小鸟的天堂教案.docx

1、小鸟的天堂教案小鸟的天堂教案【篇一：鸟的天堂+教案设计】 3 鸟的天堂 教案设计 设计说明 布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。” 因此在教学结构上，教师要着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑质疑析疑解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。 课前准备 1教师准备：搜集整理鸟的天堂的相关资料，制作多媒体课件。 2学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词； (2)搜集作者巴金的

2、资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料和图片。 课时安排 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭题引趣 1(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？ 2过渡：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂) 设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课题为下个环节做好铺垫。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。 2检查反馈。 (1)学习字词。重点指导“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“兴奋”的“兴”的读音；“灿”“耀”

3、“隙”的结构。(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。 (3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。 设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。 三、再读课文，理清文脉 1用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？为什么这样分？ 自己读一读、画一画、想一想。 同桌讨论，重点讨论“为什么”。 2检查反馈： (1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。 (2)根据读文理清层次： 第一部分(14自然段)：写“我们”出去

4、游玩的时间、地点和当时的环境。 第二部分(59自然段)：写第一次经过“鸟的天堂”近看大榕树的情景。 第三部分(1013自然段)：写第二次经过“鸟的天堂”看到群鸟欢腾的景象。 第四部分(14自然段)：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 (师随机板书：第一次 大榕树；第二次 群鸟) 设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。 四、通读课文，感受情趣 1轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。 2谈一谈：这节课你有哪些收获？ 设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，对下面疑难问题的解决设下埋伏。

5、第二课时 一、回顾导入，设疑启思1说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么呢？请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！) 2为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次通过阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！(教师随机板书课题) 设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性。使质疑解疑成为理解内化的学习过程。 二、精读理解，体会情感 1自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。 全班交流： (1)作者在课文中是怎样描

6、写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？ (师根据生回答相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根) (2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树 “大”，除这两处外还有什么地方呢？(榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂到地上 充满生机) 重点读课文第 8 自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是怎样描写绿

7、叶的？ 利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。 围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。 (3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(师相机板书：静态描写)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情，让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧！ 2看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天

8、堂”后他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。 (师巡视并指导。) 全班交流： (1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？ (2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(师板书：动态描写)作者抓住鸟儿活泼好动的

9、特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。师：“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹)看了这段视频，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，加上引号起强调作用。) (3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里， 让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用吗？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到

10、作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？ 3小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。三、熟读课文，体会写法 1自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。 2有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。 设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作

11、方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。 四、总结课文，拓展延伸 1快速默读课文，思考：(1)“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。(2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？ 2反馈交流：(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，起到特指作用，所以加引号； 第二个“鸟的天堂”指的是真真正正鸟的天堂，所以不加引号。(2)榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以会说这里是鸟的天堂。 3背诵自己喜欢的段落，感受文中描写“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美

12、。 4观看鸟的天堂完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的风景。 5小结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。我们要保护动物，保护环境，保护大自然，增强保护生态环境的意识。 设计意图：播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并结合自己搜集 的一些资料编写导游词，进行语言文字的训练，培养学生的语感。提高学生的综合整理和写 作能力。提出背诵的要求，有助于提高学生的语言积累。 板书设计【篇二：人教版四年级上册鸟的天堂教案】 课题鸟的天堂 一、教案背景：本册教材为人教版四年级上册教材第3课。 二、教材分析： 鸟的天堂是巴金先生的

13、作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 三、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 四、教学方法：236环节教学模式 反馈预习 认定目标 交流探究 汇报展示 有效训练 总结拓展 五、教学过程： 第一课时

14、 (一)、揭题 1、出示“天堂”，提问：你是怎样理解这个词的？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。（二）、自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不认识的字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、交流：你喜欢哪一节？教师相机出示难读的词语： 缝隙颤动 应接不暇 静寂 （三）、整体感知，理清脉络 教师范读课文，学生边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去

15、都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？ （四）、学习课文第一部分（19自然段） a.研读课文58自然段 1、作者所说的“鸟的天堂是一棵美丽的大榕树”，自渎58自然段，边读边画出感受深的词句。 2、指名分节朗读文段，其他同学可以提出不同的读法，比者读一读。 3、读了这几个自然段，同学们有怎样的感受？请同桌展开交流。（引导学生抓住关键词句，抒发自己读书体会） 4、汇报读书体会，摘录关键词语，重点体会下面的句子，交流一下从画线部分体会到什么。 a 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 b 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼

16、睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。5、你知道作者看到大榕树的心情吗？用你自己的话赞美大榕树。 b.略读14自然段 1、作者第一次看见这棵美丽的大榕树是在一个夏天的傍晚，同学们默读14自然段，你能体会作者去玩的心情吗？ 2、学生汇报，抓关键语句加以体会。 3、怎样读好这几节？尝试美读。 c.引读第9自然段 1、作者带着如此愉悦的心情，又看到了如此美丽的大榕树，这真是一个快乐的夏天的傍晚啊！可是作者在这名为“鸟的天堂”是的大榕树上却连一只鸟也没看到，此时此刻作者的心情又会怎样呢？轻读第9自然段。 2、汇报读后的感受。（失望） 3、“鸟的天堂”没有一只鸟，同学们会怎么想呢？ （因为是黄昏时

17、分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。） 4、师：我们随着巴金爷爷第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。那第二次又将见到什么景象呢？我们下一节再来读课文，好吗？ (五)、作业 1、正确写字、抄词，摘抄优美语句。 2、背诵自己喜欢的段落。第二课时 (一)、复习旧课导入新课 1、朗读学过的文段。 2、过渡：“鸟的天堂”真的没有一只鸟吗？ (二)、学习课文第二部分 1、快速朗

18、读第十至十四自然段，说说你感受到了什么？ 2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？ （寂静?热闹 鸟儿的活动：一声鸟叫?一只鸟飞?到处鸟声，到处鸟影?形态各异?姿态万千） 3、研读第十三自然段。 （1）指名朗读，要求读出当时群鸟纷飞的欢快情形。 （2）这么多鸟，你看得过来吗？（理解“应接不暇”） （3）作者为什么特别写一制画眉鸟呢？你能理会画眉鸟的心情吗？ （4）指导朗读，读出兴奋的心情。 （5）齐读1213自然段，加深感悟。 4、师：鸟的天堂里有这么多快乐无比的鸟儿啊！巴金爷爷还真舍不得离开呢，齐读第14自然段。 5、用一句话赞美鸟的天堂。作者是怎样抒发自己情感的？（那“鸟的天堂“的确是

19、鸟的天堂啊！）作者为什么发出如此感叹？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？（第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？（从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。） 为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？ (三)、有感情地朗读，开展比赛 1、课文写得很美，你特别喜欢哪一部分？请你有感情地朗读。

20、2、把你喜欢的部分背诵下来。 (四)、抄写精彩句段，积累语言 把描写大榕树生命力旺盛及描写群鸟纷飞的情形的句段朝在积累本上。 (五)、布置综合性作业 小练笔。“鸟的天堂”现已成为一处旅游胜地。根据课文内容搜集资料，写一篇导游词，再交流。 六、教学反思： 鸟的天堂是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的美丽：景象榕枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。作者以朴实优美的语言、鲜明的动静对比手法,赞颂了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”,从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。 七、教案中使用的资源：参考人民教育出版社语文教学用书、挂图、录音机等。【篇三：3、鸟的天堂 完整教学设计 公开课】

21、 3 鸟的天堂 一、教材分析： 鸟的天堂是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然

22、的情趣。 二、教学重点 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 三、教学难点 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、 谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标 初读课文，了

23、解课文内容 学习课文中的生字、新词理清课文层次 初步了解课文描写大榕树的方法 二、 初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示 （1） 轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2） 把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3） 想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （ 看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面

24、 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、 理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落 我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法理清结构可以先把重点内容提取出来

25、，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。 5、概括课文主要内容 （我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。） 四、 理解感悟榕树的奇特美 （我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。 下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！） 1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。 2、学生自学交流，教师指导 3、汇报交流 （1）大： a、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大

26、。 重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影：本来的，实际的 。 真 清楚，明白。 确确实实。 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 b、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） c、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。） 课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？ 经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） （2）

27、茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。 a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。 b、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” （从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）出感叹：这美丽的南国的树！ 5、看录像：榕树的大与茂盛。 6、小结写作方法。 我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文

28、的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。 五、 课后作业 背诵喜欢的段落 第二课时 一、复习旧课，导入新课 导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?（想）这节课我们继续来学习鸟的天堂这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。课件出示课时目标 课时目标 1、理解课文内容。 2、初步了解课文的写作方法。 3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。 二、理解感悟群鸟纷飞的景象 点击课件百鸟纷飞图。 作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读

29、读课文的10-13自然段吧。课件出示自学提示。1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？ 2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？ 3、学生自读课文，互相交流。 4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？ 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 两个“到处”说明鸟多。 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “花的，黑的 ”看出颜色多，“有的?有的”可以看出的鸟的姿态很多。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 解释和体会什么是应接不暇？说

30、明鸟多，看不过来。（看清楚了?，又错过了?这真令作者的眼睛应接不暇啊！） 一只画眉鸟飞了出来?那歌声真好听！ 兴奋的叫说明鸟很快乐。6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。 5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。 6、看了这段录像你有什么感受？ 7、指导朗读。 a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。 d13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。 三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开