高考语文总复习学案教师版.docx

1、高考语文总复习学案教师版 高考语文总复习学案第一讲 高考语文考点与总复习的重点、方法和进度安排一、考点要求（一）知能模块1、必修模块：人教版必修 必修。2、选修模块：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、文化论著研读。（二）考试范围1、现代文阅读 （1）论述类文本（解政论文、学术论文、时评、书评等）阅读 （2）文学类文本（小说、散文、诗歌、戏剧）阅读） （3）实用类文本（新闻、传记、报告、科普文章）阅读 2、古诗文阅读 （1）文言文阅读实词、虚词、句式与用法、断句、翻译、文化常识、归纳内容要点。（2）古代诗歌鉴赏鉴赏作品的形象、语言、情感态度，作品做相应的探究与分析。（3）诗文名句默写3、语言文

2、字应用正确、熟练、有效地使用语言文字。 1识记A识记现代汉语普通话常用字的字音。识记并正确书写现代常用规范汉字。 2表达应用E 正确使用词语（包括熟语） 辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段。 正确使用常见的修辞手法 常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。 正确使用标点符号。 4、写作 能写论述类、实用类和文学类文章。 表达应用E。 作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。 1基础等级 符合题意。 符合文体要求。 感情真

3、挚，思想健康。 内容充实，中心明确。 语言通顺，结构完整。 标点正确，不写错别字。 2发展等级 深刻 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。 丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 有文采 用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 （三）题型赋分（22题，150分）1、现代文阅读（9题，35分）（1）论述类文本（3题，9分）（2）文学类文本（3题，14分）（3）使用类文本（3题，12分）2、古诗文阅读（7题，35分）（1）文言文阅读（4题，19分）（2）古诗鉴赏（2题，11分）（3）名

4、句默写（1题，5分）3、语言文字应用（5题，20分）（1）成语题（2）病句辨析题（3）语句表达连贯题（4）语句表达得体（含图文转换）题（5）逻辑推理题4、写作（1题，60分）附录 新课标文言诗文背诵推荐篇目 （高中14篇，初中50篇，共64篇） （一）义务教育课程标准中推荐背诵的篇目 7-9年级（50篇） 1孔子语录 论语 2鱼，我所欲也 孟子 3生于忧患，死于安乐 孟子 4曹刿论战 左传 5邹忌讽齐王纳谏 战国策 6出师表 诸葛亮 7桃花源记 陶渊明 8三峡 郦道元 9马说 韩愈 10陋室铭 刘禹锡 11小石潭记 柳宗元 12岳阳楼记 范仲淹 13醉翁亭记 欧阳修 14爱莲说 周敦颐 15记

5、承天寺夜游 苏轼 16送东阳马生序(节选) 宋濂 17关雎(关关雎鸠) 诗经 18蒹葭(蒹葭苍苍) 诗经 19观沧海(东临碣石) 曹操 20饮酒(结庐在人境) 陶渊明 21送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦) 王勃 22次北固山下(客路青山外) 王湾 23使至塞上(单车欲问边) 王维 24闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼) 李白 25行路难(金樽清酒斗十千李白 26望岳(岱宗夫如何) 杜甫 27春望(国破山河在) 杜甫 28茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号) 杜甫 29白雪歌送武判官归京?(北风卷地白草折)岑参 30早春呈水部张十八员外二首(其一)(天街小雨润如酥)韩愈 31酬乐天扬州初逢席

6、上见赠(巴山楚水凄凉地) 刘禹锡 32观刈麦(田家少闲月) 白居易 33钱塘湖春行(孤山寺北贾亭西) 白居易 34雁门太守行(黑云压城城欲摧) 李贺 35赤壁(折戟沉沙铁未销) 杜牧 36泊秦淮(烟笼寒水月笼沙) 杜牧 37夜雨寄北(君问归期未有期) 李商隐 38无题(相见时难别亦难) 李商隐 39相见欢(无言独上西楼) 李煜 40渔家傲(塞下秋来风景异) 范仲淹 41浣溪沙(一曲新词酒一杯) 晏殊 42登飞来峰(飞来峰上千寻塔) 王安石 43江城子密州出猎(老夫聊发少年狂) 苏轼 44水调歌头(明月几时有) 苏轼 45游山西村(莫笑农家腊酒浑) 陆游 46破阵子(醉里挑灯看剑) 辛弃疾 47

7、过零丁洋(辛苦遭逢起一经) 文天祥 48天净沙秋思(枯藤老树昏鸦) 马致远 49山坡羊潼关怀古(峰峦如聚) 张养浩 50己亥杂诗(浩荡离愁白日斜) 龚自珍 （二）高中课程标准中建议的诵读篇目 1劝学（君子曰：学不可以已用心躁也）荀子劝学 2逍遥游（北冥有鱼圣人无名） 庄子 3师说 韩愈 4阿房宫赋 杜牧 5赤壁赋 苏轼 6氓诗经 7离骚（长太息以掩涕兮岂余心之可惩） 屈原 8蜀道难 李白 9登高 杜甫 10.琵琶行 白居易 11.锦瑟 李商隐 12虞美人（春花秋月何时了） 李煜 13念奴娇赤壁怀古（大江东去） 苏轼 14永遇乐京口北固亭怀古（千古江山） 辛弃疾 二、课时分配2018届高考语文总

8、复习计划使用课时：150课时。具体分配如下：（一）语言文字应用（32课时）1、词语的使用（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。2、病句的辨析与修改（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。3、正确使用常见的修辞手法（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。4、语句表达的简明连贯得体准确鲜明生动（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。5、句式的选用、仿用和变换（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。6、标点符号（略）7、语言文字运用模块检测及讲评（2课时）（二）浅易文言文阅读（42课时）1、常见实词（6课时）

9、真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。2、重要虚词（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。3、句式与用法（4课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。4、文言断句（4课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。5、文言翻译（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。6、古代文化常识（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。7、归纳内容要点（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。8、文言文整体阅读与检测（4课时）（三）古代诗歌鉴赏（24课时）1、诗歌的形象（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强

10、化补漏2课时。2、诗歌的技巧（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。3、诗歌的语言（4课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。4、诗人的情感态度（4课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。5、整体阅读与检测（4课时）（四）现代文阅读（72课时）1、小说阅读（30课时）（1）小说的文本意识（2课时）（2）小说的形象（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。（3）小说的技巧（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。（4）小说的语言（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。（5）小说的情感态度（6课时）真题

11、解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。（6）散文的整体阅读与检测（4课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。2、散文阅读（30课时）（1）散文的文本意识（2课时）（2）散文的形象（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。（3）散文的技巧（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。（4）散文的语言（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。（5）散文的情感（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。（6）散文的整体阅读与检测（4课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。3、实用类文本阅读（6课时）真题解析2

12、课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。4、论述类文本阅读（6课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。（四）写作指导（28课时）1、高考作文的本质（4课时）（1）高考作文的要素（2课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。（2）高考作文的立意（2课时）真题解析2课时；知能建模2课时；强化补漏2课时。2、议论文写作指导（12课时）（1）议论文的分论点（2课时）（2）议论文的论据（2课时）（3）议论文的论证艺术（2课时）（4）议论文如何出彩（2课时）（5）议论文整体写作实践（2课时）4、记叙文写作指导（12课时）（1）记叙文的文体特质（2课时）（2）记叙文主题的故事式表达（

13、2课时）（3）画面组合式记叙文（2课时）（4）记叙文的情节构思（2课时）（5）记叙文的细节描写（2课时）（6）记叙文整体写作实践（2课时）5、任务驱动型新材料作文写作指导（6课时）（五）考前模拟检测（6课时）三、复习方略（一）注重积累坚持积累词语、修辞、标点符号、语句表达运用、文言词语及句式、古诗文名句默写、古代文化常识等方面的语文基础知识。（二）突出重点（一）语文文字应用重点专题：词语的使用、病句辨析与修改、修辞手法、语句表达的简明连贯得体与准确鲜明生动等。（二）古诗文阅读1、传记散文突出实词、虚词、文言特殊句式及古代文化常识等课本知识的积累。2、古代诗歌意象；情感；表达技巧；语言。（三）名

14、句名篇情境式默写（四）现代文阅读突出文学类文本阅读。（五）作文（任务驱动性材料作文）2、现代文阅读（1）重点掌握阅读方法与答题技巧。（2）增强语感，提高阅读与答题的速度和准度。3、写作训练（1）记叙、描写、议论、抒情的表达方式训练。（2）立意的训练。（3）选材的训练。（4）布局谋篇的训练。（5）语言表达的训练。（6）拟题的训练。（7）点题的训练。（8）升华主旨的训练。（9）任务驱动型新材料作文的写作。（三）查漏补缺瞄准自身语文科学习中的短板，平时多给力。（四）循序渐进附：进度安排1、第一轮：重温教材，专题过关，梳理知识体系，形成能力框架。2、第二轮：查漏补缺，综合练习，强化解题技巧，形成能力迁

15、移。3、第三轮：答题训练，模拟测试，调整考试心态，轻松迎接高考。二、真题领悟2017年普通高等学校全国统一考试语 文 注意事项： 1答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 2回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，在选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成13题。 气候正义是环境主义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神,

16、开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。 从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题，公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遇到在满足基本需求之上的奢侈排放

17、。 从时间维度上来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上气候变化公约或协

18、定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是保护地球气候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。 总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也设计代际公平和代内公平。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等使用、享受气候容量的权利，页应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。 （摘编自明德中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角） 1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A.为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运

19、动的精神，提出了气候正义。 B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。 C.气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。 D.已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。 2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分） A. 文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。 B.文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。 C.文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。 D. 对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。 3根据原文

20、内容，下列说法不正确的一项是（3分） A.如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。 B.如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。 C.只有每个人都控制“碳足迹”从而实现了代际共享，才能避免“生态赤字”。 D.气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一种视角。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分） 阅读下面的文字，完成46题。 天 嚣 风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。 渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望,分解成最简单的元素：水!只要有一

21、杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇! 空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。 他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他,懒得想下去。疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。 他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。 风声，丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，这隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈辱的地位。 他不想再费

22、劲去听了。目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。于是,这间屋子，便沉入无生命状态 忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。 有人敲门! 他喊起来。 遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。 真真切切,有人敲门。谁?当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家:不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。 人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队

23、救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻,个个都象喝足了人参汤。 “桌子上有资料没有？,当心被风卷出去！” “门别开得太大!” “找根棍子撑住!” 每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。 他朝后看看。 “开啦! ”撤掉顶门柱,他慢慢移动门闩。 门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门终于脱离了眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。 “快，关门！”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。 门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。 谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏

24、暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。 是个人，马灯就是这人点亮的，穿着战袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。 西瓜！从皮口袋里滚出来，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！ 戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，还不稀罕，稀罕的是现在，当一口水都成了奢饰品的时候，谁还敢想西瓜！ 蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的枝叶，顺着刀把滴滴答答淌，馋人极了！ 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。 至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙

25、语，只好让它成为一个美好的秘，永久地留在记忆里。（有删改） 4下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“”天气“恐怖气氛。” B.被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。 C.小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷进去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。 D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自

26、己。 5小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分） 6小说已一个没有谜底的“没好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）（三）实用类文本阅读。（本题共3小题，12分）材料一：2011年1月1日8点整，中央电视台记录频道正式开播，信号覆盖全球，作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国形象。央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容，六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的进行方式，淡化栏目概念，强化大时段编

27、排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。（摘编自杨玉洁等真实聚焦：20102011中国纪录片频道运营与纪录片产业发展记录）材料二：注：群众构成反映的是收拾人群的构成，回答了“谁在看频道”的问题，集中度是目标群众收视率与总体群众收视率的比值，表示的是目标群众相对于总体群众的收拾集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题；集中度的比值大于100%，表示该类目标群众的收拾倾向高于平均水平。材料三：在制播运营模式方面，央视纪录频道实行的是频道化运营模式。央视是纪录片的主要制作基地。制作出的精品节目数量众多。当然，频道化运营模式也有其自身的劣势。劣势在于频道可以调动的资源非常

28、有限，其融资渠道、产品设计、人财物资源调度都会受到种种限制。央视纪录频道目前正积极推进制播分离模式，节目制作以社会招标、联合制作、购买作为主要方式，并辅以自制精品，为建立较为健全的制作管理模式做好准备（摘编自张同道等2011年国家纪录片频道发展报告（下）材料四：总部位于美国首都华盛顿的国家地理频道是一个全球性的付费有线电视网，目前，国家地理频道已经以34种语言转播至全球166个国家和地区逾2亿9千万用户，作为一个纯纪录片频道能够取得如此卓越的成就，除了高质量，高观赏性的节目内容之外，与其频道自身的制播运用模式是分不开的，其制播运营模式如下：有线电视系统是在地方政府的批准下由有线电视系统运营商投资建立的，有线电视系统直接面向订户收取费用，有线电视系统运营商是指拥有并运营有线电视系统的企业实体，有线电视节目提供商为有线电视系统运营商提供节目，具体到国家地理频道而言，美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务，国家地理频道承担的是节目制作等任务，即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片磁变成有机结合的整体，适于在电视上播放；康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。（摘编自楚慧