师生共同整理答案。 (5) 带读句子,练读句子。设计意图:分角色阅读故事,更能调动学生读的兴趣,提高阅读
8、的能力。5. 学生小组内复述故事,指几名学生复述故事。(向学生渗透不要以貌取人,明白团结的力量和乐于助人的道理)设计意图:复述故事培养了学生的口头表达能力和语言概括能力。6. 完成Tips for pronunciation. (1)课件呈现语音版块的单词。 (2)听录音跟读,找出规律。 (3)教师讲解单词之间的失去爆破的现象及发音方法。 (4)在文中找出更多同类现象,用曲线画出,请学生朗读。教学资源:录音机、磁带设计意图:先跟读感受单词间失去爆破的现象,自己尝试找出发音规律,然后教师讲解,巩固练习,更好的帮助学生记忆。Step 4 Practice课本剧表演将全班学生分成几个组,组长给组员安
9、排好角色后,小组内练习表演Robin和蚂蚁的故事,然后全班内表演,并评出最佳表演组。教学资源:自备道具设计意图:课本剧表演调动全体学生的积极参与,更好的帮助学生理解故事,同时培养学生的合作意识。Step 5 SummaryT: What did you learn about this class?学生自由发言,教师引导学生整合和归纳知识点。1.学习了一些单词和词组 sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull. out of, everyone2.学习了Robin和蚂蚁的故事,明白了一个道理: We should always be nice
10、to each other.3.知道英语中单词之间失去爆破的现象。设计意图:师生共同整理和归纳,强调了重点,深化了知识。课堂作业一、按要求写单词。 1. 2. 3. 4. 5. 二、单项选择。( )1. They pull him out _ the water.A. for B. of C. on( )2. Everyone_ happy.A. is B. are C. am( )3. Its a _ day.A. sunny B. sun C. rain( )4. 当你想要安慰你的朋友,可以说:_. A. Dont worry. B. Dont worried. C. Not well.三、连词成句。1. Robin, in, is, the, mud, stuck(.)_2. going, to, he, is, on, sit, grass, the(.) _3. are, strong, they(.)_板书设计 B Read and write
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