0-3岁儿童发展心理学课件.pptx

1、0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 的 研 究展 的 研 究 对对 象 和 意象 和 意 义义PART 01一、一、03岁岁儿童心理儿童心理发发展的研究展的研究对对象象（一）（一）03岁岁儿儿童童03岁儿童心理发展是以03岁儿童为研究对象，研究个体从出生到3岁这一成长过程中，生理、心理和行为的发生与发展的规律。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 的 研 究展 的 研 究 对对 象 和 意象 和 意 义义PART 0103岁是儿童发展最迅速的时期，其发展速度是以秒来计算的。国际上对这一阶段的划分也各不相同。心理学家普莱尔（Preyer，见图1-1）在1882年出版的儿

2、童心理（科学儿童心理学诞生的标志）一书中对婴儿期的界定是03岁。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 的 研 究展 的 研 究 对对 象 和 意象 和 意 义义PART 01（二）（二）03岁岁儿童儿童“身心身心”的的发发展展生理的发展认知的发展情感和社会性发展0102030 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 的 研 究展 的 研 究 对对 象 和 意象 和 意 义义PART 01二、二、03岁岁儿童心理儿童心理发发展的研究内容展的研究内容（一）个体心理的（一）个体心理的发发生生研究表明，03岁是个体心理发生发展的重要时期，对个体一生的发展都是至关重要的。因此，探讨个体

3、心理的发生是03岁儿童心理研究的首要内容。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 的 研 究展 的 研 究 对对 象 和 意象 和 意 义义PART 01（二）个体心理（二）个体心理发发展的一般特征和机展的一般特征和机制制真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即反映生活在各种社会文化背景下的儿童共同具有的发展过程。如皮亚杰（Piaget）描述的儿童思维发展的4个阶段就被认为是儿童思维发展的普遍模式。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 的 研 究展 的 研 究 对对 象 和 意象 和 意 义义PART 01（三）个（三）个别别差异及其影响因差异及其影响因素素导致儿童心理发展

4、的个体差异的原因既有生物方面的因素，又有社会方面的因素。生物因素包括遗传、疾病、成熟等方面；社会因素包括家庭、学校、社区、大众传媒等方面。这些因素的综合作用导致儿童心理发展存在不平衡性和个体差异性。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 的 研 究展 的 研 究 对对 象 和 意象 和 意 义义PART 01三、三、03岁岁儿童心理儿童心理发发展的研究意展的研究意义义为辩证唯物主义认识论提供科学的依据充实和丰富发展心理学的内容为03岁教育提供理论基础与实践指导为个体心理健康与心理咨询工作提供必要的心理学知识为家庭教育提供相应的心理学知识01020304050 3岁岁儿 童 心 理儿

5、童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02一、一、03岁岁儿童心理儿童心理发发展的含展的含义义和内容和内容（一）（一）03岁岁儿童心理儿童心理发发展的含展的含义义03岁儿童心理发展是指03岁期间，在生理发育尤其是脑发育的基础上，心理从低级到高级、从简单到复杂的变化发展过程。这一发展过程是有规律的量变和质变的过程。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02（二）（二）03岁岁儿童心理儿童心理发发展的内展的内容容认知发展是儿童心理发展的核心内容之一动作和语言的发展是儿童心理发展的重要标志社会性发展是儿童心理发展的重要内容情

6、感发展是儿童心理和行为发展的内在动力之一010204030 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02123绝对决定论二、关于二、关于03岁岁儿童心理儿童心理发发展的理展的理论论争争议议（一）天性和教养之（一）天性和教养之争争共同决定论相互作用论0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02（二）（二）发发展的展的连续连续性与性与阶阶段段性性发展既是连续的，又是分阶段的；前一阶段是后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中又包含着旧质，但每个阶段占优势的特质是主导该阶段

7、的本质特征。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02（三）（三）发发展的展的稳稳定定性性在儿童早、中期爱攻击的人，到青少年和成年时也往往是个爱挑衅的人，但利他行为在各个时期的表现就可能不一样。另外，由于同一特征在不同年龄阶段会有不同的表现形式，也进一步增加了问题的复杂性。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02（四）（四）发发展的展的“关关键键期期”问问题题关于心理发展是否有关键期，即是否有某个特定的时候机体最易学习某种行为反应。关键期最基本特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。0

8、 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02胚胎期（28周）是胎儿机体各系统与器官迅速发育成长的时期，与个体成长的其他任何时期相比，若在这一时期受到外界不良刺激的影响，最易造成先天缺陷。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02三、关于三、关于03岁岁儿童心理儿童心理发发展的主要理展的主要理论论（一）精神分析理（一）精神分析理论论精神分析理论是西方影响很大的心理学理论，由奥地利犹太医生弗洛伊德于19世纪末创立。精神分析理论是从治疗人的心理障碍中发展起来的，重视探索人的动机和行为的根源，尤其重视人

9、类早期的经验对心理发展的影响。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 021.弗弗洛伊德的心理性欲理洛伊德的心理性欲理论论意识层次理论人格结构理论人格发展理论0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 022.埃埃里克森的心理社会里克森的心理社会发发展理展理论论埃里克森非常重视自我的主动建构作用，认为儿童是寻求适应环境的积极的、好奇的探索者。他的理论的特点在于他所提出的阶段有所拓展，包括从出生至成年后期。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02（

10、二）行（二）行为为主主义义与学与学习习理理论论1.华华生的生的传统传统行行为为主主义义理理论论否认行为来自遗传环境和教育是行为发展的唯一条件关于儿童情绪发展的理论O P T I O N 01O P T I O N 02O P T I O N 030 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 022.斯斯金金纳纳的行的行为为强强化控制理化控制理论论个体通过使用正强化或是负强化来强化他人的特定行为。正强化是指期望的行为出现后，使个体感受到快乐或满足个体的需求。负强化是指期望的行为出现后，撤销使个体感到威胁或不快的刺激。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心

11、理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 023.班班杜拉的社会学杜拉的社会学习习理理论论123观观察学察学习习替代性替代性强强化化自我效能自我效能感感是指个体只以旁观者的身份观察他人的行为表现即可进行学习。影响儿童行为的重要因素。个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02班杜拉的社会学习理论为研究儿童的攻击性行为、亲社会行为等社会性特征的形成提供了崭新的视角。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02（三）（三）认认知知发发展

12、理展理论论瑞士心理学家皮亚杰以研究儿童的认知，特别是儿童的思维或智力的发展而闻名于世。皮亚杰认为，儿童心理发展过程是在环境、教育的影响下，心理或行为图式经过不断同化、顺应而达到平衡的过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 021.图图式式图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理活动的框架或组织结构。儿童最早形成的图式是由遗传获得的本能动作，如取、抓握、提举等具有适应价值的机械反射。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 022.同化和同化和顺顺

13、应应同化是指儿童将环境刺激纳入自己已有的知识体系。顺应是指儿童调整原有的知识体系，使之适应环境刺激的新变化。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 023.影响儿童心理影响儿童心理发发展的因展的因素素1成熟，主要指机体的成长，特别是指神经系统和内分泌系统的成熟。2物理环境，即个体在与物理环境相互作用的过程中会得到自然经验，可分成物理经验和数理逻辑经验两类。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02（4）平衡，即起自我调节作用的平衡过程。（3）社会环境，包括语言和教育的作用，即人与人之间的相互作

14、用和社会文化的传递。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 024.心心理理发发展展阶阶段段论论皮亚杰提出思维的发展有4个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。03岁儿童的认知发展主要处于第一阶段感知运动阶段，皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 020 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02（四）（四）维维果茨基的社会文化果茨基的社会文化历历史理史理论论1.内内

15、化化内化是指个体从社会环境中观察到知识并将其吸收，加以利用。新的高级的社会历史的心理活动形式首先是作为外部形式的活动而形成的，之后才内化为内部活动，才能最终默默地在头脑中进行。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 022.最近最近发发展展区区在教学和发展的关系问题上，维果茨基认为“良好的教学应走在发展前面”。他提出了“最近发展区”的概念，即在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童现有的发展水平，以及在有指导的情况下，借助他人的启发和帮助可以达到的较高水平。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PAR

16、T 023.支架式教支架式教学学支架即家长或教师以环境为中介提供有效的帮助和支持，借此来促进儿童认知、社会情绪、行为的发展。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02（五）生（五）生态态系系统统理理论论过去，大多数儿童发展研究关注亲子互动或家庭内部的互动关系。布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）提出了不同的意见，即生态系统理论。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02生态系统理论定义了5个相互作用、相互依存的系统个体、微观系统、中间系统、外部系统和宏观系统，以图中的同心圆表示。0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02最接近儿童的系统（直接容纳儿童的系统），包括儿童在绝大多数时间内所处的区域（家庭、托儿所、学校、邻里等）。微微观观系系统统是指不同生态系统之间的关联，在图1-14中以圆之间的双向箭头表示。中中间间系系统统0 3岁岁儿 童 心 理儿 童 心 理 发发 展 基 本 理展 基 本 理 论论PART 02模型最外层的