桂林山水的教学设计.docx

1、桂林山水的教学设计桂林山水（四年级下册）人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中

2、；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。桂林山水教学设计【课程题目】桂林山水【教学对象】小学四年级学生【教材版本】语文出版社人教版四年级下册第一单元第2课一、 教材分析1 学习内容分析本单元的单元主题是“去欣赏祖国的大好河山”读写训练重点“一边读一边想欣赏祖国大好河山，并体会作者是怎洋用优美的句子表情达意的”所以在教学过程中我会采用朗读法、创设情境法、谈话法引导学生去体验祖国大好河山的美景。并且用优美的语言赞美

3、身边发现的美。另外，我会采用录音、图片来进行教学，深化主题。 2.学习者分析 学习态度：四年级的学生对周围的世界充满兴趣有极强的好奇心。 学习基础：通过自读课文和观察图片能大致了解课文内容。 学习风格：学生喜欢活跃的课堂氛围，因此通过多方面朗读和创设情境，让学生边读边想有种身临其境之感，从而感受祖国大好河山之美。 3.教材处理 结构化处理，全文是进行总分总的结构。第一部分是第一自然段提出为什么桂林山水甲天下呢？第二部分是第二、三自然段分别叙述了桂林的山和水的美。第三部分是第四自然段总述回归主题桂林山水值得用甲天下这美誉。 因此，在教学过程中首先从整体入手，其次分别引导学生学习桂林山水的特点，然

4、后感受桂林山水之美。二、学情分析 四年级的学生，已经具备了一定的自主识字和阅读能力，并在之前接触了一些童话、写景状物文章的读书方法，已经初步具有了把握课文内容的能力，本文是一篇写景状物的文章，对学生有一定吸引力,流畅优美的语言能激发学生品读兴趣。引导他们进入优美的画卷并且学思结合欣赏祖国优美的风光，从而引导学生对山水的热爱之情。三、教学目标 课程标准工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，全面提高全体学生的语文素养是语文课程的基本任务，正确把握语文教育的特点，要求积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在教学中让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握应用语文的规律；培养语感和整体把

5、握的能力。综合性学习及符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征。有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应积极提出倡。1.知识与能力边读边想，有感情的朗读，把握文章的主要内容。能联系上文，认识8个生字，会写11个生字；认识多音字“似”“卷”能正确读写“波澜壮阔”“峰峦雄伟”等词语；并且学文章中的句式模仿写话。2.过程与方法 在朗读中培养语感，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。联系上下文，丰富想象，假如自己身处桂林是一种怎样的感觉。 3.情感、态度和价值观联系上下文并借助图片，感受桂林山水的美，从而欣赏祖国的大好河山。【教学重点】感受漓江水静、清、绿的特点

6、；桂林山奇、秀、险那种独特的美。为了达到这个教学目标我采用了朗读法、创设情境法和谈话法。引导学生有感情朗读从文中画出相关的句子；并且结合PPT和谈话法更便于理解桂林山水的特点。【教学难点】理解最后一段中“舟行碧波上，人在画中游”一句的意思。为了达到这个教学目标我采用自主、合作探究的学习方式引导学生主动探究、团结合作的精神。在讨论中感受这种意境美。五、教学策略设计 教法上主要采用了朗读法和创设情境法，辅之于谈话法、练习法、多媒体演示法；学法上指导学生朗读体会法，情景体验法，自主、合作探究法等学习方法。媒体选用：多媒体课件、音频、图片。1 朗读法语文课程标准中明确指出：各阶段都要重视朗读。要让学生

7、在朗读中通过品味语言，桂林山水之美的情感。教学中教师应引导学生反复朗读课文中描写桂林的山和水的优美句子，把自己的感受融入朗读中，并对学生的朗读进行适时合理的评价。朗读同时也是学生自读自悟，披文入情的最好方式，教学中我会以教法促学法，做到教法与学法的有效整合。2 设情境法语文课程标准指出：“教学应从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事学习活动的机会，激发学生学习的兴趣，以及学好知识的愿望”。情境体验既是教法又是学法。 结合本文特点，在引导学生体会描写桂林山水之美过程中，教师要运用丰富的语言为学生创设情境，使学生联系生活所见所闻入情入境，模仿作者用优美的语言表情达意。（3）谈

8、话法语文课程标准指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话过程中进行。六、教学流程图总结提高拓展延伸七、教学流程教学步骤与时量程序与内容教师行为学生行为预设设计意图教学方法教具媒体与板书一、复习导入，把握全文（3分钟复习导入，把握全文，设疑激发学习兴趣。1.谈话：我们接着上节课的话题，文中说“桂林山水甲天下”真的如此美丽吗？今天就让我们坐上木船与作者一起体验一番吧！设下情境，启发学生思考，调动学生学习兴趣。创设情境法多媒体演示法 多媒体展示：桂林山水的图片板书： 桂林山水2.挑选自己喜欢的段落读一读。 建议;初读课文时要通篇读。第二、三自然段学生挑选自

9、己喜欢的段落，这样学生更有动力学习这篇课文二，初读课文，整体感知。（5分钟）学生自读全文，初步把握全文内容让学生选自己喜欢的段落读一读，接着指名读，然后让那些同学也喜欢这一段的一起再读读。Ppt出示：读书要求1、小声地朗读课文，把课文读通顺读流利。2、选择你最感兴趣的段落再读一读。1.学生自由朗读，解决生字读音学生自主解决生字读音，整体感知课文的内容。 朗读法；自主学习法课件展示：第二张PPT自由轻声朗读，注意读准字音，读通顺句子。三：精读课文，揭示主题（20分钟）第一步：作者用大海和西湖与漓江的水比美。 1. 提问：那漓江的水到底是一幅怎样的美景呢？ 要求学生：找找课文哪一自然 介绍了漓江的

10、水学生找出第2段并朗读突出漓江的水确实美，并不是徒有虚名的。创设情境法；朗读法课件展示：第三四张PPT第二步：学习漓江水的特点1.让学生边读边画出描写漓江水特点的句子。画出描写漓江水特点的句子让学生找出漓江水的静、清、绿自主学习法朗读法课件出示：漓江的水到底有什么特点呢？2.创设情境进入情境，说出漓江水的静、清、绿。引导学生感受漓江水静、清、绿。创设情境法；课件出示：第六、七PPT3.安排多种形式的理解漓江水的特点及用描写漓江水的句式进行模仿练习感受漓江水的特点让学生更容易理解漓江水真可以称的上甲天下换字游戏拓展想象及练习漓江的水真静啊，静的可以看见第三步：学习桂林的山的特点 1. 自主学习：

11、用学习漓江水的方法来学习桂林的山学生找出描写桂林山的句子学生自主学习 自主探究法课件出示：桂林山的图片2.小组讨论：桂林山的奇、秀、险的特点。学生回答：奇、秀、险的特点让学生通过自主探究小组合作的方式引用学生学习漓江水的方法来学习桂林的山。自主探究法；合作探究法；朗读法四：品读课文，升华主题（10分钟）第一步：指导理解“舟行碧波上，人在画中游。” 抓住关键词联系上下文创设情境法；朗读法课件出示：第九张ppt第二步，继续引导学生，感受桂林山水第二步，继续引导学生，感受桂林山水进而联想到祖国的大好河山学生回答：目的是帮助学生通过学习这桂林山水这篇课文，进而理解祖国的千山万水。创设情境法课件出示：黄

12、河、长江、青藏。五：总结与延伸（4分钟）（1）再次概括全文内容总结桂林山水甲天下水的静、清、绿山的奇、秀、险对学生学习效果的验收谈话法板书：甲天下分析写作特点，掌握写作方法引导学生分析本课的写作特点学生了解描写水和山特点的句式使学生了解排比的写法讲授法；谈话法课件出示：排比的含义布置作业用排比的方式描写一个事物让学生把学习本课的感悟与生活实际相结合。 创设情境法；谈话法板书设计 桂林山水 水：静、清、绿桂林山水 甲天下 山：奇、秀、险八、教学设计反思1.以读促情，读中感悟。我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解桂林山水的美景并与PPT相结合。 2.抓住重点，解决难点。 重点抓住桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险句子进而理解甲天下不是徒有虚名。 难点理解最后一自然段的诗句，3.感情升华。以点带面进而理解祖国山水之美，祖国多姿多彩，风景名胜。九、教学评价