观察物体 2.docx

1、观察物体 2单 元 备 课（ 二 ） 主备教师：文侯 李丽花教学内容观察物体分析教材地位作用本单元在学生初步学习从不同位置观察一个简单物体的基础上，拓展到观察一个物体最多可以看到三个面、从相对位置观察物体以及从不同位置观察两个物体的相对关系，进一步积累观察物体的直观经验，培养空间想象能力，初步发展学生的空间观念。教学目标知识与能 力在观察、想象、猜想、验证等活动中，初步发展合情推理能力及空间想象力，形成初步的空间观念。过程与方 法经历观察、想象、验证的过程，逐步体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的、观察一个物体最多看到三个面，并能根据具体的事物、照片、直观图辨认从不同角度观察到的简单

2、物体。情感、态度、价值观在与他人合作观察交流的活动中，能清楚地表达自己的思考过程和结果，体验观察和想象的乐趣，积累观察物体的活动经验。教学重点体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的、观察一个物体最多看到三个面，并能根据具体的事物、照片、直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。教学难点体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的、观察一个物体最多看到三个面，并能根据具体的事物、照片、直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。教具学具课件 长方体盒子 玩具熊 课 时 备 课 主备教师：文侯 李丽花课 题看一看（一）教学目标知识与能 力能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。在实物观察

3、、空间想象和推理等活动中，体验从不同位置（角度）观察物体，每次最多看到三个面，积累观察物体的活动经验。过程与方 法在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。情感、态度、价值观在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。重 点能正确观察物体并指出物体的正面，反面和侧面。难 点1.知道从不同位置观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面。2.辨认从不同侧面观察到的物体的形状。关 键在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同位置（角度）观察物体，每次最多看到三个面。教法学法讲授 引导教具学具课件 长方体盒子教 学 流 程教学

4、程序教 师 活 动学 生 活 动设计理念一情境创设二体验感悟三探究新知四实践应用五课堂小结 同学们天天都在学校，学习都离不开自己面前的课桌，老师离不开讲台。今天，老师就请同学们来观察这张讲台，看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状？从不同的角度观察讲台。教师总结。 1出示长方体盒子，讲解每个面的名称。2拿出物体变换摆放，指出不同的面。3想一想，连一连。4出示第13页下方图。出示练习题这节课你有哪些收获？和同学交流一下。1、学生从不同的角度观察讲台，说说观察到的形状是什么样子，2、交换位置观察、交流。3、想一想，你能得出什么结论？1、学生汇报。2、学生互相摆放，指出不同的面。3、学生练

5、习。4、学生先独立思考，再交流。学生独立完成，全班交流全班交流。以学生熟悉的事物巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生的积极性。这一环节的设置旨在使学生理解从不同位置观察到的物体的形状是不一样的。再次观察，让学生充分体会从不同位置观察到的物体的形状是不一样的。通过练习，加深巩固。提高学生的归纳概括能力。板书设计看一看（一）观察物体前面 后面 侧面（左面 右面） 上面 下面 最多能看到三个面教学反思课 时 备 课 主备教师：文侯 李丽花课 题看一看（二）教学目标知识与能 力经历从不同角度观察两个物体的活动过程，进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位

6、置观察到的简单物体。过程与方 法在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。情感、态度、价值观在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。重 点能结合具体事物辨认从不同位置看到的多个物体组合的形状。难 点体验从侧面看组合物体时，被遮挡情况下的形状。关 键体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。教法学法 讲授 探究教具学具课件 长方体盒子 茶杯教 学 流 程教学程序教 师 活 动学 生 活 动设计理念一情境创设二实践活动三实践应用四巩固练习五课堂小结1、上节课我

7、们学习了长方体几个面的名称，谁来说一下呢？2、这节课我们来学习生活中两个物体间的位置关系。1、出示学具，组织学生观察。2、组织学生汇报你所看到的样子。1、淘气从窗外看到的情景会是下面哪幅图？2、组织学生模拟情境。出示教材16页练习。这节课你有哪些收获？和同学交流一下。学生汇报1、学生小组观察学具。2、小组内说一说自己看到的样子。3、全班交流。1、学生独立思考。2、学生模拟情境，进行体验。3、全班交流。1、学生独立完成。2、全班交流。全班交流。让学生感悟数学源于生活，激发学生学习数学的兴趣。学生通过眼、口、手、脑结合，感知观察的位置与观察到的结果的关系。通过模拟，学生感知新知。通过练习，巩固知识。提高学生的归纳概括能力。板书设计看一看（二）正面（组合物体）上面 有遮挡情况侧面教学反思