招教多选汇总.docx

1、招教多选汇总1.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资 源，主要有（ ）A家庭资源B社会资源C校园资源D自然资源2.课堂教学管理的策略有（ ）A创造良好的课堂气氛B营造良好的卫生环境C维持课堂学习纪律 D处理课堂中的问题行为3.培养学生良好品德的心理学技术包括（ ） A说服B群体约定C榜样学习D奖励与惩罚4.课程改革要求我们建立的学生观是（ ） A学生是发展的人B学生是会动脑筋的人C学生是独特的人D学生是具有独立意义的人5.课程内容的组织要处理好的关系是（ ）A过程与结果B直观与抽象C直接经验与间接经验D教师与学生6.实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念，在学生观

2、方面，新课程 倡导的主要观点有（）A学生具有巨大的发展潜能B学生是处于发展过程中的人C每个学生都具有独特性 D学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体7.平时教学中应避免的倾向有 （ ）特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的 做法。A为考而教B不考不教C以考代教D想怎么教就怎么教8.学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（ ）等。 A学习的兴趣B爱好C努力D学习的信念9.对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，就组织形式而言， 学习方式可划分为（ ）A意义学习B机械学习C独立学习D合作学习10.按照评价的不同目的，课程评价可分为（ ）A诊断性评价B工作性评价C决策性评价

3、D研究性评价11.影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语 “龙生九子，各个 不同 ”，所反映的是（ ）的观点A遗传决定论B环境决定论C教育决定论D活动决定论12.下列哪些属于与学生相关的教务管理( )A入学政策制定B编班管理C学生档案管理D课表编排13.教育在文化发展中的作用主要包括 ( )A.文化传承功能B.文化选择功能C.文化交流功能D.文化创新功能14.从根本上看，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是 ( )A.教育与社会发展之间的矛盾B.教育与自然之间的矛盾C.教育与课程之间的矛盾D.教育与人的身心发展的矛盾15.人口质量是指人口的 ( )A.身体素质B.劳动能力C.职业素质D.科

4、学文化素质16.便于因材施教的教学组织形式是 ( )A.分科教学B.个别教学C.问题教学D.分组教学17.课程结构的特点有 ( )A.目的性B.稳定性C.层次性D.整体性E.计划性18.下面所列举的迁移种类，确实存在的有 ( )A.态度迁移B.情感迁移C.知识迁移D.技能迁移E.气质迁移19.德育过程的构成要素有 ( )A.德育方法B.德育环境C.教育者D.受教育者E.德育内容20.教师良心与其他职业良心相比，主要特点有 ( )A.内隐性B.层次性高C.教育性强D.协作性强E.范围广21.【 2016 年许昌市直 多选】从横向看，教育的基本形式有( )A家庭教育B学校教育C自我教育D社会教育E

5、自然形态的教育22.【 2017 年济源 多选】属于现代教学的媒体的有( )A.模型教具B.电子计算机C.录音机D.微格教室23.【 2017 年许昌建安区（小学） 多选】日常生活中教育的特征主要有 （）A.传统性B.自发性C.异质性D.自为性24.【 2017 年驻马店市直 /经开区 多选】下列选项中属于学校教育产生的 原因有（ ）A生产力的发展带来了剩余产品的出现，为学校教育的产生提供了可能 性。B国家的出现，文化的发展为学校教育的产生提供了必要性。 C第一所学校 美苏尔学校的出现，使得学校教育得到了社会的普遍认 同。D人类积累了丰富的生产和生活经验，并且逐步地系统化、抽象化、形 成了分门

6、别类的学问，客观上要求有专门的学校教育及专门人员来传递 这些学问。25.课堂纪律具有 （ ）特征。A.约束性B.强制性C.标准性D.自律性26.学科课程的缺点是 ( )A.导致学生被动学习B.学习过程僵化C.肢解学生完整的生活D.使学生脱离社会生活27.教育史上，学科课程理论 ( )A.注重教材的逻辑组织B.强调训练的价值C.重视成人的生活D.认为教育即生活，而不是生活的准备28.讲授法的基本方式包括 ( )A.讲述B.讲解C.讲读D.讲演29.针对小学四年级学生在语文阅读方面存在的困难，我们可以运 用教育心理学中哪些手段来查找困难的症结 ( )A.智力测验B.阅读测验C.与此相关的生理方面的

7、健康检查D.心理辅导30.有的人聪明早慧， 有的人大器晚成， 这说明影响能力发展的因素有 ( )A.先天因素B.环境因素C.实践活动D.个性因素31.想象是对大脑已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程， 其功能包括 ( )A.预见功能B.补充功能C.代替功能D.协同功能32.心理健康教育是面向大多数心理正常的学生，心理健康教育的 目的主要是 ( )A.预防心理障碍B.促进学生心理机能发展与完善C.促进学生人格形成和完善D.排除心理障碍33.青年初期心理发展的特征是 ( )A.出现了智力接近成熟， 抽象逻辑思维已经从经验型向理论型转变， 辩证思维B.形成了理智的自我认识C.心理活动的随意性显著

8、增长D.对未来充满想象，但有时也会出现与生活相脱节的幻想34.下列哪些例子证实了心理发展具有顺序性 ?( )A.儿童的思维发展从动作到表象再到抽象B.儿童先会叫 “爸爸、妈妈 ”，而后才分得清男女C.学校总是要达中学才教授物理、化学D.儿童的发展经历前习俗水平、习俗水平和后习俗水平的几个阶段35.德育对智育、体育、美育的促进功能，就其共性来看主要有 ( )A.动机作用B.习惯和方法上的支持C.提升智慧D.方向作用36.教师在上课过程中发现学生有与学习无关的活动，比较合适的做法有A.暂停讲课，提问违纪学生的同桌B.用语调变化提醒学生C.边讲课边走到学生旁边并稍作停留D.用眼神提醒学生37.教师参

9、与教育研究的意义有 ( )A.是教师重新学习、不断调整和改善知识结构的过程B.是教师与他人沟通交流、扩大视野的过程C.是教师挑战自我、提高教育研究能力的过程D.是教师完成学校工作任务而必须进行的38.想象是创新的心理基础，想象可分为有意想象和无意想象。下列情 况中属于无意想象的是 ( )A.新建房屋装修前随房间整体布置进行的想象B.把天上飘动的白云不由自主地想象成羊群或山峰C.学生上课走神，常常出现 “白日梦 ”D.睡觉时的梦境39.看红楼梦这本书，王熙凤的形象属于 ( )A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象40.根据归因理论，下列能激发学习动机 ( )A.努力是成功的条件B.成功

10、是运气的作用C.成功是能力作用D.努力是有效作用41.下列属于赫尔巴特的观念有 ( )A.现代教育学之父B.第一本现代教育学著作C.倡导教育心理学化运动D.四段教学法42.下列属于论语中孔子的思想有 ( )A.教学相长B.不愤不启，不悱不发C.学而不思则罔，思而不学则殆D.其身正，不令则行，其身不正，虽令而不从43.班主任了解和研究学生，主要研究学生 ( )A.学生思想B.品德C.现有知识水平D.身体素质44.中小学教师行为规范职业规范有 ( )A.终身学习B.为人师表C.与人为善D.爱岗敬业45.下列属于教学方法的影响因素 ( )A.教学目标B.教学内部特点C.教师个性与特点D.学生年级46

11、.不属于条件反射的有 ( )A.望梅止渴B.食物放入口中，分泌唾液C.白鼠按压，杠杆获取食物D.烫到手，手缩回47.如何运用认知规律 ( )A.对强度律，强调低强度但重要的对象B.对差异律，注意对象与背景的差异C.对活动律，注意活动变化呈现的对象D.对组合律，注意对教材编排分章分节48.教师教育素质中，教师教育实践能力包括 ( )A.教法创新能力B.语言表达能力C.教学实践能力D.组织管理能力49.把曾经在课堂上学习的课本知识和日常生活知识，运用在以后的生活中这种对知识的记忆是 ( )A.语义记忆B.陈述记忆C.程序记忆D.长时记忆50.下列各项中，属于新课程三维目标的有 ( )A.知识和技能

12、B.能力与经验C.过程与方法D.情感、态度、价值观解析1.ABD 【解析】 超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。2.ACD 【解析】 课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有 建设性的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环 境、处理课堂行为等一系列活动与措施。3.ABCD 【解析】 教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度 与品德。常用的方法有言语说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖惩等。4.ACD 【解析】 新课程提倡的学生观包括：（ 1 ）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生：

13、 学生的身心发展是有规律的； 学生具有巨 大的发展潜能； 学生是处于发展过程中的人； 学生的发展是全面的 发展。（ 2 ）学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身 的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。（ 3 ）学生是具有独立意义的人： 每 个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为 转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权主体。5.ABC 【解析】 课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系； 要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接 经验与间接经验的关系。6.ABCD 【解析】新课程提倡的学生观包括：（ 1 ）学生是发展中的人， 要用发展的

14、观点认识学生： 学生的身心发展是有规律的； 学 生具有 巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人； 学生的发展是全面的发展。（ 2 ）学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自 身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。（ 3 ）学生是具有独立意义的人： 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志 为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权主体。7.ABCD 【解析】 A、B、 C、D 项中的问题都是新课程改革要避免的问 题。8.ABD 【解析】 学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求 获得满足的心理状态，它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。9.CD 【解析】对于学

15、生的学习方式可以从不同角度进行划分：根据新旧 知识经验相互作用的情况，学习方式可以划分为意义 学习和机械学习； 就组织形式而言，学习方式又可划分为独立学习与合作学习。但是，最 为常见的分类是按学习进行的形式将其划分为接受式学习和发现式学 习。10.BCD 【解析】 课程评价的分类包括：（ 1 ）按照评价的不同目的，课 程评价可分为决策性评价、研究性评价和工作性评价；（ 2）按照评价的不同主体，课程评价可分为自我评价和他人评价；（ 3 ）按照评价的不同功能，课程评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；（ 4 ）按 照评价的不同方法，课程评价可分为定量评价和定性评价；（ 5 ）按照评价的不同

16、对象，课程评价可分为单项评价和综合评价。11.BC 【解析】 “龙生九子，各个不同 ”表明后天的教育和环境对人的发展 的作用。12.ABC 【解析】 一般来说，学校的教务管理包括与学生相关的教学事务 管理及与教师相关的教学事务管理两个方面。与学生相关的教务管理包 括：（ 1）入学政策制定；（ 2）编班管理；（ 3 ）学生档案管理。与教师 相关的教务管理包括：（ 1 ）课表编排；（ 2 ）备课管理；（ 3）教学交流 管理；（ 4 ）教学档案管理；（ 5 ）教学督导评估。13.ABCD 【解析】教育对文化发展的促进作用 （教育的文化功能 ） 包括：（1） 教育能够传承文化 ;（2） 教育能够改造文

17、化 （ 选择和整理、提升文化 ）;（3） 教育能够传播、交流和融合文化 ;（4） 教育能够更新和创造文化。14.AD 【解析】 教育最基本的规律有两条：一条是关于教育与社会 发展关系的规律，我们称之为教育的外部关系规律，教育外部诸因素指 人口、政治、经济、文化 ; 另一条是关于教育和人的发展关系的规律，我 们称之为教育的内部关系规律，教育内部诸因素指教师、学生、教材、 设备、教学管理等。15.ABD 【解析】 人口质量是指人口身体素质、文化修养和道德水 平。其中，身体素质包括遗传素质和健康状况，文化修养包括知识水 平、 智力发展程度和劳动技术水平，道德水平包括人们的思想觉悟、道德修 养和合乎社

18、会规范的社会品质等。16.BD 【解析】 针对班级授课制的不足，许多教育改革致力于提出 和改进策略，如个别化教学、小班教学、分层教学、现场教学等。17.ABCD【解析】课程结构的特点有： (1)目的性;(2)稳定性;(3)层次性;(4)整体性。18.ABCD 【解析】迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、 行为规范与态度的学习中，平时所说的 “举一反三 ”触“类旁通 ”等即是典型的迁移 形式。通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。19.ACDE 【解析】德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德 育方法四个相互制约的要素构成。20.BC 【解析】教师良心与其他职业良心相

19、比，有两个主要的特点： 层次性高和教育性强。所谓层次性高，是指由于教师劳动的崇高性质， 以及教师本人往往对这一崇高的职业及其要求有较高的自觉，所以教师 良心在境界上高于一般的职业良心 ,所谓教育性强，是指教师良心的榜样 作用和判断教育良心的最终标准是看良心是否真正符合教育事业的要 求。21.【参考答案】 ABCDE 【图图解析】教育形态的多样化是由教育要素的 变化及其结合而造成的， 根据不同标准，可以划分为不同的类型。从横向看，教育的基本形式除 了社会、学校和家庭以外，还包括自我教育和自然形态的教育。22.【参考答案】 BCD 【图图解析】教学媒体一般可分为两大类，即传统教学媒体和现代教育 媒

20、体。 “传统”与“现代 ”都是模糊概念，并没有严格的区分界限。我们认为， 像过去传统教学中所使用的黑板、粉笔、教科书、挂图、模型、教具等 称为传统教学媒体；随着现代科学技术的发展，近年被开发引进教育领 域的一批现代传播媒体如幻灯片、投影、广播、录音、电视、录像、光 盘、电子计算机等软硬件及其 相应的组合系统，如语音实验室、多媒体 电教室、电子阅览室、微格教室、多媒体电脑机房等等，都被统称为现 代教学媒体。23.【参考答案】 ABC 【图图解析】日常生活世界中的教育往往是自在自发的，有着浓重的实 用主义、自然主义、经验主义的色彩。具有自发性、异质性、传统性的 特点。24.【参考答案】 ABD【图

21、图解析】学校教育产生的原因包括（ 1 ）教育基本要素：生产力发展，剩余价值的出现导致社会分工，脑力和体力相分离，国家出现，出现教 师和学生两个教育的基本要素；（ 2 ）教育内容：具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容；（ 3 ）教育工具：文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。世界上最早的学校诞生在苏美尔，苏美 尔的学校称 “埃杜巴 ”，意思是 “泥版书屋 ”，又可称书吏学校。其办学目的 主要是为王室和神庙培养书吏或书记员 ,它不是学校产生的原因。25.答案： ACD 解析：良好的课堂学习纪律具有三个特性：约束性、标准型、自律 性。26.答案： ABCD(1) 现代学校的不小学

22、科中解析：学科课程的主要缺点有以下几点： 的不少知识与日常生活和学生的经验、需求缺乏联系，容易导致死记硬 背，容易肢解学生完整生活 ;(2) 强调每一门学科课程的相对独立和稳定的 逻辑系统，容易导致忽略当代社会生活的需要 ;(3) 学科课程容易导致单调 的教学组织和划一的讲解式教学方法。27.答案： ABC 解析：活动课程理论打破了学科本身的逻辑组织，注重学习过程本 身;认为教育即生活，而不是生活的准备。学科课程论则强调训练的价值， 强调完全从成人生活需要出发，不考虑学生的兴趣和需要。28.答案： ABCD 解析：教授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方 法。讲授法可分为讲述、讲解

23、 、讲读和讲演四种方式。29.答案： ABC 解析：教育心理学可以帮助教师准确地了解问题。学生的情况是千 差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学可提供多种方法帮助教师 了解原因。例如，一名小学生在语文阅读方面存在困难，我们就可以应 用智力测验、阅读测验或者与此有关的生理方面的健康检查等各种测查 手段来找出困难的症结。智力测验是要检验是否是因为智力问题导致的 阅读困难 ; 阅读测验可以检测出阅读困难的严重程度 ; 生理检查可以查出是否具有生理致病因素。心理辅导主要的目的在于帮助学生正确地认识 自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生 活目标。克服成长中的障碍，增强与维持学

24、生心理健康，使其在学习、 工作和人际关系各个方面做出良好适应。30.答案： ABCD解析：略。31.答案： ABC解析：想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象 的思维过程。想象的功能有： (1) 预见功能 ;(2) 补充功能 ;(3) 替代功能 ;(4)调节功能。32.答案： ABC解析： (1) 针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是 培养学生良好的心理素质 ，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、 人格的发展与完善。 (2) 就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标 是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发上，提高学生的心理健康水 平。 (3) 针对少数有心理疾病

25、的学生，进行心理咨询与治疗。33.答案： ABD解析 : 青年初期是指十四五岁至十七八岁时期，相当于高中时期。青 年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时 期心理发展的特征是： (1) 他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从 “经验型”向“理论型 ”转化，开始出现辩证思维。 (2) 占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。他们不仅 能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，而且能明确地表现自(3) 然而，我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识 理想的自我与现实的自我仍面临着分歧的危机，自我肯定与自我否定常 发生冲突。 (

26、4) 他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的 自觉性有了较大的发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。 C 项， 心理活动的随意性显著增长是少年期心理发展的特征。34.答案： AB 解析：心理发展的顺序性表现为心理发展是低级到高级。由量变到 质变连续不断的发展，表现为一定的规律性。 A 项体现了儿童思维发展 的顺序性， B 项体现了儿童认知发展的局限性， D 项体现了儿童道德发 展的顺序性。 C 项属于心理发展阶段性的表现。35.ABD【 图 图 解 析 】德育是对学生进行政治思想道德教育，在全 面发展教育中处于首要地位，对其他各育起着保证方向和保持动力的作 用。德育的教育性功能有

27、两大含义：一是指德育的 “教育 ”或价值属性，二 是指德育作为教育子系统对平行系统的作用 (指德育对智育、体育和美育等方面的促进功能，就其共性来看主要有三点：动机作用、方向作用、 习惯和方法上的支持 ) 。36.BCD【 图 图 解 析 】暂停讲课是错误的做法，不能因为一个学生 耽误全班的教学进度。许多课堂问题行为，不必中断上课，只用非言语 线索就能消除。教师提醒学生认真听讲应以不影响课堂教学为优先选择。37.ABC 【图图解析】 教师的根本任务是教书育人，教育研究并不是教师完 成工作任务而必须的。38.BCD 【图图解析】 无意想象，又叫不随意想象，是指没有预定的目的， 没作任何努力，常常是

28、在意识减弱时，某种刺激下，不由自主、自然而然地 在头脑中出现的一些新的形象。它常由客观事物的某些外行特征所引起。比 如，抬头看见天上的白云或远处的山石， 可能想象它像某种动物或人的样子 人睡眠时做的梦 ;精神病患者在头脑中产生的幻觉 ;有药物引起的幻觉，都是 无意想象。39、 BC 图图解析：作者创作王熙凤人物形象属于创造想象， 读者看王熙凤脑海中浮 现形象属于再造想象，也属于有意想象。40、AD图图解析：根据韦纳归因理论，学生正确归因能激发学生学习动机41、ABD图图解析：赫尔巴特的普通教育学是现代第一本教育学著作，其被称为现代教育学之父、 传统教育学的代表人物、 科学教育学的奠基人， 赫尔

29、巴特提出 的四段教学法包括：明了、联想、系统和方法。42、BCD图图解析： A 选项出自学记：教然后知不足，学然后知困。43、ABCD 图图解析：班主任了解和研究学生的内容包括：思想品德情况、集体观念、 劳动态度、人际关系、日常行为习惯 ; 学习态度、学习成绩、学习方法、思维特 点、智力水平;体质健康状况、个人卫生习惯 ;课外与校外活动情况 ;兴趣、爱好、 性格等。44、ABD图图解析：中小学教师职业道德规范 （ 修订版 ）中规定，教师职业道德包括：爱国守法 ; 爱岗敬业 ; 关爱学生 ; 教书育人 ; 为人师表 ; 终身学习45、ABCD图图解析：除上述选项以外， 教学方法影响因素还包括教学

30、目标教、 学内容46、 BD图图解析：条件反射是一种学习活动， BD 选项是本能。47、ABCD 图图解析：运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点，包括强度律、差异 律、活动律和组合律。48、BCD图图解析：教师教育素质中的实践能力包括语言表达能力、 教学实践能力和 教育组织管理能力 。49.ABD 【图图解析】课堂上学习的课本知识和日常生活知识都属于回答 “是什 么”、“为什么”、“怎么样 ”，能够在生活中应用，说明记忆时间是在一分钟以上， 属于长时记忆。 语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆， 与特殊的时间和地 点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住一年有 四季。50.ACD 【图图解析】新课程三维目标是知识和技能目标、过程与方法目标、情 感、态度、价值观目标。