日语助词用法总结.docx

1、日语助词用法总结日语助词大总结、归类和的用法 1、两个助词的不同定义 由于在句子中和经常处于类似的地位，有些人误认为这两个助词区别不大。孰不知这二者从助词种类上就不属于同一类型。是主格助词，是格助词的一种；而是提示助词，它不仅可以提示主语，还能够提示宾语、状语，在一定条件下还可以提示各种补语。因此，它们有时可以起到类似的作用，但有时完全不相同。 - 2、在主语和谓语的提问中的不同含义 请看下面两个例句（判断句）： ：教室。 ：教室。 这两句话译成中文，都是“这里是教室。”但是，在日语中有着不同的含义。 a句是说明这个地方是教室，而不是别的什么房间，如：不是教员室或实验室等等。是回答。（这是什么

2、地方？）或何部屋（这是什么房间？）的问题的。也就是说已经知道了主语时对谓语提问的回答。 b句是强调说明只有这间是教室，别的都不是教室，如：旁边的或对面的都不是教室。是回答教室。（哪里是教室？）的问题的。也就是说已经知道了谓语时对主语提问的回答。 为什么形成这样不同的形式呢？从提示助词的特点来看，它只能提示具体的内容，不可能提示疑问词。因此，当疑问词在主语部分时，只能用提问，而不能提问；回答也是这样。 相反，疑问词在谓语部分时，提示的内容已经明确，所以用，而不用，回答也一样。所以有一句话说“前后”。这句话在表示疑问词的位置上来说，是可以应用的。 不仅是在判断句上，在其他类型的句子中也有相同的作用

3、。 描写句 a 静。译成“这里很安静。”是对这里是否安静的判断，不涉及别处，是。（这里怎样？）的回答。（问谓语） b 静。也译成“这里很安静。”但是在寻找安静地方时的答话，即对静。（哪里安静呀？）的答话。（问主语） 陈述句 a私日本语勉强。译成“我在学习日语。”是说明我在学习日语，没干别的事情，强调的是我“做的事情”。是对何。（你在干什么？）的回答。（问谓语） b私日本语勉强。也译成“我在学习日语。”但与上一句不同的是：是我在学习日语，而不是别人在学习日语。这里强调的是“我”在学习日语。是对谁日本语勉强。（谁在学习日语？）的回答。（问主语） - 3、在存在句中的不同含义 请看下面两个例句： a

4、 教室机。（教室里有桌子。） b 机教室。（桌子在教室里。） 第一句话的顺序，首先是用补格助词（也可用）表示的补语，其次是用表示的主语，最后是（谓语）。即“补、主、谓”的结构。这时，译成“有”。第二句话的顺序，首先是用提示助词表示的主语，其次是用表示的补语。最后是（谓语）。即 “主、补，谓”的结构。所以，得出结论是：在存在句中若是“补、主、谓”结构，主语用表示，译成“有”。在存在句中若是“主、补，谓”结构，主语用表示，译成“在”。 - 4、主谓谓语句中的不同含义 主谓谓语句有3种： 整体和部分，如：我国歴史长。（我国历史悠久。） 其中，我国是整个句子的主语，即是“大主语”；歴史是谓语部分的主语

5、，即是“小主语”；长是歴史的谓语。可以看出：在主谓谓语句中，大主语用，表示整体；小主语用，表示部分。 主体的能力、需求、好恶等用小主语表示。 如： 李英语上手。（小李擅长英语。）（能力） 私欲。（我想要电脑。）（需求） 学生日本语好。（学生喜欢日语。）（好恶） 在这些例句中，李、私、学生是句中的“主语”用表示；而英语、日本语都是“对象语”，用表示。从形式是讲，可以看成是“小主语”。 存在句的变形。如：私新车。（我有一辆新车。） 存在句中用表示主体时，存在的地点本来应该用；但是表示所有时，主体的所有者变成主语，如句中的私，相当于“大主语”；而主体仍然用表示，相当于“小主语”。 2.与 用法举例

6、: -接续：前接体言或部分副助词 表示方式方法、工具、手段 行。 电话连络。 表示动作进行的场所、范围 父工场働。 教室勉强。 表示原因、理由 外出雨止。 病気学校休。 -接续：前接体言等 表示方向、位置 日本行。 家帰。 机上置。 表示确切的时间 三时行。 表示动作的对象、动作的着落点 先生花赠。 田中頼。 东京着。 表示作用、状态、变化的结果（强调结果） 先生成。/九时。/日本円人民币両替。 3.日语格助词的用法 : 日语格助词的用法 、名词名词结 李本。 担任田中先生。 黒革鞄。 冬寒。 明日试験大丈夫。 、名词働、名词句作 谁本私 私买。 私本読好。 子供游见。 友来待。 、形说明断定

7、感情加 腹痛 休、。 今忙。后。 、名词句中主语表 私（）住、駅近。 君（）探物、。 桜（）咲顷、一度来。 、 句中做状语修饰时，可以换做 仲（）良 之所以贴上这个，是因为曾经遇到过和混用的，- -，和可以互换，但不是所有的地方都可以换， 4.助词【】用法举例 : 格助词“”在大部分情况下是宾格助词，例如： 私食堂朝饭食。 因为句中食是他动词，所以朝饭（）作宾语，用宾格助词来表示。 但是，在不太多的情况下，在自动词作谓语的句子中，会出现用作补语的情况。在一般文法书上提到：在移动性动词作谓语时，移动的起点和移动的范围，需要用来表示，这时不是宾格助词，而是补格助词。例如： 山田明日成田（-东京新国

8、际空港）行。 王去年大学卒业（）。 降、家入。 飞行机青空飞。 上述的4个例句中，前3句是用表示移动起点的例子，而第4个是表示移动范围的例子。 除上述移动性自动词以外，还有一些特殊的自动词，也用 来表示与动词本身的关系。 例如： 小林、病気学校休。 银行角右曲（）、映画馆见。 这里的休和曲都是自动词，但是与其发生关系的学校和角，都用来表示，而且，这里的是补格助词。 这一类特殊的自动词的要求很没有规律，必须记住。 5.日语助词特殊用法总结 ： 在学习日语的过程中，经常遇到一些助词很相近，不知道该用哪一个。这里挑选了一些容易弄错的成对词语做些比较，供网友学习时参考。 1，上车用，下车用 上下车辆、

9、船只、飞机等时注意“上车用，下车用”。这里表示动作的着落点，表示移动动作的起点。这里使用的动词主要有乗、乗込、飞乗、滑込、押乗和降、飞降等等动词，其共同点是自动词。因此，请注意这时的不是宾格助词，而是补格助词，所以，表示动作起点的车辆、船只、飞机等都是补语而不是宾语。这里名词带补格助词”做补语，没有人不理解；但是，名词带（补格助词）做补语是经常困绕初学者的问题。有的人说：用代替行不行，当然不是不行，不过，这样的用法比较少。 毎日乗出勤。 朝寝坊、时间电车飞乗。 飞行机乗、今回初。 悪知、时押乗。 降分歩学校着。 授业时间、电车飞降走来。 皆出迎中、新婚夫妇手繋、船降。 1） 我每天乘公共汽车上

10、班。 2） 因为早晨睡过头了，跳上了即将开车的电车。 3） 乘飞机，这次是第一次。 4） 明知不好，但是在上班高峰期，硬是挤进公共汽车里。 5） 下了公共汽车走10分钟就到学校。 6） 马上就要上课了，我跳下电车就跑来了。 7） 在大家的欢迎当中，新婚夫妇手扦手，从船的舷梯走下来。 2，前面用，后面用 在动作的先后顺序上，经常使用带有定语的“前”“后”词汇（这里的规律不包括空间的前和后）。这时在一般情况下，用“前，后”的规律。为什么不都用或者，我也讲不出道理，但是实际情况就是这样，所以这里指出来，引起大家的重视。 例句： 御饭前、手洗。 回答前、良考。 风吕入前、食事。 手洗后、食事 良考后、

11、解答。 食事后、风吕入。 其实，过去时连体形+后=连用形+。另外，从习惯来说，后是补语，但是不用这个补格助词，只用“后”，以状语的形式出现也是可以的，即在的句子中去掉，句子是完全成立的。 1） 饭前洗手。 2） 回答问题之前，要认真思考。 3） 洗澡之前吃饭。 4） 洗手后吃饭。 5） 认真思考后，回答问题。 6） 吃饭后再洗澡。 3，勤用、働用 关于工作和上班，过去日语中是分成脑力劳动和体力劳动的。脑力劳动用“勤”和体力劳动用“働”。但是现在已经不分脑力劳动和体力劳动，但是选择的动词与助词的关系仍然保留。 私银行勤。 兄父会社働。 结婚前学校働、今何処勤。 1） 我在银行工作（上班）。 2） 我的哥哥在父亲的公司工作。 3） 结婚前，我在学校工作，但是现在（哪儿也）没有工作。 4，自己决定用、别人决定用