第九章压强.docx

1、第九章压强第九章： 压强第1节：压强授课时间:2课时【 教学目标 】1. 知识与技能(1) 正确理解压强概念和压强公式，能用压强公式进行简单计算；(2) 结合生活实际明确改变压强的方法，培养学生应用知识的能力；(3) 在实验探究中，提高学生的观察能力、分析能力和操作技能。2. 过程与方法(1) 经历实验探究过程，学习控制变量法；(2) 在压强概念的学习中，理解比值定义的方法；(3) 通过简单估算处理，使学生体会、学习估算的思想和方法。3. 情感、态度与价值观 (1) 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；(2) 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索

2、日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。【 教学重点 】理解压强概念。【 教学难点 】比值定义法定义压强。【 教学方法 】观察法、讨论法、讲授法【 教学手段 】 演示实验、多媒体 第1课时 【 教学内容 】 压强的概念 【 教学过程 】 教师活动设计学生活动设计一、认识压力复习提问：力的作用效果是什么？回答：使物体发生形变或改变物体的运动状态。演示小实验：向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生观察形变，描述力的方向。学生观察现象，初步理解压力的概念。总结：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。 2、压强的引入1探究主

3、题的引入带领学生做图9-1-3的小实验，让学生描述手指的感觉。学生回答：摁住笔尖的手指比较疼。教师提出问题：压力的作用效果可能与哪些因素有关？针对教师的设问积极猜想抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步逼近主题。 2探究实验演示实验：将酒瓶放在一块厚海绵上，要求学生观察海绵的变化，并简单回答产生变化的原因。学生观察演示实验回答： 海绵被压得凹下去了。这是酒瓶给它的压力的作用效果。边做实验边提问：(1)改变酒瓶的质量，海绵有变化吗？怎么变？(2)质量一定的酒瓶，改变它的放置方式会有什么现象？说明了什么（原来竖放的酒瓶横放。横放时稍微转动一下，观察海绵的变化；再把瓶子口朝下竖放）？ (3

4、)除了海绵，我们还能用什么来显现压力的作用效果？学生猜测：(1)改变酒瓶质量，作用效果会发生变化；(2)改变酒瓶的放置方式，海绵形变可能会变；指导各小组选择合适的材料，自行探究上述问题，记录实验步骤、现象，写出小组书面结论。经讨论各组得出结论。3. 建立压强概念比较各小组结论，选出有代表性的进行总结、提升：压力的作用效果与压力的大小和受力面积都有关。压力的作用效果与压力大小成正比，与接触面积成反比；比较压力的作用效果，可以控制成反比的量接触面积的大小，只比较同样面积上压力的大小。即比较单位面积上所受的压力。影响压力作用效果的主要因素；可以控制一个，比较另一个。这是“控制变量法”。给出压强的概念

5、：物体单位面积上受到的压力叫压强。建立压强的概念。三、压强公式及压强的单位结合定义引出压强公式： p=F/S; 给出压强的国际单位帕斯卡，单位符号Pa。说明该单位是为了纪念法国科学家帕斯卡。简单介绍帕斯卡的生平和学术成就。（链接帕斯卡的相关资料）要求学生根据公式找出帕斯卡与力和面积国际单位的关系。在公式基础上指出，帕是很小的单位。一颗瓜子平放在手心里对手的压强就有 20Pa 。给出常用的压强单位。由公式得出 1Pa=1N/m2 。结合定义引出压强公式： p=F/S; 理解压强公式，了解压强单位及相关物理学史内容。 【 教学内容 】 第2课时 压强的理解 【 教学过程 】三、压强公式及压强的单位

6、结合定义复习压强公式： p=F/S; 给出压强的国际单位帕斯卡，单位符号Pa。由公式得出 1Pa=1N/m2 。提问：能否粗略估算自己对地面的压强？需要知道哪些物理量？如何测量？（必要时出示方格纸，对学生进行估算指导）举例计算：课后习题回答教师的问题，意识到要利用压强公式来计算，明确需要测量的物理量。对如何测量与地面的接触面积可能存在困难，学生在教师提示下明确测量方法。 学习如何估算面积。给出教师的体重，实际测量鞋子的面积，估算教师自己对地的压强。在教师带领下，初步估算受力面积，推出教师对地的压强。发放方格纸，要求学生估算自己对地的压强。初步了解物体能够承受的压强。兴致高涨，实际估算自己对地的

7、压强。四、改变压强的方法设想每人穿一双底面积 1m 2 的大鞋子，让学生计算此时他对地的压强。与上题结果比较。得出结论：压力不变时改变受力面积能改变压强。学生计算新的压强，进行比较。实际生活中要根据需要限定压强的大小。提问：我们能通过改变哪些物理量来改变压强？通常是改变哪些量？改变压强可以改变压力和受力面积大小。改变受力面积比较常见。对照图 9-1-6 分析它们各自是需要增大压强还是减小压强？主要是通过改变什么量来实现的？你还能举出哪些生活中控制压强的例子？结合图示分析书中事例。明确增大压强要减小受力面积；反之要增大受力面积。结合学生提出的例子，教师再提出一些实例（如订书机），一起分析分别是通

8、过改变哪些量来实现目的的。举出生活中控制压强的例子。如：菜刀、图钉、滑雪板等等。和教师一起逐一分析。带领学生讨论“发展空间”中自我评价的第2题。针对第二题展开讨论，进一步理解改变压强的方法。课前反思：压强这一章是难点，注意对新知识点的讲解：概念、影响因素、公式、变形式、典型题型的讲解。【 板书设计】1、 压力的作用效果3、压力的作用效果的影响因素2、 压强的概念4、压强的计算【 练习设计 】 1、练习册备注：固体压强要补充重力、压力的知识，变形式和计算。压强的定义式及普适公式 液体压强要联系固体压强，抽象成液体柱，注意流动性，实验准备，理清重力、压力、压强的关系，液体圆柱体的压强、压力、重力的

9、计算及比较，计算压力先算压强。 气体压强抽象成气体柱，联系液体压强P= gh来理解。注意举例的典型性。 第二节：液体的压强 授课时间：2课时【 教学目标 】1. 知识与技能(1) 知道微小压强计的构造和使用方法；(2) 知道流体的概念和流体压强的基本特点；(3) 通过实验探究，知道液体内部压强规律，发展学生由猜想到实验设计、现象分析的能力，由现象概括结论的归纳能力和创造性思维能力。2. 过程与方法通过完整的实验探究过程，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法，明确探究是研究物理问题的基本方法。3. 情感、态度与价值观 通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究

10、物理知识的精神。【 教学重点 】液体压强的特点。【 教学难点 】液体内一点各个方向上压强大小相等。【 教学方法 】观察法、讨论法、讲授法【 教学手段 】 演示实验、多媒体 【 教学过程 】教师活动设计学生活动设计一、流体的压强回忆上堂课压强的相关内容，给出流体概念：流体包括液体和气体，具有很强的流动性。明确流体的概念、范围和特点，知道流体（特别是水等液体）的压强特点：内部处处有压强。由于流动性，流体具有与固体不同的性质，对与之接触的物体都施加压力，而且流体内部也存在压强。演示图 9-1-5 （ a ）实验，让学生观察并讨论，橡皮膜上有什么现象，该现象说明了什么。观察到未注入水时，橡皮模是一个平

11、面，水漫过橡皮膜后，它向外突起，说明容器内的水对容器壁施加了压力。二、液体压强特点探究1引出课题观看一段海底景象的录像，引导学生注意，潜水员穿着笨重、奇特的潜水服。提问：潜水时都要穿这样的衣服吗？为什么只有潜到深海时才需要穿这种特殊的服装？展开积极讨论: (1)潜水时不一定都穿潜水服。不同深度的海域要穿的潜水服不同。(2)保护 压力（压强）很大。引出深海潜水器使用特种钢板的例子，结合流体压强特点提问： 潜水器使用特种钢板的原因是什么？让我们猜一猜，水这样的流体内部压强满足什么规律？(1)深海潜水器用特殊钢材的原因 (2)水属于流体，水的内部应该存在压强。总结学生可能的猜想： 液体内部不仅存在压

12、强，而且越深的地方压强越大。在像海底那样的地方，压强是非常大的。猜测：压强随水深的增加而增大。出示微小压强计，讲解它的构造并演示使用方法。认识微小探测器，仔细观察教师的演示，理解仪器的构造和使用方法。3设计探究实验提问：对于液体压强，你有哪些猜想？比如：压强的大小、方向，压强与液体深度的关系等等。 要求填写猜想假设部分。(3)液体内部处处存在压强，一个点上各个方向都有压强，大小相等；(4)液体内部压强的大小随深度增加而加大；(5)液体内部不是处处有压强，比如 , 紧贴液面下的区域压强可能为零；等等。(2)液体内部处处存在压强，一个点上，各个方向都有压强，大小可能不相等；积极思考，可能提出的猜想

13、： (1)液体内处处有压强，但只在竖直方向上存在压强；写出各自的验证思路。能否利用手边工具验证你的猜想？你打算怎样验证你的猜想？能否按步骤详细地写下你的方案？利用微小压强计演示探究在一点上液体压强的特点。引导学生观察现象，归纳结论。教师板书。观察教师演示实验，总结结论。明确液体内部一点上压强的规律。5学生探究实验要求并适当指导各小组讨论修改方案，利用简易液体压强计探究液体压强随深度的变化规律。各小组就探究方案展开讨论，知道利用简易压强计进行探究。各小组确定实验方案后，教师组织进行实验。小组展开实验，记录下相关现象。根据各小组实验情况，提示：(1)橡皮膜凹凸程度满足什么规律？说明了什么？(2)怎

14、么能使橡皮膜恢复平衡状态？(3)加水使橡皮膜平衡后，改变玻璃管的位置有什么现象出现？(4)恰好平衡时，管内外的水面有什么关系？你能从中总结出什么规律吗？在教师的提示下，各小组进一步探究，总结规律。6总结组织各小组讨论得到小组结论。要求组内推举一位同学准备向全班汇报。 全班总结交流实验结论。小组内交流讨论，形成统一结论。并挑选出一名同学代表全组发言。 教师在交流的基础上，总结液体压强规律：(1)液体内部各个方向上都有压强。(2)在液体的同一深度，各个方向的压强大小相等。(3)液体内部的压强，随深度的增加而增大。 汇总后，全班学生在教师带领下针对实验结论展开讨论，总结得出液体压强规律。指出，帕斯卡

15、在 1648 年就得到了液体产生的压强与深度成正比的结论。 第2课时 【 教学目标 】1. 知识与技能(1) 知道液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象；(2) 通过观察简易压强计的实验，培养学生的观察能力和分析推理能力；(3) 能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的能力。2. 过程与方法通过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。3. 情感态度和价值观 (1)通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密的特点；(2)通过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣。【 教学重点 】用液体压强公式解

16、决相关问题。【 教学难点 】液体压强公式的推导。【 教学方法 】观察法、讨论法、讲授法【 教学手段 】 演示实验、多媒体 【 教学过程 】教师活动设计学生活动设计一、液体压强的大小1提出问题设计方案 演示简易压强计的实验，引导学生回忆上堂课实验得出的结论。回忆并回答液体压强的特点。强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能具体测出液体内部一点上的压强是多大呢？ 同学们有没有什么方案？在教师提醒下大胆猜想，慢慢接近主题： 提出方案环节衔接不上时，教师适当分解问题，如： (1)橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？(1)橡皮膜受到液体给它向上的压力被压进玻璃管中去。(2)能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜

17、的压力？(2)可以给膜施加一个向下的力与压力平衡。(3)压强怎么计算？(3)压强=压力 / 膜的受力面积2 挑选方案，推导公式 画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析 F水柱 = G水柱 = 水 gh水柱 S。 由受力分析得： P= F水柱 / S= 水 gh水柱 。能正确分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。进行演示实验，提醒学生注意观察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。提示：加入水时，水柱的高度就等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。 最终明确公式中常用的 h即为液体该处的深度。3推广结论推广得出：液体内深度为 h处的压强为： P= gh 该公式适合于任何密

18、度均匀的液体。指出推广公式的物理意义，适合于任何密度均匀的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。知道影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度。二、帕斯卡实验一定量的水改变深度将会得到不同的压强值。帕斯卡实验刚好验证了这个结论。观察现象，关注实验现象及结论。漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。问学生：改变漏斗位置会发生什么？缓慢提高漏斗，达到一定高度时，气球破裂（课前注意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水）。积极猜想：(1)提高漏斗，不会有变化；(2)提高漏斗，气球会破。提问：气球怎么破的？是什么使它破的？ 听取学生的解释，适

19、当总结。一些同学能够根据压强公式解释现象。【 板书设计】1、液体也存在压强。 2、液体压强的影响因素、实验证明，强调实验方法 3、液体压强的计算【 练习设计 】 1、练习册 第三节、连通器和液压技术 授课时间：1课时【 教学目标 】1. 知识与技能(1) 能在实际情况中辨认连通器，在此过程中培养学生的观察能力和概括能力；(2) 知道船闸的工作原理，能用连通器原理解释一些简单的实际问题；(3) 了解液压技术的原理，知道一些液压技术在生产、生活中的应用；(4) 通过分析日常生活中应用连通器和液压技术的事例，培养学生运用知识的能力。2. 过程与方法(1) 通过模型和挂图认识连通器和液压技术，经历用“

20、假想液片”模型推导出连通器原理的过程，使学生进一步体会建立模型是物理学的研究方法之一。3. 情感、态度和价值观 (1) 使学生体会物理与生活、生产的紧密联系，培养学生将物理知识主动运用于生活、生产的意识；(2) 通过对船闸的学习，使学生进一步体会 STS 的理念，激发学生学习物理的兴趣。【 教学重点 】连通器原理及运用。【 教学难点 】船闸的工作原理。【 教学方法 】观察法、讨论法、讲授法【 教学手段 】 演示实验、多媒体 【 教学过程 】教师活动设计学生活动设计一、连通器及其特点1引出问题基于学生关于三峡大坝收集的资料，提问：三峡大坝拦腰截断了长江，为什么下游的船只还能驶到上游？它们是怎样“

21、翻越”大坝的？同学之间相互交流收集的资料。抓住学生讨论中的闪光点，逐步设问：(1)水位高度可以调节吗？(2)水库大坝采用什么方法调节水位？(3)有没有同学知道其中采用了什么原理？(4)什么是“连通器”？比如：“大坝旁都要修建船闸，利用连通器原理，船闸可以调节上下游的水位落差 ，实现通航。”给出“连通器”概念：连通器是上端开口、下部相连通的容器。学习连通器的概念。2探究连通器的特点 从概念出发，让同学回想生活中有哪些是连通器，记录下来。如：茶壶、污水处理厂的污水处理池等。学生对照概念，列举生活中的连通器。出示自己制作的简单连通器（如教材图 9-3-2 所示）。对照连通器概念分析仪器，验证该仪器确

22、实是连通器。认识仪器，观察实验。把两支注射针筒固定在两个铁架台上，调节两边针筒等高，向管中注入水。让学生观察并描述两管内水面的关系；用一根红线系在两铁架台间，标识出此时水面所在位置。两边针筒等高时，学生观察到两边水面相平。问：如果举高或降低一边针筒，水面会变化吗？怎样变？为什么？学生对水面情况的猜想可能不一样。缓慢调节一边针筒，使两边针筒明显不等高。要求学生观察、描述现象，进行总结。观察演示实验，描述现象。针对学生的描述，教师做出相应解释和总结。要求填写下面半命题：连通器里的同一种液体不流动时，各容器中的液面将_。学生填写教师给出的半命题：连通器里的同一种液体不流动时，各容器中的液面相平（或等

23、高） 。4应用、讨论列出教材给出的和学生之前提出的连通器，组织学生用连通器原理一一分析它们的工作原理。积极思考，解释连通器的工作原理。出示船由上游驶向下游过程船闸的工作原理图（与教材示意过程反向）。问：(1)大家在图中看到船闸由哪些部分组成？(2)其中有没有连通器？(3)有没有同学愿意为我们讲解一下船闸的工作原理？根据挂图分析船闸的结构，在教师问题的指导下努力结合连通器原理解释船闸的工作原理。二、液压技术1压强在液体中的传递通过分析船闸阀门的工作，指出开启和关闭阀门需要特殊的装置，实现“四两拨千斤”的效果。出示船闸的图片，给出人字闸门的相关资料。显出明显的好奇心，展开小范围的讨论。生活中能见到

24、很多“四两拨千斤”装置。比如修车时用的千斤顶等。这类装置背后有什么物理规律吗？列举可能想到的省力装置。得出结论：密闭液体中的压强能够大小不变地向各个方向传递。在教师总结的提示下，明确压强在液体中传递的规律。师生共同举出一些利用液压技术的机械。比如，千斤顶，推土机、挖掘机中用到的操作杆，汽车的液压刹车系统，机械中用的液压密封等等。 积极思考，举出生活中可能用到液压技术的装置。以图 9-3-8 （ c ）汽车液压刹车系统为例简单分析。问： (1)图中哪部分相当于实验中的小针筒？(2)哪部分等效于大针筒部分？(3)系统是怎样实现制动的？分析液压刹车系统的制动原理，进一步理解液压技术。【 板书设计】

25、(1)连通器的定义、原理、特点 (2)生活中常见的连通器举例。 (3)知道帕斯卡原理（4）知道液压技术和压强在液体中传递的规律，知道一些利用液压技术的装置及工作原理。【 练习设计 】 1、练习册 第4节：大气压强 授课时间：2课【 教学目标 】1. 知识与技能(1) 知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；(2) 了解大气压强产生的原因；(3) 知道大气压强与高度和天气有关；(4) 通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；(5) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。2. 过程与方法(1) 学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；(2) 通过对托里拆

26、利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。3. 情感、态度和价值观 (1) 通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；(2) 运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；【 教学重点 】大气压强的存在和大气压强的测定。【 教学难点 】理解托里拆利实验的原理。【 教学方法 】观察法、讨论法、讲授法【 教学手段 】 演示实验、多媒体 【 教学过程 】 第1课时 教师活动设计学生活动设计一、大气压强教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。实验 ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并

27、倒置过来。提出问题：放手后，会看到什么现象？学生：纸片会掉下来。实验 ：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。问：放手后，会看到什么现象？教师放开手，硬纸片没有掉下来。有的学生认为纸片会掉下来，有的认为不会实验 ：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。 ：用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子被气球吸住。提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？ 硬纸片受到一个向上的力； 空气对塑料瓶有压力； 杯子被气球粘住了。教师用投影仪投影大气层的结构：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，

28、而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。学生观看图片，听教师分析大气压产生的原因。教师：谁能解释一下我们刚做的三个实验的现象呢？ 硬纸片受到向上的大气压； 瓶子被压扁，说明大气压向各个方向都有压强。学生回答： 这些现象都是由大气压引起的；教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？ 塑料挂钩被大气压压在墙上： 用吸管吸汽水； 墨水被吸到钢笔里。学生思考，可能的回答：二、大气压强的测定教师投影马德堡半球实验的图片，讲解马德堡半球实验。 提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？学生回答： 说明了大气压强的存在； 大气压强很大，把两个半球紧紧压在一起。 学生纷纷猜测大气压强的大小，但是都不知道大气压究竟有多大。教师指导学生用塑料挂钩的吸盘来模仿马德堡半球实验，感受大气的压力，估测大气压的值。用测力计测出压力，吸盘的面积，算出大气压的值。教师：用这个方法，我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？同学们先想一想，实验 中硬纸片的受力情况如何？学生回答：受到水杯内水的压强和大气压强，大气压强大于水的压强