初中语文统编教材阅读与写作精品课展示研修班学习心得.docx

1、初中语文统编教材阅读与写作精品课展示研修班学习心得竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除初中语文“统编教材”阅读与写作精品课展示研修班学习心得精品课的背后是什么全国初中语文“统编教材”阅读与写作精品课展示研修班学习心得4月13日至14日我们工作室成员到保定参加了“全国初中语文统编教材阅读与写作精品课展示研修班”的学习，有幸聆听了黄厚江、程翔、丁卫军、王君四位语文大咖的精品课。听完课我们几个一边走一边谈感受，耳边突然传来了几个老师打趣的声音：“培训时心潮澎湃、热血沸腾；回家时踌躇满志、无限憧憬；到校后回归现实、如梦初醒”打趣的语言说出了大部分培训老师的常态，也引发了我的思考：精品

2、课只是一节课的展示，精品课背后的东西也许才是我们应该借鉴和学习的法宝。于是我重新审视这四位专家的课，努力找寻独具匠心的本色语文黄厚江老师的猫：匠心一：开篇不是让学生找三只猫的特点，而是让给三只猫起名字。可别小看这一个设计啊。大家想一想，找三只猫的特点，这样的设计只是停留在内容表面，很好找到。而给三只猫起名字这样的设计呢？首先，学生得找到三只猫的特点。其次，学生得找到最能体现特点的关键性词语。第三，学生得根据特点、关键词，调动自己的积累，进行语言的重组。第四，起了名字还得想一想这个名字好不好，还得准备随时回答老师问为什么起这个名字。这样一比较，就不难发现，我们的课只是停留在内容表面，而黄老师的设

3、计不但有阅读，有分析，还调动了学生的思维，在思维中语言的构建就形成了。语文核心素养在这样一个小小的问题设计中全部到位，怎能不让我们赞叹：巧！妙！匠心二：猫这篇小说中主人公是谁？“什么？什么小说？猫不是篇散文吗？”下面听课老师们的小声低语，也正是我心中的疑问。快速打开XX，XX中也说是散文呀！回想统编教材的教师用书，记得也说是散文呀。大师会犯这样的低级错误吗？不会吧且看他下面如何进行吧！后面黄老师由猫联系到自身，又引导学生联想自己在家是哪只猫，由学生们的自身感受谈到社会上对弱者的关爱，娓娓道来，环环紧扣，小说的社会意义水到渠成。真真是颠覆了我的教学观。这个疑问在黄老师的讲座中给我们解开了。印象最

4、深刻的是黄老师说：你把这篇文章当什么文体，你就用什么文体风格来教，最可怕的是教起来两不像！铿锵的语言说得我耳根发烫匠心三：课文中写了四只猫。“四只？”学生疑问，我也努力思索。是啊，四只，除了我们注意的三只猫外，还有一只大黑猫呢。之后，黄老师抛出了问题：大黑猫在文中的作用是什么？请问老师们，谁剖析过这样的问题？匠心四：书上的插图是第几只猫？孩子们猜啊，说啊，找根据呀。最后结论是：反正不是第三只猫。黄老师的问题又来了：文章中显然第三只猫是主人公，为什么不用第三只猫的画像做插图呢？这样引发了学生更深入的思考，小说的社会意义越发的深刻。底蕴深厚的大语文程翔老师的关雎程翔老师在关雎这节课中，以他独有的魅

5、力和深厚的文化底蕴，娓娓道来，时而伴随着他爽朗的笑声。因为孩子们学过，因此程老师先用连续的提问摸清了学生的知识储备和已掌握的知识，顺便完成了这首诗文学常识的学习，其中一个问题难住了学生。即：这首诗在诗经中排什么位置？学生不知道的这一点正是这首诗的深厚的文化背景之所在。紧接着程老师扣住“淑女”和“君子”这两个关键词展开，引发学生去思考，并在期间补充“青青子衿，悠悠我心”在诗经和曹操短歌行中含义的区别，帮助学生更好的理解“君子”。在读最后一节时扣住“钟鼓在什么时候出现”“琴瑟这个词语如何理解，现在有哪些成语”来解读男子对婚姻的美好向往，这也正是这首诗要表达的思想感情。并在其间很容易的让学生理解了孔

6、子对诗经中这首诗的评价“哀而不伤，乐而不淫”。在此，又因势利导，让学生思考为什么这首诗会放在诗经的第一首，并联系“夫妇，人伦之始也”，阐述诗歌的教化思想。在之后母语强则国家强的讲座中更是谈古论今，来强调母语的重要性，来论述语文的工具性、人文性、民族性，强调中华文化是民族之根。教语文一定要有大语文观。看得见的写作教学丁卫军老师的抓住细节，写好人物是一节看得见的写作课。看得见的写作对象:写作题目为初见小丁老师（“小丁”即丁卫军也。）看得见的写作方法指导：在出示作文题目之前，丁老师先让学生说自己来之前他们想象的丁老师的样子，由此引出写好人物要抓住细节，并引导学生领悟人物的细节不只是细微处，而是那些能

7、表现人物特点，突出人物精神的东西。细节描写起到以小见大，画龙点睛的作用。看得见的描写细节：当学生想象中对丁老师大多是溢美之词时，丁老师说：“让大家失望咯，我是这么个干巴儿的老头儿。”丁老师手一摊头一歪。当有的同学写道“一双小眼睛，却炯然有神”，他便引导道：“你来看我的眼睛，写眼睛一定要突出人的目光，神采，以此来突出人物的特点，那想想，丁老师的眼睛炯炯有神、爸爸的大眼睛炯炯有神，都炯炯有神，会是一样的吗？”说着，他眉毛一挑，细眯的眼一弯。那同学立刻说：他的两条小毛刷般的眉毛一挑，细长的眼一弯，闪现出希冀的光。丁老师听着笑着，“好啊，写得好。当在黑板上写板书时，“他跨上一步，左腿后撤，微蹲，大笔一

8、挥，龙飞凤舞地在黑板上刺出一行大气磅礴的方块字。”这一句是一位同学观察到后的细节描写。看的见的课堂评价：在整堂课中，他善于察言观色，抓住每个学生想表达的瞬间，给每个孩子展示的机会，对每个片段都细细品评，哪怕是一个字，都要引领学生咀嚼玩味，师生互动共生，因势利导，从而使学生笔下的同一个人物，凸显出不同视角下的精神特征。智慧的群文阅读王君老师的春天会不会生气，整节课从教学设计到教学过程，无不展示着群文阅读的智慧。智慧一：生气两字，指向的学生的情怀，贴近学生心理，激发学生兴趣。智慧二：生气统摄了课堂四个环节：春天、蚂蚁、女老师、王老师。这四个板块所呈现的知识点是一切景语皆情语这句文学评论。王老师将这

9、句话分解为：一切景语皆人之不同心情的表现，一切物语皆人之不同思想的表达，一切人语皆人之不同立场的折射。三个并列式教学境头。对一切景语皆情语结合具体事例进行强化性理解。智慧三：每个环节选材的智慧。第一环节：春天会不会生气，整合了三个作家的部分段落，朱自清的春两个段落，丰子恺的春两段以及李煜的虞美人，三篇同写春却有对春不同的感情，在生气这个有趣的话题下，让学生由感性文字转入理性思考，训练学生比较思维和聚合思维。第二个环节：蚂蚁会不会生气。这里选择第一个环节完全不同体裁的两个同题寓言，蚂蚁和知了。一个是17世纪拉封丹的，一个是法国作家萨冈的。这两文，对待蚂蚁的态度截然不同，这个有趣的现象背后有什么原

10、因，探索其规律，是由于思想立场的不同，教会学生从现象思考本质。教学生创作意图驾驭世间万物。第三个环节：女老师会不会生气。先从自然界转到动物界，再从动物界转向人类现实生活当中，这里选择了一个热点事件，引用多种评论，告诉孩子们，在网络各种观点面前要有自己的立场。引导学生认识生活的哲理：一切人语皆人之不同立场的折射。王老师通过这三看：看自然界、看动物界、看人类社会，悟出一句文学评论中隐含的生活智慧，既教知识又教智慧，真正把书读活读妙，读出知识的新应用，读出知识的新境界。这样就水到渠成了引出了扩展环节，王老师会不会生气。智慧四：杨绛的百世感言和苏轼的定风波.三月七日恰到好处的出现，向孩子们展示了杨绛和

11、苏轼的内心世界是多高的精神境界。这节课，打通了教法和活法，对孩子们来说，得到了比知识更重要的教育：如何面对别人的言论，如何守住自己的本分，面对人生该保有怎样的心境王老师，让孩子们以清水般的杨绛先生为榜样，以文豪东坡为标杆，引领孩子们向着这境界成长。写到此，不禁感叹：精品课背后的东西是大师们深厚的语文素养，是他们独具一格的教学观念和特色，是他们多年如一日对自己风格的坚持和完善，是他们对真语文的理解和阐释，是他们沉下心来潜心教学自觉抵制浮夸之风的精神！反思自己，在语文路上行进了多少？ 最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支持！ 最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支持！