初中英语趣味教学.docx

1、初中英语趣味教学初中英语趣味教学-高慧君摘要：兴趣是最好的老师，新授英语课，如果有1个好的引入，必能激发学生的求知欲望，调动学生的主观能动性，如何使学生感兴趣呢，利用实物，引发兴趣、创设情境，激发兴趣、新旧联系，启发兴趣、利用图画，诱导兴趣、开张活动，增强兴趣关键词：引发、激发、启发、诱导、增强、兴趣在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，历来是1道具有挑战性的“门槛”。经历几十年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科1旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。我在教学实践中是这样做的。1、 利用实物，引发

2、兴趣。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教学（文具）的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出1支钢笔。Say”a pen”in English，然后拿出两支钢笔tow pens .反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这1单词记住了。接下来又告诉学生说：铅笔pencil，铅笔盒pencilbox;又如：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等。然后再进行下列各种句型训练：1、 whats in the b

3、ag?2、 There is/arein it.3、 Is there a pencilbox in the bag?4、 Are there any pensils in the box?5、 What colour are they?这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。2、 创设情境，激发兴趣。在教学中创设1些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们

4、陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：T：Can I help you?S：Could I have some bottles of orange/milk/pear?T：Ok!How many would you like?S：Three.How much are they?T：Eight yuan.Is that all?S：Yes.T：Here you are.S：Thank you.表演1遍后，教师再用学生学过的其它喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人1组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新

5、的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大的激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。3、 新旧联系，启发兴趣。在英语教学中记忆单词是1大难点，如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣的学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已经学过的词。4、 利用图画，诱

6、导兴趣。在教学中有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时，可兼用图画进行教学，如：plane 、train或go to the park等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我在日常生活中经常收集或制作1些图画、图片或1些课件，如果没有挂图或教具，就运用1些简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操作，有时让学生边听边画，简笔画不仅简便易行，而且风趣幽默，省时，省力，寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活波，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。5、开张活动，增强兴趣。在课外活动中，有意识

7、，有目的地开展1些饶有趣味的活动，也是增强学生兴趣，巩固课堂知识的好方法。如：留课外作业时，留给他们1些英语谜语，填字游戏让他们猜，留1些简单的英语小诗让他们翻译；每天课前5分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备1些小故事，小对话，名人名言；举办英文书法比赛，朗读比赛等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐，这些活动的开展，有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐wu穷，而且印象深刻，经久不忘。从教几十年，由于我英语教学中重视激发了学生的学习兴趣，所教的班级英语成绩1直名列全县前茅。总而言之，兴趣是成功的基础，英语学习对于中学生来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要

8、。实践证明，运用多种方法激发学生的学好英语的兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，趣味教学是一种能取得事半功倍效果的好方法。兴趣能调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升华为学习的动力，建立持久的热衷度，主动学习，提高效率。如何激发学生对英语课的兴趣呢？在多年的英语教学过程中，总结出以下几种做法：一、建构和谐、融洽的师生关系教和学是双向活动，师生关系是否和谐融洽，对完成教学目的至关重要。青少年“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，就会“亲其师，信其道”，从而喜欢他所教的学科，做到“爱屋及乌”。这样学

9、生便会对此科目分外重视，肯下功夫，因而成绩卓著！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要深入到学生中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，这样你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。在批评学生时要注意方式方法，要让他们的自尊心不受到伤害，人格不受到侮辱，让他们明白批评和表扬是出于同一个目的爱护他们。让他们感受到教师内心最诚挚的爱，最由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生也才能兴趣盎然地进行学习。二、教学方法要灵活多样，充满情趣。教学方法不能单

10、一，要想使学生的兴趣得以激发、保持、巩固，教师要认真钻研教材，立足于课文内容，设计出一些能激趣、导趣的活动形式：做做、演演、画画等，活动中还可加入比赛，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。课堂教学中，动手与动口的活动，会吸引学生注意，引发兴趣，增强记忆。如在教学Body时，让学生们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：“Touch your nose”学生边指自己的鼻子，边说：“Nose， nose，this is my nose.”这样既锻炼了听力，又加深了记忆，巩固了知识，何乐而不为呢？表演是学习语言的有效途径。学生有爱表现的欲望，如在教学Anima

11、l时，让学生们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如：在教学一星期七天的英语表达方式后，教唱“the days of the week.”，学生能很快地记住Sunday、Saturday等单词，取得事半功倍的效果。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段，采用不同方式进行教学，如，模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样

12、就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。三、创造一个轻松愉快的学习环境单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，这忽视了这个年龄阶段的特点（爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强），把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、快乐可言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃对英语的学习，从而导致“两极分化”严重，教学质量不佳。因此要创造一个轻松愉快的学习环境，要“寓教

13、于乐”、“动静结合”、“学以致用”、“师生配合”。教师要以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学中，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目等。课前，可根据教学内容，由教师用学生听的懂和大致听的懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行课前三分钟英语自由会话练习，集体唱一首英语歌曲等。A good beginning is half done，导入新课可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。从而活跃气氛，激发学生兴趣，创造一个良好的课堂气氛，做

14、好教学前的预热活动。教学中，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言是用来交流的，它总是和情景连在一起的。声形意有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同层次的问题和语言材料，要由不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生

15、设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。四、开展丰富多彩的课外兴趣活动学好英语仅靠每周几节英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学兴趣活动。活跃学生课外生活，巩固课内所学知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。根据不同的班级，不同层次，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等。总之，趣味教学活动已成为学生爱学、乐学、会学英语的“药引子”，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率起到了举足轻重的作用。我们英语教师要充分研究教材

16、，认真备课，把握好时机、深度和方法，灵活多变，采用多种教学方式，提高各教学环节的趣味性，让学生们既学到知识，又体验到学习的快乐。语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事 半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前， 中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个

17、主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如 何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。 受因斯坦说过：兴趣是最好的老师。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师

18、生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 爱屋及鸟吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是

19、他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师一言堂，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无 兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃

20、英语学习，从而导至两极分 化，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象。要寓教于乐动静结合学用结合师生配合。 课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激

21、发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。 英语有一则谚语说，良好的开端，就是成功了一半。（A good beginningis half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时

22、间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的成功欲，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。 总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 三、教学方法要灵活多

23、样，充满情趣。 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地 方。比如教字母吧，个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好， 让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应

24、灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：Whats this？ Its a football.football、football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行Guess 比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比

25、如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问： T：Whats in my bag？学生猜后回答（宜单人进行） S：Its a football 如果答不对，就说 T：No， it isnt 接着问另一个学生。 T：Whats it？学生猜答 S：Its a book 猜对子，教师鼓励这个学生说 T：Yes， youre right（如果学了 Clever 还可进一步说 T：Yon are very clever 然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参于。 教句子开始可进行听力比赛，看谁最先

26、说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。 教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。 四、课内外相结合 外语教学应主要放在课内，向分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次 英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使 课内外结合，相得益彰。 以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认 为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想抛砖引玉，能得到同行的赐教不胜荣幸。