走进风格派.docx

1、走进风格派 题目：走进风格派 课时:一课时授课对象:初中九年级 授课教师:黄露燕 学号:20104941076 班级:美术教育4班【教学目标】1.知识目标:欣赏风格派的代表作品，观察其中的线条和色块，领略风格派的特点和含义。 2.技法目标:使学生懂得分析作品，欣赏作品。3.情感目标:积极参加并喜爱艺术活动，能大胆表现自己的情感，启发学生的思维。【教学重点和难点】重点: 观察其中的线条和色块，领略风格派的特点和含义。 难点: 使学生懂得分析作品，欣赏作品。【教具准备】【教学过程】一、 组织教学，二、 导入新课1. 出示两幅图： （一） （二）提问：对比两张图，第一张相比第二张有什么特点？学生：第

2、一张有黄色、红色、蓝色、白色，没有绿色、橙色：第一张的方格大小不一。区别：（一）颜色：红色、蓝色、黄色。构图：被切割成大小不一的七块、红色面积最大、其次是蓝色、最后是白色;有长方形、正方形。（二）颜色：红色、黄色、绿色、橙色、蓝色。构图：均匀的被切成九块：棱形。教师：哪张看起来和谐、舒服？学生：第一张。教师：第一张大小不一的格子图，用上了美术色彩三原色：红，黄，蓝。这是荷兰风格派创始人蒙德里安的代表作之一。什么是风格派，这节课我们就走近风格派。三、新知识讲授引导。1. 风格派概括。教师：什么叫风格派？这个同学很有风格：这种衣服是90年的风格：这是属于什么什么风格的画派。风格是不是风格派？学生：

3、不是教师：风格：1. 风度；品格。指风韵2. 某一时期流行的一种艺术形式。3泛指事物的特色。风格派多了一个“派”就不是这个意思了，“风格派”是荷兰的一些画家、设计家、建筑师在1917年到1928年之间组织起来的一个松散的集体，因为主要大多是荷兰的画家，所以又有人称之为荷兰风格派。我们来认识风格派的代表人有哪些？风格派核心人物是蒙德里安和凡杜斯堡，代表人物里特维尔德。蒙德里安（超链接）风格派最核心的人物之一。一八七二年出生在荷兰的阿姆尔弗特，十四岁开始学画，十七岁就拿到小学绘画教师的资格，二十岁进入皇家艺术学院深造，才二十出头，就已成为荷兰新一代设计的代表。他崇拜直线美，主张透过直角可以静观万物

4、内部的安宁。 红树 灰树这是蒙德里安1908年的红树，主要受到凡高和野兽派画风影响。画面以曲折跳跃的线条和趋于平面的树形传达出某种象征性和表现性意味.蒙德里安在1914年的画中，曲线已经消失，垂直与水平结构居主导地位；蒙德里安认为垂直线和平行线组成的几何形体是艺术形式最基本的要素，唯有几何形体才是最合适表现“纯粹实在”，他希望用这些基本要素，最纯粹的色彩，创造出表里平衡、物质与精神平衡。灰树，蒙德里安作，1912年，布上油画，784x1089厘米，荷兰海牙市立美术馆藏。我们这里看到的这幅灰树是他作于1912年的作品。在这幅画中，蒙德里安关注的焦点是树枝与树枝、树枝与树干以及树与其他物象之间的造

5、型关系。我们看到，树撑满了整个画面，树的枝干几乎全部伸展到画框，仿佛画框把树剪切在它所包围的空间里。树的个别特征已被全然抹去，我们所见到的，是高度抽象化的图形。尽管如此，深色的枝干在中性的灰、绿色小碎面中依然显示蓬勃的生力。开花的苹果树再看看这衣服，蒙德里安这幅开花的苹果树。这副几乎走到了纯抽象的边缘。形象被进一步简化至碎面，而几乎成为图案的象征。我们可以看到，树干与枝杈变成了直线和弧线，它们相互交错，产生某种特别的律动感。色彩则采用了柔美的淡绿、淡黄色系，给人轻快和愉悦之感。画面上，树的基本形态其实已经消失在一种黑色线条的网格之中。整个画面都被网格笼罩着。这种网格的结构，显示出中间稠密而四周

6、逐渐疏松的构成秩序。 红、黄、蓝的构成 这幅作于1930年的(红、黄、蓝的构成)是蒙德里安几何抽象风格的代表作之一。我们看见，粗重的黑色线条控制着七个大小不同的矩形，形成非常简洁的结构。画面主导是右上方那块鲜亮的红色，（点击）不仅面积巨大，且色度极为饱和。左下方的一小块蓝色（点击）、右下方的一点点黄色（点击）与四块灰白色有效配合，牢牢控制住红色正方形在画面上的平衡。在这里，除了三原色之外，再无其他色彩；除了垂直线和水平线之外，再无其他线条；除了直角与方块，再无其他形状。巧妙的分割与组合，使平面抽象成为一个有节奏、有动感的画面，从而实现了他的几何抽象原则。 百老汇爵士乐 伦敦地图 纽约，那整齐严

7、谨的街道布局、拔地而起的摩天大楼、充满活力的舞厅和爵土乐队，以及夜幕下流光溢彩、闪烁变幻的灯光右边的伦敦地图与这百老汇爵士乐是不是有些相似？百老汇爵士乐是蒙德里安在纽约时期的重要作品，也是其一生中最后一件完成的作品，它明显地反映出现代都市的新气息。依然是直线，但不是冷峻严肃的黑色界线，而是活泼跳动的彩色界线，它们由小小的长短不一的彩色矩形组成，分割和控制着画面。依然是原色，但不再受到黑线的约束，它们以明亮的黄色为主，并与红、蓝间杂在一起形成缤纷彩线，彩线间又散布着红、黄、蓝色块，营造出节奏变换和频率震动。看上去，这幅面比以往任何一件作品更为明快和亮丽。它既是充满节奏感的爵士乐，又仿佛夜幕下办公

8、楼及街道上不灭灯光的纵横闪烁。我们再看看下一个人物：杜斯堡（18831931）（超链接）风格派的另一位核心人物。杜斯堡生于荷兰乌特勒支，起先曾以戏剧为业，写过一些寓言和剧本。1900年，他的兴趣转向了绘画；他在里克斯博物馆临摹藏画，并以卖画为生。杜斯堡对现代艺术运动颇有兴趣和热情，经常撰写文章进行评论。1915年，他写了一篇文章，赞扬蒙德里安那些将树木、教堂等母题一步步引向抽象的系列画。蒙德里安读到该文后便到处寻找作者。杜斯堡自己也在绘画中进行与蒙德里安相似的抽象实验。“ 玩牌者 我们看到，玩牌者的形象已被抽象成为无法辨认的直线和矩形。那些不同的矩形，形成了一个疏密聚散变化有致的网格结构。在这

9、一网格结构中，所有造型要素均被水平线和垂直线控制着，形成某种节奏和韵律。 再看看下一个代表人物：里特维尔德（Gerrit Rietveld, 1888-1964） 里特维尔德生于乌特勒支市，是荷兰著名的建筑与工业设计大师、荷兰风格派的重要代表人物。他非常偏爱单纯的线条、顏色，以便大量制造，这种简洁的设计概念深刻地影响了日后的设计界。里特维尔德1917年设计了现代主义设计运动的重要经典作品红蓝椅，以一种实用产品的形式生动地解释了风格派抽象的艺术理论。它是蒙德里安的作品红黄蓝相间的立体化翻译。用13根木条互相垂直，形成椅子的空间结构，各结构间用螺丝紧固而非传统的榫接方式，以防有损于结构。这把椅子最

10、初被涂以灰、黑色。后来，里特维德通过使用单纯明亮的色彩来强化结构，使其完全不加掩饰。这样就产生了红色的靠背和蓝色的坐垫。把手和椅腿仍保持黑色、少量的黄色被用来强化端面。这把椅子以最简洁的造型语言和色彩，表达了深刻的设计观念。 红黄蓝椅 “Z”字椅他1934年设计了曲折椅，椅子的脚、座椅部分及靠背都摆脫了传統椅子的造型，非常节省空間。这张椅子是这位大师最具代表性的作品之一。1925年里特维尔德设计了位于乌特勒列支市的施罗德住宅和住宅内的室内设计及家具设计，此建筑的风格完全是风格派的立体化体现。特点：1.把传统的建筑、家具和产品设计、绘画、雕塑的特征完全剥除，变成最基本的集合结构单体，或者称为元素

11、。 2.把几何结构单体进行结构组合，形成简单的结构组合，但在新的结构组合当中，单体依然保持相对独立性和鲜明的可视性。 3.对于非对称行的深入研究于运用。 4.非常特别地反复应用横纵几何结构和基本原色和中性色。 以上几点特征可以很清晰的从风格派的的作品中看出。四、 1. 体验与感受风格派作为一个运动，广泛涉及到绘画、雕塑、设计、建筑等诸多领域，其影响是全方位的。我们来欣赏： 绘画 建筑室内设计家具 服装设计生活用品教师：风格派从一开始就追求艺术的“抽象和简化”。从20世纪20年代起，风格派就越出荷兰国界，成为欧洲前卫艺术先锋。其美学思想渗入各国的绘画、雕塑、建筑、工艺、设计等诸多领域，尤其对现代

12、建筑和设计产生了深远影响。他们对室内装饰和家具经常采用几何形体以及红、黄、青三原色，间或以黑、灰、白等色彩相配置。风格派的室内，在色彩及造型方面都具有极为鲜明的特征与个性。建筑与室内常以几何方块为基础，对建筑室内外空间采用内部空间与外部空间穿插统一构成为一体的手法，并以屋顶、墙面的凹凸和强烈的色彩对块体进行强调。2.提出问题：（1）.谈谈你对风格派有什么感受或者想法。（2）风格派还可以运用到我们生活中的什么地方。3.分小组讨论讨论、分析和探索。做出自己的评价和阐述。由每个小组派出代表阐释及归纳本组意见。4学生可以自由的发表自己对问题的补充意见。五、课堂总结1. 表扬全班同学共同合作、积极探索的学习精神。教师总结：直线造型给人以垂直、刚强、庄严、向上的感觉，其长度有穿透感，可象征崇高和无限。粗直线显得粗壮、有力，好比挺拔壮实的大松树。而细直线尖锐、潇洒、敏感，像是竹枝的写意。简单的几何形式，有长方形，或正方形，带来画面的丰富感，面积的大小，形成画面的疏密关系，红蓝黄三种基本色调任意应运搭配，形成了独特的风格派。风格派对于世界现代主义的风格形成起有很大的影响作用。我们在欣赏的同时也要取之精华，去之糟粕，学以致用，发挥思维进行自己大胆的创作。