赵州桥课堂教学评语共6篇.docx

1、赵州桥课堂教学评语共6篇赵州桥课堂教学评语（共6篇） 第1篇：赵州桥教学设计及课堂实录 赵州桥教学设计 第一课时 教学内容：赵州桥 教学目标： 1、学习生字词，正确流利有感情地朗读课文； 2、感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥； 3、教学过程中渗透法制教育，让学生了解赵州桥是我国宝贵的历史遗产。大家要珍惜爱护它。 教学重点：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文。 教学难点：感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。 教学准备：课件 歌曲小放牛 教学方法：读议法 自主探究 教学过程： 一、歌曲导入 师：今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。 2板书：赵州桥

2、（提醒学生注意“州”字三点的写法）。 3齐读课题。 二、检查预习，初知赵州桥 1认读生字词语。 自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。 学生相互提醒读音，交流识字办法。 教师相机点拨。 去掉拼音，全班齐读词语。 选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？ 2自由试读课文，要求做到：正确（不添、不漏、不改）；流利。3检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导） 三、朗读感悟，品悟赵州桥 1（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。 2学生自由读文，圈点勾画。 3交流读书体会，感受赵州桥的“

3、神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟： 历史悠久。 学生读勾画的句子。 指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） 设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。 随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。 自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ 学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生

4、反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。 a指名试读。 b评价促读。 c师生合作朗读。 图案美观。汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。 文中描写了哪些精美的图案？ 从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏） 教师范读，学生闭眼想象画面。 指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验） 引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？ 四、回归整体，夸夸赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸

5、夸赵州桥呢？ 师：正因为赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。所以我国相关部门专门制定了一部法律叫做中华人民共和国文物保护法来保护我国的一些历史遗产，像我们今天所了解的赵州桥，还有万里长城等这些历史遗产都会受到这部法律的保护。 五、课后安排，宣布下课 1想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？ 2把自己喜欢的部分背下来。 3搜集赵州桥的其它资料。 第2篇：课堂教学评语 所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学

6、效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法. 第3篇：课堂教学评语 希望本文对您有所帮助！ 课堂教学评语 导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！ 一、提问语： 1、这有哪些读法呢？读读试试。 2、谁还有想法，再说说？ 3、这么多的读法，怎样才能找全呢？ 4、如果你是图图，你想怎么穿呢？ 5、还有想法吗？ 6、你们摆出了几种？ 7、请仔细观察，他们是怎么摆的？

7、 8、现在你发现，比刚才怎么了？ 9、这样摆，是不是有些乱呢？ 10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？ 11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？ 12、这个同学的搭法你学会了吗？ 13、今天的搭配问题，你学会了什么？ 二、过渡语： 1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？ 2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能 希望本文对您有所帮助！ 清晰，有条理的找全所有的搭配呢？ 三、评价语： 1、你真善于发现。

8、2、声音非常响亮。 3、想法还挺多。 4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。 5、善于总结的小女生。 6、后面的小男孩观察的真仔细。 7、同学们个个都精神抖擞。 8、声音再响亮一些。 9、她的思路真清晰，你真棒。 10、你的思维真敏捷。 11、你们的堂习惯真好。 第4篇：课堂教学评语 希望本文对您有所帮助！ 课堂教学评语 导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！ 所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主

9、张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法. 第5篇：课堂教学评语 一、提问语： 1、这有哪些读法呢？读读试试。 2、谁还有想法，再说说？ 3、这么多的读法，怎样才能找全呢？ 4、如果你是图图，你想怎么穿呢？ 5、还有想法吗？ 6、你们摆出了几种？ 7、请仔细观察，他们是怎么摆的？ 8、现在你发现，比刚才怎么了？ 9、这样摆，是不是有些乱呢？ 10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？ 11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？ 12、这个

10、同学的搭法你学会了吗？ 13、今天的搭配问题，你学会了什么？ 二、过渡语： 1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？ 2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能清晰，有条理的找全所有的搭配呢？ 三、评价语： 1、你真善于发现。 2、声音非常响亮。 3、想法还挺多。 4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。 5、善于总结的小女生。 6、后面的小男孩观察的真仔细。 7、同学们个个都精神抖擞。 8、声音再响亮一些。 9、她的思

11、路真清晰，你真棒。 10、你的思维真敏捷。 11、你们的堂习惯真好。 第6篇：(赵州桥)识字课堂实录 赵州桥课堂实录 【描述】： 开课伊始，我首先激发学生的兴趣、伴着自己的谈话引入课题。接着初读课文，读准字音。然后 检查反馈。其次是体会赵州桥的雄伟，学习“砌、横跨”等字词。再接着是了解赵州桥的坚固，学习“坚固” 这个词。最后是写字和课后小结。 教学片段一（激发兴趣、引入课题。） 师：同学们，有这样一座桥，建筑学家梁思成称它为“中国工程界一绝。”它就是著名的赵州桥。 师：请看老师写课题。同学们拿出小手和老师一起书空，州字笔画简单，要写好可不容易。要从左往右写 ，第一点向左斜，后两点向右斜。 生：

12、学生拿出小手和老师一起书空。 生：学生一起读两遍课题。（ 19、赵州桥） 师：下面我们一起来学习课文。 （点评：让学生动手动口，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生知道“州”的写法，成功地构筑了学生笔画顺序的书写能力的培养。） 教学片段二（初读课文，读准字音。） 师：出示学习目标。 生:学生齐读学习目标。 师：出示阅读要求：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，不太熟练的地方多读几遍。（2）再想一想： 赵州桥给你留下了什么印象？ （点评：这样设计主要是让学生找出生字，初读一遍课文，大体了解一下课文的内容。） 教学片段三（学习“县、济、匠、智、慧”

13、五个生字词。） 师：孩子们都读完了吗？ 生：读完了。 师：真不错。孩子们，读书在于心细，往往读得越细致收获也越多，你们读得怎样呢？我来考考大家。 出示课件： 赵州桥在河北省（ 赵县 ）的洨河上，原名叫（ 安济桥 ），又叫（赵州桥），是隋朝的（ 石匠）李春设计和参加建造的。 生：个别回答。（生回答时，教师同时板书：赵县、安济桥；赵州桥、石匠） 师：看来你们读得很细心，不光了解了赵州桥的基本情况，这几个生字也读准了。我们一起把词语读两遍。 生：齐读词语、个别读词语。 师：读书不仅要细心，还要边读边感受。读完课文后，赵州桥给你留下了什么印象呢？ 生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥

14、墩。 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 生：栏板上雕刻的图案。 生：是写赵州桥的美观。 生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。 师：赵州桥带给你们这么多感受，看来它可不一般啊！那么课文是怎样评价它的，谁来读读这句话？ 生：读“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”（生回答时，教师同时板书：智慧） 师：谁知道它是什么意思？提示：智上面是个知，慧下面是个心字底。智慧的近义词是什么？ 生：聪明。 师：你们都很聪明，不过要成为有智慧的人还得不断学习，积累。我们一起把这句话再读一遍吧! 生:很有感情的读这句话。 （点评：学生生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学

15、生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境。） 教学片段四（体会雄伟，学习“砌、横跨”） 师：为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧呢？我们先来看看这座桥。（出示赵州桥的图片）看，你从桥上看到了那些特点？ 生：像彩虹、月亮.师:那是因为它有一个一大桥洞。 生：桥很平 师：桥面平是有道理的，这样车马和行人过桥才不费力。 生：雄伟。 师：你再仔细观察它的外形、结构，你有什么发现？ 生：桥很长，一个大桥洞，四个小桥洞。 师：小结：一个大桥洞，四个小桥洞，课文什么地方介绍了这个特点呢？快找找。 生：读课文，找一个大桥洞，四个小桥洞的特点。 师：（出示句子：桥长五十多米，有九米多宽，中

16、间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。） 生：自由练读。 师：学习（桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。）这句话谁来读？ 生：大多数学生举手，个别读。 师：小结作比较：桥宽九米，相当于我们一间教室的长度，五十多米就有六七间教室长，这样的建筑在一千四百多年前可是个大工程啊！ 学习（出示第三句）：谁接着读第三句？ 生：大多数学生举手，个别读。 师：我听出来了，你读“全部”这个词时加重了语气，你想告诉大家什么？ 提问：赵州桥有钢筋吗？有水泥吗？这么长的桥，它全部是用什么

17、砌成的？ 生：没有水泥，全部用石头砌成。（教师板书“砌”） 师：一起读，看着这个砌字，你发现了什么？ 生：“砌”是左右结构的字。 生：“砌”有两部分组成“石和切”。 师：咱们中国很多建筑物都是用石头砌成的，比如长城等等，“砌”是个会意字，表示工匠们用刀把石头切断，再一块块垒起来。所以砌字左边是“石字旁。 学习“横跨”这里的“横跨”又是什么意思呢？在读一读这句话。 师：你们看这两座桥，你觉得那座桥能配得上“横跨”这个词？ 生：配得上。 师：为什么？ 生：桥洞的跨度大。 师：赵州桥威风凌凌，像个巨人一步跨过洨河，这一跨就跨出了三十七米。我们一起读一读“横跨”这个词，读的时候可以加重语气，读慢点。

18、生：读“横跨”这个词。 教学片段五（了解赵州桥的坚固，学习“坚固”） 师：、同学们你们知道吗，这座雄伟的桥 。建于公元605年，距今1400多年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年3月8日邢台发生7.6级地震，赵州桥距离震中只有40多公里，都没有遭到破坏。可见，赵州桥真是坚固啊！（板书：坚固） 生：惊讶，赞叹。 师：坚和哪个字容易弄错？ 生：竖。它的下面是个立字，表示直立。坚 。它的下边是个土。 师：谁能用坚固说一句话？ 生：南乃小学的宿舍楼盖得很坚固。 生：我家的房子盖得很坚固。 （点评：重视引导学习，培养孩子们自主学习习惯，让孩子们学会如何学习，同时重视语文知识的训练。） 教学片段六（写字） 师：一千四百多年来，赵州桥一直横跨在洨河上，非常坚固，接下来我们就来写写横跨、坚固这两个词。 生：仔细观察这四个字， 师：同学们你觉得有什么需要提醒大家的？ 生：“横” 它是左右结构，左窄右宽，左边木字旁，右边是个黄字，黄字横比较多，可每一横长短有别，比如第二横比第一横长些 生： “跨”足字旁下面是竖、提。右边大字撇捺舒展，可他不自大，留出空间给亏字，互相谦让人人夸！ 师：教师范写。 生：把这四个字写在田字格里。（学生写字，师随机指导。提醒写字姿势：头正 身直 脚平。写字要沉下心来，心平气和才能把字写端正。） 师：展示评价学生的作业，总结、布置作业 。