中学生应对方式量表.docx

1、中学生应对方式量表中学生应对方式量表篇一：中学生应对方式量表中学生学校适应与应对方式的关系研究中学生成就动机与学习态度的关系研究中学生自我效能感与考试焦虑的关系研究中学生睡眠质量与心理健康的关系研究中学生自我意识与孤独感的关系研究中学生依恋方式与孤独感的关系研究中学生应对方式量表指导语：在日常生活中每个人都会遇到许多让人烦恼或使人困惑的事情，但是人人都会有自己的应付方法。下面是一些人们在遇到困难或麻烦时通常采取的应付方法，请您想像一下当您遇到困难或麻烦时您会如何应付。这些应付方法没有好坏之分，请您根据您自己的真实情况对每个题目作出回答（在适合您的数字上画圈）。不采用偶尔采用有时采用经常采用1.

2、利用自己或别人的经验去应付困难2.向有经验的人或有类似经历的人请教3.从已经发生的不好的事情中我看到了一些好的方面4.遇到困难时认为“退后一步天地宽”5.幻想自己可以用超人的本领去克服困难6.努力改变现状，使事情向好的一面发展7.试着从某些人那里得到“应该做什么”的忠告8.我试着换一个角度看问题，从挫折中我看到了积极的一面9.遇到挫折时，放弃努力去获得自己想要的东西10.爱做一些不切实际的幻想来消除烦恼11.认真思考“怎样才能最好地解决问题”12.向同学、家人或亲戚求助以克服困难13.我从困难的经历中学到了一些有益的东西14.承认自己不能处理眼前的问题，便放弃努力15.在困难面前常想“这不是真

3、的就好了”16.努力寻找解决问题的办法17.向别人诉说心中的烦恼18.我把困难、挫折看成是人生经历的一部分19.在挫折面前我常告诫自己“忍耐为上”20.遇到困难、挫折就心烦意乱，而且把这种情绪表露出来21.常希望一觉醒来问题已经解决了22.制订解决问题的计划，并按计划一步步去执行23.想从家人、亲戚或朋友那里得到感情上的支持24.我认为“人生经历就是磨难”25.我把不愉快的事情埋在心里26.对引起困难的人和事发脾气27.拒绝相信糟糕的事情已经发生28.从过去的失败中吸取教训来解决面前的困难29.期望从别人那里得到同情和理解30.自己能力有限，对一些不愉快的事情只能忍耐31.遇到挫折我就放弃自己

4、的目标或降低目标32.不能解决问题，就十分苦恼，并且向家人、朋友发泄33.慢慢地做一些能够解决问题的事情34.与同学、朋友或家人一起讨论解决问题的办法35.对问题采取等待观望，任其发展的态度36.有不愉快的情绪就找一些方式来发泄计分：不采用1分；偶尔采用2分；有时采用3分；经常采用4分。计分方法：量表计分方法：“中学生应对方式量表”有2个分量表，一个是“指向问题的应对”分量表，包括“问题解决”、“寻求社会支持”和“积极的合理化的解释”3个因子；另一个是“指向情绪的应对”分量表，包括“忍耐”、“逃避”、“发泄情绪”和“幻想否认”4个因子。每个因子由几个条目组成，条目为4级评分，“1=不采用；2=

5、偶尔采用；3=有时采用；4=经常采用”。因子分由条目分相加即可，属于同一分量表的因子分相加即分量表分数。一般不计量表总分。分量表及因子条目构成：“指向问题的应对”分量表：（1）问题解决：1，6，11，16，22，28，33（2）寻求社会支持：2，7，12，17，23，29，34（3）积极的合理化的解释：3，8，13，18，24“指向情绪的应对”分量表：（1）忍耐：19，25，30，35（2）逃避：4，9，14，31（3）发泄情绪：20，26，32，36（4）幻想，否认：5，10，15，21，27一般自我效能量表量表简介：自我效能感是指个体对自己面对环境中的挑战能否采取适应性的行为的知觉或信念。

6、一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更主动。这种“能做什么”的认知反映了一种个体对环境的控制感。因此自我效能感是以自信的理论看待个体处理生活中各种压力的能力。一般自我效能感量表(gses)由schwarzer等人编制，中文版由王才康等人（20XX）翻译修订，对其信效度进行分析。结果发现gses具有良好的信度，其内部一致性系数cronbachA=0.87，重测信度r=0.83(pr=0.82(n=401,p请仔细阅读下面的一些描述，每个描述后有四个选项，请根据真实情况，在最符合您情况的一项上打。完尚多完全算数全不正正正正确确确确1.如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题的。2.即

7、使别人反对我，我仍有办法取得我所要的。3.对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的。4.我自信能有效地应付任何突如其来的事情。5.以我的才智，我定能应付意料之外的情况。6.如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的难题。7.我能冷静地面对困难，因为我可信赖自己处理问题的能力。8.面对一个难题时，我通常能找到几个解决方法。9.有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方法。10.无论什么事在我身上发生，我都能够应付自如。记分方法完全不正确1尚算正确2多数正确3完全正确4分数越高说明自信心越高110你的自信心很低，甚至有点自卑，建议经常鼓励自己，相信自己是行的，正确地对待自己的优点和缺点，学会欣赏自己。

8、1020你的自信心偏低，有时候会感到信心不足，找出自己的优点，承认它们，欣赏自己。2030你的自信心较高。3040你的自信心非常高，但要注意正确看待自己的缺点。中国中学生心理健康量表指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况认真填写。每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思索。你做完问卷之后，由你自己交给我们，我们为你绝对保密，不要有任何顾虑。中国中学生心理健康量表，共有60个项目，每个题目后边都有五个等级供你选择。分别按照程度的高低1、2、3、4、5表示。（1）无：自觉该项目无问题（2）轻度：自觉有该项目问题，轻度出现。（3）中度

9、：自觉有该项目症状，其程度为中度。（4）偏重：自觉有该项目症状，其程度为中等严重。（5）严重：自觉有该项目症状，已达到非常严重程度。注意：1）每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划圈。2）每个题目都要答。从无轻度中度偏重严重1我不喜欢参加学校的课外活动123452我心情时好时坏123453做作业必须反复检查123454感到人们对我不友好，不喜欢我123455我感到苦闷123456我感到紧张或容易紧张123457我学习劲头时高时低123458我对现在的学校生活感到不适应123459我看不惯现在的社会风气1234510为保证正确，做事必须做得很慢1234511我的想法总与别人不一样123451

10、2总担心自己的衣服是否整齐1234513容易哭泣1234514我感到前途没有希望1234515我感到坐立不安，心神不定1234516经常责怪自己1234517当别人看着我或谈论我时，感到不自在1234518感到别人不理解我，不同情我1234519我常发脾气，想控制但控制不住1234520觉得别人想占我的便宜1234521大叫或摔东西1234522总在想一些不必要的事情1234523必须反复洗手或反复数数1234524总感到有人在背后谈论我1234525时常与人争论、抬杠1234526我觉得对大多数人都不可信任1234527我对做作业的热情忽高忽低1234528同学考试成绩比我高，我感到难过12

11、34529我不适应老师的教学方法1234530老师对我不公平1234531我感到学习负担很重1234532我对同学忽冷忽热1234533上课时，总担心老师会提问自己1234534我无缘无故地突然感到害怕1234535我对老师时而亲近，时而疏远1234536一听说要考试，心里就感到紧张1234537别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服1234538我讨厌做作业1234539家里环境干扰我的学习1234540我讨厌上学1234541我不喜欢班里的风气1234542父母对我不公平1234543感到心里烦躁1234544我常常无精打采，提不起劲来1234545我感情容易受到别人的伤害1234546觉

12、得心里不踏实1234547别人对我的表现评价不恰当1234548明知担心没有用，但总害怕考不好1234549总觉得别人在跟我作对1234550我容易激动和烦恼1234551同异性在一起时，感到害羞不自在1234552有想伤害他人或打人的冲动1234553我对父母时而亲热，时而冷淡1234554我对比我强的同学并不服气1234555我讨厌考试12345篇二：中学生应对方式问卷中学生应对方式量表性别：班级：年龄：指导语：在日常生活中每个人都会遇到许多让人烦恼或使人困惑的事情，但是人人都会有自己的应付方法。下面是一些人们在遇到困难或麻烦时通常采取的应付方法，请您想像一下当您遇到困难或麻烦时您会如何应

13、付。这些应付方法没有好坏之分，请您根据您自己的真实情况对每个题目作出回答（在适合您的数字上打钩）。青少年时间管理倾向量表同学：你好，本问卷旨在了解你对时间的看法以及对时间的利用情况。请你仔细阅读问卷中的每一个问题，并按你的实际情况来回答。答案无对错之分，请将符合你情况的栏目涂黑，本调查只作为研究之用，你的选择不响别人对你的看法，我们将会对你的选择进行保密。请你如实回答，谢谢你的合作。谢谢合作！篇三：中学生应对方式量表与评分常模中学生应对方式量表与评分常模中学生应对方式量表指导语：在日常生活中每个人都会遇到许多让人烦恼或使人困惑的事情，但是人人都会有自己的应付方法。下面是一些人们在遇到困难或麻烦

14、时通常采取的应付方法，请您想像一下当您遇到困难或麻烦时您会如何应付。这些应付方法没有好坏之分，请您根据您自己的真实情况对每个题目作出回答（在适合您的数字上画圈）。不采用偶尔采用有时采用经常采用1.利用自己或别人的经验去应付困难2.向有经验的人或有类似经历的人请教3.从已经发生的不好的事情中我看到了一些好的方面4.遇到困难时认为“退后一步天地宽”5.幻想自己可以用超人的本领去克服困难6.努力改变现状，使事情向好的一面发展7.试着从某些人那里得到“应该做什么”的忠告8.我试着换一个角度看问题，从挫折中我看到了积极的一面9.遇到挫折时，放弃努力去获得自己想要的东西10.爱做一些不切实际的幻想来消除烦

15、恼11.认真思考“怎样才能最好地解决问题”12.向同学、家人或亲戚求助以克服困难13.我从困难的经历中学到了一些有益的东西14.承认自己不能处理眼前的问题，便放弃努力15.在困难面前常想“这不是真的就好了”16.努力寻找解决问题的办法17.向别人诉说心中的烦恼18.我把困难、挫折看成是人生经历的一部分19.在挫折面前我常告诫自己“忍耐为上”20.遇到困难、挫折就心烦意乱，而且把这种情绪表露出来21.常希望一觉醒来问题已经解决了22.制订解决问题的计划，并按计划一步步去执行23.想从家人、亲戚或朋友那里得到感情上的支持24.我认为“人生经历就是磨难”25.我把不愉快的事情埋在心里26.对引起困难

16、的人和事发脾气27.拒绝相信糟糕的事情已经发生28.从过去的失败中吸取教训来解决面前的困难29.期望从别人那里得到同情和理解30.自己能力有限，对一些不愉快的事情只能忍耐31.遇到挫折我就放弃自己的目标或降低目标32.不能解决问题，就十分苦恼，并且向家人、朋友发泄33.慢慢地做一些能够解决问题的事情34.与同学、朋友或家人一起讨论解决问题的办法35.对问题采取等待观望，任其发展的态度36.有不愉快的情绪就找一些方式来发泄计分：不采用1分；偶尔采用2分；有时采用3分；经常采用4分。计分方法：量表计分方法：“中学生应对方式量表”有2个分量表，一个是“指向问题的应对”分量表，包括“问题解决”、“寻求

17、社会支持”和“积极的合理化的解释”3个因子；另一个是“指向情绪的应对”分量表，包括“忍耐”、“逃避”、“发泄情绪”和“幻想否认”4个因子。每个因子由几个条目组成，条目为4级评分，“1=不采用；2=偶尔采用；3=有时采用；4=经常采用”。因子分由条目分相加即可，属于同一分量表的因子分相加即分量表分数。一般不计量表总分。分量表及因子条目构成：“指向问题的应对”分量表：（1）问题解决：1，6，11，16，22，28，33（2）寻求社会支持：2，7，12，17，23，29，34（3）积极的合理化的解释：3，8，13，18，24“指向情绪的应对”分量表：（1）忍耐：19，25，30，35（2）逃避：4，9，14，31（3）发泄情绪：20，26，32，36（4）幻想，否认：5，10，15，21，27