小壁虎借尾巴说课ppt.ppt

1、 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴说课说课说课流程一、教材分析与课时安排一、教材分析与课时安排二、教学目标二、教学目标三、教学重点及难点三、教学重点及难点四、教法学法四、教法学法五、教具准备五、教具准备六、教学过程教学过程七、板书设计七、板书设计教材分析与课时安排教材分析与课时安排 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴是小学是小学一年级语文第二册第四组一年级语文第二册第四组中的一中的一篇讲读课文。课文中没有注音，以连环画的形式呈现，是一篇讲读课文。课文中没有注音，以连环画的形式呈现，是一篇科普童话。课文借助形象化、拟人的手法，通过小壁虎向篇科普童话。课文借助形象化、拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的

2、故事，分别讲述了它们尾巴的特小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲述了它们尾巴的特点，揭示了点，揭示了“动物尾巴都有用动物尾巴都有用”这样一个道理。这样一个道理。文章生动有趣，把小动物的礼貌和它们之间真诚相待的美文章生动有趣，把小动物的礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。力的好教材。（本节课设计为两课时完成）（本节课设计为两课时完成）第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，第一课

3、时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。整体感知；指导写字；布置作业。第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。分层作业。教学目标教学目标 （第一课时的具体教学目标为）：知识与能力：学会本课个生字和由生字组成的新词，能 正确、流利的朗读课文。初步理解课文内容。培养学生 观察能力、语言表达能力以及自主、合作学习能力。过程与方法：通过自主学习，合作交流等方法，借助图画 或其他手段进行识字、阅读学习。情感态度与价值观：勇于克服困难，愿意和他人交流自己 的收获。感受成功的快乐。第一课时教学重点及难点第

4、一课时教学重点及难点重点重点：激发兴趣，帮助学生克服畏难情绪，让学生乐于借助图画或其他手段进行 自主识字、阅读，达到认识本课生字、正确流利的朗读课文的目标。难点难点：认识生字，朗读课文。教法学法教法学法 为了突出重点、突破难点，我采用了直观演示法、讨论法等多种教学方法，充分利用远程教育资源刺激学生的视觉、听觉等多种感官，激发学生的学习兴趣，努力创设轻松愉快的课堂氛围，发挥学生的主体作用，让学生用“自主探究，合作交流”的方式进行学习。做到“教师为主导，学生为主体”，使学生轻松愉快的进行学习。教学过程简介教学过程简介 一、课前积累展示。二、谜语激趣，导入新课。三、初读课文，自主识字。四、再读课文，

5、整体感知。五、写字教学 六、布置作业 说出带有说出带有“虎虎”字的词语。字的词语。课前积课前积累展示累展示 一、鼓励学生积极主动的进行一、鼓励学生积极主动的进行课下积累；课下积累；二、让学生感受成功的快乐，二、让学生感受成功的快乐，对自己充满信心；对自己充满信心；三、贴近今天的学习内容。三、贴近今天的学习内容。四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。（打一动物）谜语激趣，导入课题谜语激趣，导入课题 壁虎学生自己亲眼看到直观的、更学生自己亲眼看到直观的、更真切的壁虎，知道自己答对了，真切的壁虎，知道自己答对了，心理的喜悦、感受到的成功的心理的喜悦、感受到的成功的乐趣，是远远超

6、出教师告诉他乐趣，是远远超出教师告诉他们们“你们猜对了你们猜对了”的。在轻松的。在轻松愉快的氛围中，他们自信心会愉快的氛围中，他们自信心会大大的增强，从而较好地激发大大的增强，从而较好地激发了学生学习的积极性。了学生学习的积极性。小小 壁壁 虎虎 借借 尾尾 巴巴一、通过两张图片对比，培养学生的观察能力；二、对比设置问题，自然而又巧妙地引出课题；看动画，听故事看动画，听故事。第一、生动有趣的动画，第一、生动有趣的动画，能够多方位刺激学生的感能够多方位刺激学生的感官，使他们产生浓厚的兴官，使他们产生浓厚的兴趣、爱好。趣、爱好。第二、能够吸引学生眼球，第二、能够吸引学生眼球，使注意力高度集中，能让

7、使注意力高度集中，能让学生喜欢上这个故事，产学生喜欢上这个故事，产生想读课文的愿望。生想读课文的愿望。第三、绘声绘色的故事情节，第三、绘声绘色的故事情节，具有广泛的感染力，能对后面具有广泛的感染力，能对后面的学习起到提示作用，有效地的学习起到提示作用，有效地降低了学习难度。降低了学习难度。第四、引用这个动画，不光为第四、引用这个动画，不光为情感目标的实现做了个好的开情感目标的实现做了个好的开端，也未知识目标的达成做了端，也未知识目标的达成做了必要的奠基。可谓一举多得。必要的奠基。可谓一举多得。温馨提示：*选择自己喜欢的学习方式尝试读课文，学习选择自己喜欢的学习方式尝试读课文，学习生字，标出自然

8、段序号，遇到不认识的字要努力生字，标出自然段序号，遇到不认识的字要努力想办法。想办法。*小组内交流：你学会了哪些生字？是怎么小组内交流：你学会了哪些生字？是怎么学会的？学会的？初初 读读 课课 文文充分自主的基础上充分自主的基础上进行合作交流；进行合作交流；充分发挥学生的主充分发挥学生的主体作用；体作用；培养自主学习习惯培养自主学习习惯和合作交流能力；和合作交流能力；读一读，看谁读得准。读一读，看谁读得准。ob h o壁 虎owno蚊 子otoo逃 走ojio姐 姐ojio借 尾 巴osho蛇onno难 看oxno新 的比一比，读一读比一比，读一读借-惜 文-蚊-蛇 桃-逃 难-准-谁组-姐

9、亲-新 我会读句子。我会读句子。o1、小壁虎长出了一条新尾巴。o2、一条蛇逃走了。o3、姐姐把笔借给了我，我不难过了。o4、小壁虎去墙角吃蚊子。以肯定鼓励为主，让以肯定鼓励为主，让学生获得成功的体验；学生获得成功的体验；轻松认识生字词，完轻松认识生字词，完成识字教学目标。成识字教学目标。我来朗读 利用图片美，激发利用图片美，激发学学生朗读的兴趣；生朗读的兴趣；从学从学生的兴趣出发，进行生的兴趣出发，进行朗读训练，突出学生朗读训练，突出学生的主体地位；的主体地位；通过图文结合的朗通过图文结合的朗读训练，增加学习读训练，增加学习趣味性，调动学生趣味性，调动学生学习的积极性，促学习的积极性，促进学生

10、主动学习，进学生主动学习，提高学习效率。提高学习效率。我来朗读 小壁虎在墙角捉小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！小壁虎多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。想去借一条尾巴。小壁虎爬呀爬，爬到小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说：去。小壁虎说：“小鱼小鱼姐姐，您把尾巴借给我姐姐，您把尾巴借给我行吗？行吗？”小鱼说：小鱼说：“不不行啊，我要用尾巴拨水行啊，我要用尾巴拨水呢。呢。”我来朗读我来朗读 小壁虎爬呀爬，爬小

11、壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：小壁虎说：“黄牛伯伯，黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：老黄牛说：“不行啊，不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。又向前爬去。我来朗读 小壁虎爬呀爬，爬小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：去。小壁虎说：“燕子燕子阿姨，您的尾巴借给我阿姨，您的尾巴借给我行吗行吗?”?”燕子说：燕子说：“不不行啊，我飞的时候，要行啊，我飞的时候

12、，要用尾巴掌握方向呢。用尾巴掌握方向呢。”我来朗读 小壁虎借不到尾小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找爬呀爬，爬回家里找妈妈。妈妈。我来朗读 小壁虎把借尾巴小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：妈笑着说：“傻孩子，傻孩子，你转过身子看看。你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高小壁虎转身一看，高兴地叫起来：兴地叫起来：“我长我长出一条新尾巴啦！出一条新尾巴啦！”朗读感知o想一想，你读懂了什么？o小壁虎为什么去借尾巴？o小壁虎去哪儿借尾巴？o小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？我来讲一讲 让学生在自主学习、合让学生在自主学习、合作交流的过程中对课文作

13、交流的过程中对课文有整体的把握，同时培有整体的把握，同时培养学生乐于与他人交流养学生乐于与他人交流的习惯。有效的完成朗的习惯。有效的完成朗读目标。读目标。图片起到引领作用，降图片起到引领作用，降低讲故事难度。低讲故事难度。我会填我会填 小壁虎的尾巴被（）咬掉了，他很难过。小壁虎向（）（）（）去借尾巴，结果（）借到，它很伤心的去找（），发现自己长出了（）。写写 字字 我我 最最 棒棒 哪 呢nne一、学生在优美的音一、学生在优美的音乐声中，消除疲劳，乐声中，消除疲劳，身心舒畅的集中注意身心舒畅的集中注意力学习；力学习；二、直观而又规范的二、直观而又规范的写字课件起到了良好写字课件起到了良好的示范作用，达到事的示范作用，达到事半功倍的效果。半功倍的效果。布置作业 搜集各种动物尾巴的作用。n 小壁虎借尾巴n （去借）小壁虎小壁虎 小鱼姐姐小鱼姐姐 (咬掉尾巴)黄牛伯伯黄牛伯伯 蛇 燕子阿姨燕子阿姨 新尾巴新尾巴 板书设计板书设计简洁明了，准简洁明了，准确精炼，有条确精炼，有条理，概括性强理，概括性强.