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1、30西门豹第 30 课 授课时间： 2012 年 6 月 7 日教学内容西门豹学习目标1、 会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。2、 正确、流利、有语气地朗读课文。3、 运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。4、 理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。5、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。6、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。7、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。8、接受破除迷信、尊重科学的教育。9、感受西门豹的聪明才智。重点1、学习生字新词2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的难 点1、正确流利朗读课文2

2、、理解西门豹办法妙在哪里教学突破1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作西门豹来对话，西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你

3、能联系前面的课文，说说你的理由吗？又让学生看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。教学预设教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。（教师板书课题）西门为复姓，名豹。2对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？二、初读课文，学习字词1轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。2准确地认读生字词。（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。（2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。（3）用生字组词。（4）出示词语卡片，

4、指名认读。3指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。 河伯 巫婆 官绅 卫士教师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。）河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人官绅：地方上有权有势的人。卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。4默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？(西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。)三、指导写字1观察田字格中的 14 个字，你觉得哪些字不好写？2教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌

5、”“溉”几个字。3学生练写，教师巡视指导。四、布置作业1抄写本课的生字新词。2熟读课文。第二课时一、复习导入1出示字词卡片，学生认读。2课文讲的是西门豹和巫婆、官绅之间斗争的事。同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？用一个词语概括。（板书：巧妙为民除害）这节课我们就来学习他怎么巧妙为民除害的。二、自主研读1西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任， 西门豹是怎么做的？在书上找出有关语句读一读，想一想。（1）联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景。（2）指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。教师：面对这样的景象，他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么

6、说的？（师生对读西门豹和老大爷的对话。）品味三个“闹”课件呈现：调查时，他问：“_”，这是要了解_。老大爷的回答中有三个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了一“闹”是_二“闹”是_三“闹”是_。（明确关键：都是给河伯娶媳妇闹的；首恶分子是巫婆和地方官绅；给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子；漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。）2明白了这些后，西门豹会想些什么呢？指名读一读“这样说来，河伯还真灵啊我也去送送新娘。”西门豹心里想的和说的怎么不一样呢？他究竟是什么意思？3谁能读出西门豹的话外之音？指导朗读。4分角色朗读第一至第九自然段。三、小结西门豹初到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，经过调查明白了真相。接下来

7、他会怎么做？下节课我们继续学习。第三课时一、承上导入上节课我们知道西门豹通过调查，掌握了情况，准备惩治巫婆、官绅。到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样将计就计“巧妙”地去送新娘的？ 二、细读课文第十至第十五自然段1通过上节课的学习，我们明白了西门豹通过调查，掌握了情况，准备将计就计惩治巫婆、官绅，请大家默读课文第十至第十五自然段，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙1、巧妙2”）2全班交流。结合具体的事例，说说西门豹的方法巧妙在何处。（教师相机指导朗读西门豹的话。）例一：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（1）

8、西门豹真的打算这么做吗？他为什么这么说？教师质疑：老师在读课文时也发现了这句话的精彩。我有一个疑惑要请教大家：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去!”不是也可以吗？那么，你觉得西门豹这样说到底高明在哪里？（2）你能学学西门豹的样子说说吗？例二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话。)“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话。)（1）这两处应该怎么读呢？（2）为什么要这样读？你从哪里看出来的？三、入境体验，宣泄积蓄之情感1观看录像。教师

9、：西门豹将计就计，以其人之道还治其人之身，惩治了官绅、巫婆。让我们一起来欣赏当时大快人心的精彩场面吧。（观看录像）2选择写话。这一天，漳河上站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，假如你是其中的一个，看到这个令人难忘的场面，想说些什么呢？请写一写你的表现。四、学习最后一个自然段“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？（学生齐读第十六自然段。板书：兴修水利，庄稼丰收）可能历史上说的“西门豹治邺，民不敢欺”就是由此而来吧。（课件呈现）齐读这句话。五、回读课文，整理文章之思路请同学们再把课文整体读一遍，理一理。西门豹管理邺地，具体做了三件事：1_2_3_，使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了

10、五谷丰登，百姓安居乐业的家园。（救出新娘；破除迷信；兴修水利）六、布置作业1有感情地朗读全文。2了解历史上清正廉洁的官员。设计意图环节反思引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。引导学生明白邺这个地方越来越穷的原因，为后来的惩办恶人奠定基础，埋下伏笔。在理解西门豹智慧过人，他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。如果布置学生课下收集有关人物的了解就更好了在词语处理上有一些匆忙，应砸的扎实一些。在人物把握上还是可以的字词认读的很好学生理解词语很到位体会不是很深刻板书设计30 西门豹 摸清底细 善于调查研究 破除迷信 有智慧、讲策略 兴修水利 庄稼丰收课后反思在教学惩治官绅头子这一部分内容

11、时，抓住人物的话要求学生注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的群众表现怎样呢？引导学生展开想象，他们似乎明白了什么”当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出，教学时，首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。学生们能很快找出“提心吊胆”，“连气也不敢出”，“面如土色”，“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。引导学生讨论：为什么官绅们如此害怕？围观的老百姓都明白了什么？有的学生说：“那些官绅们之

12、所以害怕，是因为他们明白，用河伯娶媳妇这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。”有的学生说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。”有的学生说：“官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。”教师这时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的学生说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应该让他们受到惩罚，把钱还给老百姓。”有的学生说：“要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。”教师稍一启发，学生想象的翅膀就都展开了，同学们兴致很高，都说好像看电影一样，一幕一幕的，深刻理解了课文内容。由此可见，在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的作业错题记录及错因|（从学生和教师两方面来分析）我布置了搜集“历史上清正廉洁的官员。”此项作业是我的大意，忘记检查了，课下我随机的抽查了几名同学，结果很不好收集的同学不是很多。看来布置的作业要随时检查要不学生就会偷懒。