县公开课教案人教版高中生物必修三《通过神经调节的复习课》教学设计.docx

1、县公开课教案人教版高中生物必修三通过神经调节的复习课教学设计通过神经调节复习课的教学设计整体设计、博采众长、因地制宜教学大纲的要求：1.人体神经调节的结构基础和调节过程（）；2.神经冲动的产生和传导（），人脑的高级功能（）。教学目标：1.通过自主学习、老师引导，描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。2.通过实验探究、小组讨论，概述兴奋在神经纤维上的传导过程。3.通过观察图像、阅读文本，概述兴奋在神经元间的传递过程。4.通过应用兴奋传导原理，能辨别传导方向，解决实际问题。5.通过小组讨论，描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。教学重难点：1.神经元的结构及反射弧2.兴奋在神经元、反

2、射弧、神经元间的传导3.大脑皮层的分级调节教具准备：班班通、学生学习卡片教学过程：知识点一：神经调节的结构基础和反射：一自主预习，自我感悟：（课前完成） 1.反射是指在_参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的_ 。2.兴奋是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由_ _状态变为_状态的过程。3.反射过程及经过的结构a_(接受刺激产生兴奋)b _(传导兴奋)c _(对传入的信息分析和综合并产生兴奋)d _e效应器(_和它所支配的肌肉或腺体等)。二思考探究:如图为一反射弧示意图，请思考：若把2所示的结构切断，刺激感受器效应器会反应吗？刺激断口的哪一侧效应器会作出反应？三难

3、重聚焦,质疑解惑神经元的基本结构(1)神经元细胞体：主要集中在中枢神经系统的灰质中(2)突起:树突：短而多，将兴奋传向细胞体轴突：长而少，将兴奋由细胞体传向外围四特别提醒:(1)反射活动的进行除需要有完整的反射弧外，还需要有适宜的刺激。(2)反射弧至少由两个神经元构成，每个神经元只能特异性地释放一种递质。(3)感受器通常是感觉神经末梢，而效应器是由运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等组成。例1 右图为一个反射弧模式图，下列有关分析中正确的是 （）s是感受器，m是效应器s是效应器，m是感受器a是传入神经，c是传出神经 a是传出神经，c是传入神经兴奋的传导方向是：sabcm兴奋的传导方向是：mcb

4、as 兴奋的传导方向是：sabcm或mcbas知识点二:兴奋的传导与传递一自主预习，自我感悟：（课前完成）1.兴奋在神经纤维上的传导(1)传导形式：兴奋在神经纤维上是以_的形式传导的。(2)传导机理及膜电位：神经细胞内K浓度明显_膜外，而Na浓度比膜外低。静息状态时，_外流，膜电位表现为_。受到刺激时：神经细胞兴奋，造成_内流，膜电位表现为_ ，兴奋与未兴奋部位由于电位差的存在，形成了_ 。(3)传导方向： _ 。2兴奋在神经元之间的传递(1)结构基础突触:a突触前膜、b突触间隙、c突触后膜其他结构：d. _、e. _、f. _、g. _。(2)传递过程神经冲动轴突末梢_释放神经递质神经递质经

5、扩散通过突触间隙神经递质与突触后膜上的特异性_结合引起下一神经元_。二思考探究:突触前膜释放神经递质是否需要载体？是否需消耗ATP？神经递质在组织液中扩散是否需消耗ATP？三难重聚焦,质疑解惑1兴奋在神经纤维上的传导 (1)过程(2)兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向的关系在膜外，局部电流方向与兴奋传导方向相反。在膜内，局部电流方向与兴奋传导方向相同。特点：双向性，即刺激神经纤维上的任何一点，所产生的神经冲动可沿神经纤维向两侧同时传导。 2兴奋在神经元之间的传递 (1)突触小泡释放的递质乙酰胆碱、多巴胺、去甲肾上腺素、肾上腺素、5-羟色胺、氨基酸类（如谷氨酸、天冬氨酸、甘氨酸等）、一氧化

6、氮等。(2)传导过程 (3)递质移动方向突触小泡突触前膜突触间隙突触后膜(4)信号转换电信号化学信号电信号四特别提醒:(1)在神经纤维膜外，兴奋传导方向与局部电流方向相反；在神经纤维膜内，兴奋传导方向与局部电流方向相同。(2)兴奋在反射弧中的单向传递是由突触的结构所决定的。(3)通常情况下，神经递质发挥作用后，会被相应的酶分解或者被摄入细胞内，为下一次神经冲动的传递做好准备。例2 (多选)下图为人体某一反射弧的示意图，a，b为微型电流计F的两极，下列叙述错误的是（ AC ）A神经元静息时，细胞膜对Na的通透性增加B从a处切断神经纤维，刺激b处，效应器能产生反应C刺激A处，电流计的指针只发生一次

7、偏转D兴奋从B传到D，存在化学信号与电信号的转换知识点三：神经系统的分级调节及人脑的高级功能一自主预习，自我感悟：（课前完成）1神经系统的分级调节(1)脊椎动物和人的中枢神经系统包括：a._、b. _、c. _、d. _和e. _，它们分别负责调控某一特定的生理功能。(2)一般来说，位于_的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。 2.人脑的高级功能(1)人脑除对外部世界的_以及控制机体反射活动外，还具有_ 、学习、记忆和_等高级功能。(2)大脑皮层言语区组成及损伤症状包括_区(发生障碍，不能写字)、V区(发生障碍，不能_文字)、 _区(发生障碍，不能讲话)、H区(发生障碍，不能_)。(3)长期记

8、忆可能与_的建立有关。二思考探究:成年人能有意识地控制大小便，而婴儿及许多偏瘫患者却不能，其道理何在？例3 下列有关人脑功能的说法错误的是（ ）A语言功能是人脑特有的高级功能B大脑皮层V区受损患者不能写字C脑中高级中枢可对脊髓中相应的低级中枢进行调控D由短期记忆到长期记忆可能与新突触的建立有关热点考向：示例一反射与反射弧1.如图是反射弧的模式图(a、b、c、d、e表示反射弧的组成部分，、表示突触的组成部分)，有关说法正确的是 （ A ）A正常机体内兴奋在反射弧中的传导是单向的B切断d、刺激b，不会引起效应器收缩C兴奋在结构c和结构b的传导速度相同D处发生的信号变化是电信号化学信号电信号示例二兴

9、奋的传导与传递2. (多选)下图为神经调节中两个重要的结构模式图，下列选项中错误的是（ CD ）A图甲中内的物质为神经递质，它可以和上的特异性受体结合B图甲为图乙中结构e的局部放大图像C图乙中b受损的情况下，刺激a仍有感觉，但是肌肉不能收缩D图乙中的X所示神经纤维为传出神经归纳提升：兴奋在神经纤维上、在突触处及在反射弧中的传导过程归纳传导(递)范围信号形式传导方向传导(递)途径神经元内部(神经纤维上的传导)电信号(速度较快)双向传导刺激电位变化电位差局部电流传导神经元之间电信号、化学信号、电信号(速度较慢)单向传递(取决于突触结构)兴奋突触小泡突触前膜神经递质突触间隙突触后膜下一个神经元反谢弧

10、的传导感受器传入神经神经中枢传出神经效应器示例三人脑的高级功能3.下列实例能够说明神经系统中的高级中枢对低级中枢有控制作用的是（ D ）A针刺指尖引起缩手反射B短期记忆的多次重复可形成长期记忆C大脑皮层语言H区损伤，导致人不能听懂别人讲话D意识丧失的病人能排尿但不能控制，意识恢复后可控制技能提升兴奋传导方向的确认及相关实验验证1.兴奋在完整反射弧中的传导方向的判断与分析由于兴奋在神经元之间的传递是单向的，导致兴奋在完整反射弧中的传导也是单向的，只能由传入神经传入，传出神经传出。具体判断方法如下：（1）神经上有神经节 ，则该侧为传入神经，与此神经相连者为感受器；（2）根据脊髓灰质结构判断，与前角

11、(粗大)相连的为传出神经，与后角(狭小)相连的为传入神经。（3）“”表示兴奋传导方向为“”（4） 表示突触，反射弧中与此末端相连的结构为效应器。2.兴奋传导特点的实验验证(1)验证冲动在神经纤维上的传导方法设计：电刺激图处，观察a的变化，同时测量处的电位有无变化。结果分析：若a有反应，且处电位改变，说明冲动在神经纤维上的传导是双向的；若a有反应而处无电位变化，则说明冲动在神经纤维上的传导是单向的。(2)验证冲动在神经元之间的传递方法设计：先电刺激图处，测量处电位变化；再电刺激处，测量处的电位变化。结果分析：若两次实验的检测部位均发生电位变化，说明冲动在神经元间的传递是双向的；若只有一处电位改变

12、，则说明冲动在神经元间的传递是单向的。【例题精析】右图表示膝跳反射的反射弧，膝跳反射发生时，伸肌收缩而屈肌舒张。标号是神经纤维上的实验位点，标号a、b、c为突触，标号d是放置于神经纤维上的电位计，请据图回答下面的问题。(1)完成膝跳反射的结构基础是_。(2)给处一个适宜的刺激，_(“能”或“不能”)引起伸肌收缩和屈肌舒张。(3)给处一个适宜的刺激，_(“能”或“不能”)在d处记录到电位，该实验结果说明兴奋在_(填标号)处的传递是单向的，即只能从_传向_。(4)将某药物放于b处，刺激，伸肌收缩；将药物放于处，刺激，伸肌不收缩。该实验结果说明该药物能够阻断兴奋在_上的传导。【答案】(1)反射弧(2

13、)能(3)不能b突触前膜突触后膜(4)神经纤维【跟踪监测】如图所示，图甲为人体手背皮肤(a)接受一定刺激后引起肱二头肌发生收缩而产生屈肘动作的神经传导路径示意图。图乙为图甲中某部分结构放大图，请据图回答下列问题。(1)图乙表示图甲中_处的结构，名称是_，在该处发生的信号转变是_。(2)用针刺a时，引起肱二头肌收缩而产生屈肘动作的过程被称为_。吗啡有镇痛作用，原因是吗啡能和图乙中_上的特异性受体结合使其失去与_结合的能力。(3)当兴奋在b上传导时，兴奋部位的膜内电位变化为_。(4)现切断处，在处施加适宜的电流刺激，则在a、b、c、d、e中能测到电位变化的有_。【答案】(1)f突触电信号化学信号电信号(2)反射突触后膜神经递质(3)由负变正(4)d、e课堂小结：教学反思：本节课的教学设计是针对高三8实验班进行的，所以在容量和难度上有所增大。授完课后，通过课堂学生的反应以及课内练习的完成情况，效果不错，但在精选题目方面，还有需进一步的加强，特别是对全班学生的掌握情况更受限于条件，故无法全盘了解，需要后面组织一定的练习对学生进一步的检测。