三年级数学期中考试质量分析(2017、4).ppt

1、16-17学年第二学期学年第二学期三年级数学期中考试三年级数学期中考试质质 量量 分分 析析2017.4试卷基本特点试卷基本特点 本次数学试卷题型多样本次数学试卷题型多样,覆盖全面，符合覆盖全面，符合学生的认知水平。从整体上看，本次试题难学生的认知水平。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，有利于考察学生数学基础和基本技能的掌握有利于考察学生数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。试题结构试题结构 本卷分为填空、判断、选择、计算、操本卷分为填空、判断、选择、计算、操作

2、、解决问题六部分。其中填空作、解决问题六部分。其中填空20分，判断分，判断5分，选择分，选择5分，计算分，计算30分，操作分，操作16分分、解决、解决问题问题24分。试题分值整体分布较合理。分。试题分值整体分布较合理。班级班级三三1三三2 2三三3 3三三4 4三三5 5年段年段起点平均分起点平均分92.7877.7877.788 83 3.34.3483.0083.0080.6480.6483.3783.37本次平均分本次平均分89.2675.2975.2982.1382.137777.13.1374.1074.107 79.409.40退步分值退步分值-3.52-2.49-1.21-5.8

3、7-6.54-3.97-3.97年段均分差值年段均分差值+5.89-4.11+2.73-2.27-5.3起点名次起点名次15 52 23 34 4本次名次本次名次14 42 23 35 5名次升降名次升降0 0+10 00 0-1班班级级1001009090999985898589808084847070797960606969305930593030以以下下总总数数三三1 13 330305 54 41 13 32 20 04 48 8三三2 21 11 17 76 63 39 96 67 73 35252三三3 30 01 18 86 67 710102 24 40 04 47 7三三4

4、40 024246 64 43 33 39 93 35252三三5 50 023234 42 26 66 65 55 55151年年段段4 4112112272720202929202027271111250250班级班级参评参评人数人数优秀优秀人数人数优秀率优秀率及格人数及格人数及格率及格率低分人数低分人数低分率低分率三三1 1483879.1779.17464696.0096.000 00 0三三2 2522446.1546.15424281.0081.003 35.775.77三三3 3472451.0651.06434391.4991.490 00 0三三4 4523057.6957.

5、69404076.9276.923 35.775.77三三5 5512752.9452.94414180.3980.395 59.809.80年段年段25025014314357.2057.2021221284.8084.8011114.404.40各项比率统计表各项比率统计表三（三（三（三（1 1）三（三（三（三（2 2 2 2）三（三（三（三（3 3 3 3）三（三（三（三（4 4 4 4）三（三（三（三（5 5 5 5）一、填空一、填空（得分率）（得分率）85.8985.8965.3065.3071.2471.2471.1071.1067.6367.63年段得分年段得分年段得分年段得分率

6、率率率 72.11 72.11差值差值差值差值+13.78+13.78-6.81-6.81-0.87-0.87-1.01-1.01-4.48-4.48失分原因失分原因失分原因失分原因第第4 4小题乘法算理填空失分较多，主要原因在于平时对这方面的知识强调不够有关。小题乘法算理填空失分较多，主要原因在于平时对这方面的知识强调不够有关。还有部分学生对三位数除以一位数中如商的位数的判断，商中间有还有部分学生对三位数除以一位数中如商的位数的判断，商中间有0 0的情况等的判断的情况等的判断不清，虽然平时一直强调，但错误的人还是很多。不清，虽然平时一直强调，但错误的人还是很多。改进措施改进措施改进措施改进措

7、施一一、计算教学中加强学生对算理的理解和指导；二、加强学生一位数除三、计算教学中加强学生对算理的理解和指导；二、加强学生一位数除三位数的变式练习，加强学生估算能力的培养；三、提高学生的听课率，对位数的变式练习，加强学生估算能力的培养；三、提高学生的听课率，对平时经常讲的题目尽量不要失分平时经常讲的题目尽量不要失分学生答题情况分析学生答题情况分析 三（三（三（三（1 1）三（三（三（三（2 2 2 2）三（三（三（三（3 3 3 3）三（三（三（三（4 4 4 4）三（三（三（三（5 5 5 5）二、判断二、判断（得分率）（得分率）86.2586.2582.3082.3084.2684.2670

8、.7670.7683.9283.92年段得分年段得分年段得分年段得分率率率率 81.36 81.36差值差值差值差值+4.89+4.89+0.94+0.94+2.90+2.90-10.6-10.6+2.56+2.56失分原因失分原因失分原因失分原因第第2 2小题失分较多，主要原因在于平时强调不够，第小题失分较多，主要原因在于平时强调不够，第4 4、5 5小题虽然平时不停地讲，但小题虽然平时不停地讲，但失分也还是很多，主要原因是一部分学困生不理解，还有部分学生上课没能认真听失分也还是很多，主要原因是一部分学困生不理解，还有部分学生上课没能认真听讲导致失分。讲导致失分。改进措施改进措施改进措施改进

9、措施一一、加强学生对、加强学生对0 0不能为除数的认识和理解；二、平时计算前先训练学生对不能为除数的认识和理解；二、平时计算前先训练学生对商和积的位数的判断再计算，加强学生对商中间有商和积的位数的判断再计算，加强学生对商中间有0 0的除法的理解；三、努的除法的理解；三、努力提高学生的听课率力提高学生的听课率学生答题情况分析学生答题情况分析三（三（三（三（1 1）三（三（三（三（2 2 2 2）三（三（三（三（3 3 3 3）三（三（三（三（4 4 4 4）三（三（三（三（5 5 5 5）三、选择三、选择（得分率）（得分率）79.1779.1760.4060.4076.6076.6074.817

10、4.8169.0269.02年段得分年段得分年段得分年段得分率率率率 71.80 71.80差值差值差值差值+7.37+7.37-11.4-11.4+4.80+4.80+3.01+3.01-2.78-2.78失分原因失分原因失分原因失分原因第第2 2小题失分较多，主要原因是除法的基本性质还没教，学生灵活解决问题的能力也小题失分较多，主要原因是除法的基本性质还没教，学生灵活解决问题的能力也欠缺。第欠缺。第5 5小题失分也多，主要是平时对积的变化规律训练不够，学生也不懂得利用小题失分也多，主要是平时对积的变化规律训练不够，学生也不懂得利用数字进行计算。数字进行计算。改进措施改进措施改进措施改进措施

11、一一、加强学生对积的变化规律的判断训练；二、适当对优生进行一些拓展、加强学生对积的变化规律的判断训练；二、适当对优生进行一些拓展训练；三、注重解决问题方法的多样化练习，培养学生灵活解决问题的能训练；三、注重解决问题方法的多样化练习，培养学生灵活解决问题的能力。力。学生答题情况分析学生答题情况分析三（三（三（三（1 1）三（三（三（三（2 2 2 2）三（三（三（三（3 3 3 3）三（三（三（三（4 4 4 4）三（三（三（三（5 5 5 5）四、计算四、计算（得分率）（得分率）90.4990.4974.674.690.7890.7880.3580.3573.8273.82年段得分年段得分年段

12、得分年段得分率率率率 81.73 81.73差值差值差值差值+8.75+8.75-7.13-7.13+9.05+9.05-1.38-1.38-7.91-7.91失分原因失分原因失分原因失分原因1 1、部分学生对一位数除三位数及两位数乘两位数进位乘法的计算方法掌握不牢，准、部分学生对一位数除三位数及两位数乘两位数进位乘法的计算方法掌握不牢，准确率较低；确率较低；2 2、个别学生粗心，抄错数字算错失分；、个别学生粗心，抄错数字算错失分；3 3、学困生完全不会计算的也很、学困生完全不会计算的也很多多改进措施改进措施改进措施改进措施一一、加强学生对算理算法的指导；二、把计算训练落实到每天的教学任务、加

13、强学生对算理算法的指导；二、把计算训练落实到每天的教学任务中；三、落实对学困生的辅导；中；三、落实对学困生的辅导；4 4、重视培养学生的计算习惯。、重视培养学生的计算习惯。学生答题情况分析学生答题情况分析三（三（三（三（1 1）三（三（三（三（2 2 2 2）三（三（三（三（3 3 3 3）三（三（三（三（4 4 4 4）三（三（三（三（5 5 5 5）五、实践五、实践操作（得操作（得分率）分率）91.8091.8085.785.790.4390.4385.3485.3482.4182.41年段得分年段得分年段得分年段得分率率率率 87.03 87.03差值差值差值差值+4.77+4.77-1

14、.33-1.33+3.4+3.4-1.69-1.69-4.62-4.62失分原因失分原因失分原因失分原因1 1、计算四年、计算四年5 5班学生（班学生（）人。失分较多，主要原因在于学生生活经验欠缺，解决）人。失分较多，主要原因在于学生生活经验欠缺，解决问题能力较差，审题不认真；问题能力较差，审题不认真；2 2、部分学生找不准中心观测点，方向辨认不清导致失、部分学生找不准中心观测点，方向辨认不清导致失分。分。改进措施改进措施改进措施改进措施一一、练习设计注重数学与生活的联系，培养学生解决生活中实际问题的能、练习设计注重数学与生活的联系，培养学生解决生活中实际问题的能力；二、训练学生学会找中心观测

15、点，准确描述物体的位置。力；二、训练学生学会找中心观测点，准确描述物体的位置。学生答题情况分析学生答题情况分析三（三（三（三（1 1）三（三（三（三（2 2 2 2）三（三（三（三（3 3 3 3）三（三（三（三（4 4 4 4）三（三（三（三（5 5 5 5）六、解决六、解决问题（得问题（得分率）分率）91.5891.5879.179.175.3175.3174.4474.4473.2873.28年段得分年段得分年段得分年段得分率率率率 78.64 78.64差值差值差值差值+12.94+12.94+0.46+0.46-3.33-3.33-4.2-4.2-5.36-5.36失分原因失分原因失

16、分原因失分原因学生对买票问题掌握较差，部分学生没有认真审题，导致列式错误。中下生分析问学生对买票问题掌握较差，部分学生没有认真审题，导致列式错误。中下生分析问题能力较差，不能灵活运用知识解决问题。计算错误也导致不少失分题能力较差，不能灵活运用知识解决问题。计算错误也导致不少失分改进措施改进措施改进措施改进措施一一、交给学生解决问题的方法；二、注重解决问题方法多样化训练；三、交给学生解决问题的方法；二、注重解决问题方法多样化训练；三、培养学生认真读题审题计算的习惯培养学生认真读题审题计算的习惯学生答题情况分析学生答题情况分析教学过程分析：教学过程分析：1、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。一步的加强。2、学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，、学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错算理不明。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。了。3、学生的良好学习习惯养成不够好、学生的良好学习习惯养成不够好,如如:学生不能认真审学生不能认真审题题,认真