《我们与环境》口语交际教学设计.docx

1、我们与环境口语交际教学设计 我们与环境教学设计语文部编版四年级上册第一单元口语交际沈阳市于洪区国奥小学边若思口语交际我们与环境教学设计【设计理念】“垃圾分类”是时下热门话题，也是环境保护的重要措施之一，所以本节课从“垃圾分类”调查问卷引入课题，让学生展开环境问题的交流与思考，再根据教材所出示的交流方法，交流学生调查的身边的环境问题，调查环境问题的危害，在小组中交流并评价，落实交际要素。最后落实书中典型图片事例的交流，提出环境保护建议，树立环保意识，引导学生从“垃圾分类”这样的身边事做起。【教学目标】1、了解环境给人类带来的危害，认识到环境保护的重要性，树立环保意识。2、围绕话题发表自己的看法，

2、不跑题，并能判断别的发言是否跟话题有关。3、了解“垃圾分类”带给环境的好处与变化并从自身做起积极落实“垃圾分类”从而达到保护环境的目的。4、积极参与交流，选出十项保护环境简单易行的做法。【教学重点】1、了解环境给人类带来的危害，认识到环境保护的重要性，树立环保意识。2、围绕话题发表自己的看法，不跑题，并能判断别的发言是否跟话题有关。【教学难点】1、了解“垃圾分类”带给环境的好处与变化并从自身做起积极落实“垃圾分类”从而达到保护环境的目的。2、积极参与交流，选出十项保护环境简单易行的做法。【教学过程】一、调查问卷，情境引发思考。1、出示课前关于“垃圾分类”调查问卷结果分析。（问卷内容见下图）垃圾

3、分类调查问卷同学们，调查采用匿名方式，故请放心答题，均为单选题。十分谢谢你的合作! 1、你生活在什么地方（ ）A 中心城市 B 中小城市 C 工业开发区 D 郊区与农村2、请问你们小区的垃圾分类吗（ ）A. 分类 B. 不分类 C. 没注意3、你认为垃圾分类对改善环境有帮助吗（ ）A. 有 B. 没有4、你能清楚的分辨哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收的垃圾吗（ ）A完全能 B. 模糊的知道 C.完全不知道5、你有经常接受垃圾分类的教育或者在社区看到有关垃圾分类的宣传吗（ ）A. 有 B. 没有 C. 没注意6、在您日常生活中，垃圾一般是如何处理的（ ）A.未出售也未处理，全部投放到垃圾箱B.除

4、废品出售外，再分类后投放垃圾箱C.除废品出售外，其余全部投放到垃圾箱7、分类垃圾桶和传统垃圾桶，比较喜欢哪一个（ ）A.分类垃圾桶 B.传统垃圾桶 C.都不喜欢8、您认为在小区中实施生活垃圾分类回收的困难有哪些（可多选）（ ）A.居民环保意识淡薄 B.设施不够完善 C.宣传力度不够D.居民对垃圾回收分类知之甚少 E.职能部门规划不力9、您所居住的生活区是否有人清理垃圾？（ ）A. 没有，都是自己清理 B. 有，但不定时清理 C. 有，并且定时清理10、您认为在小区中，垃圾可以按照哪种方式重新分类？（ ）A. “可燃烧垃圾”和“不可燃烧垃圾” B. “厨房垃圾”和“非厨房垃圾” C. “湿垃圾”

5、和“干垃圾” D. 其他2、根据大家的调查，老师发现有90%的同学知道垃圾分类，50%的同学居住地方开始落实垃圾分类但区分不明确，99%的同学赞同垃圾分类的做法。看来大家都很关注垃圾分类。孩子们，你们知道我们为什么要垃圾分类吗？3、学生交流，根据已有经验阐述观点，如促进资源再利用、增强环保意识等。【设计意图】用“垃圾分类”调查问卷了解学生的环境保护的意识，用数据敲响警钟更有说服力，同时用时下热门话题“垃圾分类”激发学生的兴趣，引起学生的思考。4、教师小结，引入话题：（背景音乐配图片）这个单元，我们跟着作者去了钱塘江观赏了雄伟壮观的大潮，去云南苍山洱海边走月亮，穿越时空和巴金爷爷一起去欣赏了满天

6、繁星，领略了秋晚江上的美景如此美好的环境给你什么感受（心旷神怡、心潮澎湃）5、（出示人类破坏环境的图片）可是在我们身边却经常能看见这样的画面，这时你有什么心情（伤心、自责、愤怒）【设计意图】通过回顾本单元课文中环境的美好和环境破坏图片的对比，让学生更直观的了解环境破坏的可怕，从而激发环保意识。6、地球是我们共同的家园，可环境却屡次遭到人类的破坏，今天我们就一起来聊聊“我们与环境”。（板书课题）二、依据方法，交流环境问题。1、引导小组交流：课前老师让同学们对身边存在的环境问题以及危害进行了调查。下面我们就拿出你准备的材料，在小组中交流吧！交流要求：（1）围绕话题“环境问题”进行交流，将共性问题做

7、好记录。并探讨其危害，组员填写表格。（2）组长对本组讨论情况进行评价，完成优秀的三颗心，完成较好的二颗心，不合格的一颗心。附：图1为小组环境问题交流表格。 图2为组长评价表格。环境问题 对应危害1、2、3、4、图1组员围绕话题发表看法认真倾听别人发言1号2号3号4号图2【设计意图】通过表格的方式引导学生自主合作和探究，发挥学生的主体地位，同时落实书中的方法策略“围绕话题发表看法，不跑题”和“判断别人的发言是否与话题有关”。2、小组交流汇报。（1）小组成员把本组的讨论表格再投影中呈现，并汇报。预设1： 我们组在交流中每个同学都得到了三颗心，认真讨论并积极思考。我们组通过调查发现，小区中小区中存在

8、的环境问题是小广告乱贴、宠物随地大小便、楼门口或垃圾桶旁边随意堆放垃圾。这些问题不仅让小区不美观，还影响居住环境。预设2： 我们组三个同学得到三颗心，一名同学讨论时没有围绕主题，得到了一颗心，我们进行了及时提醒。我们小组通过调查发现，环境问题主要有大气污染、土地污染、水污染。我们发现垃圾处理不当都会对这三个方面产生影响，如：有害垃圾填埋会对土地造成污染，塑料垃圾的焚烧会对大气产生污染，有毒的工业垃圾会对水质产生污染，这些都严重影响了我们的环境和生活。预设3： 我们组有两名同学得到三颗心，两名同学得到两颗心， 倾听方面都为三颗心。 我们组同学认为烟囱过多会让大气受到污染，在家和学校里都会有开“无

9、人灯”的习惯，会造成电浪费，过度砍伐造成土地荒漠化，水龙头滴水造成水资源浪费。【设计意图】小组汇报，互相交流想法，让环境问题更清晰的展现在大家眼前，同时锻炼学生口语表达能力，达成口语交际课的目标。3、教师小结：“围绕话题发表看法”就是针对一个具体问题来交流想法，不能说着说着就跑到其他问题上了；“判断别人的发言是否跑题”就是通过认真聆听，仔细辨别别人是不是围绕这个话题来进行交流的。（板书：说围绕话题；听判断话题）三、聚焦教材，图片加深认识1、出示教材中的四幅图片，引导学生观察发现：你看到了什么发现了什么环境问题2、（1）预设学生图1回答：我看到地上有很多垃圾，会造成土地污染。教师点拨：垃圾为什么

10、会造成土地污染？（2）预设学生图2回答：我看到污水排入河流，这将对河水造成污染，里面的鱼虾肯定遭殃了，河里说不定有珍贵的鱼类呢，我知道中华鲟就是这样的动物，它的数量非常少同学点评：他的发言跑题了，我们说的是环境问题，他跑到中华鲟上去了。（3）预设学生图3回答：我看到了高高的烟囱排出了很多黑乎乎的浓烟，雾霾天气可能就是这样来的。点拨：还有什么与形成雾霾有关？（4）预设学生图4回答：我看到人们把树木都砍光了，我想这些砍下的木头可能做成了家具，可以让我们的生活更舒适。同学点评：他的发言有问题，木头做家具与环保无关。教师点拨：你觉得这幅图想表达什么环境问题？学生改后再交流：我看到人们把树木都砍光了，这

11、样我们失去了很多“空气净化器”，水土流失的概率加大，土地荒漠化问题也会越来越严重。【设计意图】回归教材，通过书中的四幅图让学生加深对环境问题的认识，并在交际过程中落实本次口语交际课的教学目标和教学重点“围绕话题发表自己的看法，不跑题，并能判断别的发言是否跟话题有关”。3、教师小结：土地、水、空气、森林是我们生活赖以生存的基础，它们如果出了问题，我们的生活也会出问题，我们要保护好它们，保护好我们的环境。四、切入身边、提出合理建议1、在大家的交流中老师发现，你们好多同学说到了垃圾所带来的环境问题。的确，垃圾问题对我们的环境造成了很严重的影响（出示垃圾污染图片）。但是如果我们合理的处理垃圾，就会大大

12、降低垃圾带来的环境危害，这就是我们所倡导的“垃圾分类”。2、在课前的调查问卷中，老师发现你们基本都有了垃圾分类的意识，你知道如何进行垃圾分类吗？（1）观看垃圾分类小视频（2）总结垃圾分类方法： 可回收垃圾：废纸、废塑料、废金属、废玻璃、旧衣物等。 有害垃圾：废电池、废荧光灯管、废温度计、废药品等。 厨余垃圾：剩菜剩饭、瓜果皮、菜叶、鸡鸭鱼骨、花卉植物等。其他垃圾：餐盒、卫生间用纸、污染的纸、贝壳、大骨头等。（3）垃圾分类小游戏学生把相应的垃圾放到正确的颜色的小垃圾桶里。（4）共唱垃圾分类小儿歌。【设计意图】用垃圾分类的方法引导孩子明确保护环境切实有效的措施并积极去落实，学生更加具体的知道了自己

13、如何能从身边事做起保护环境。3、正确处理垃圾使我们保护环境的很重要的一条建议，除此之外你还有哪些保护环境的小建议呢（学生交流）汇总学生建议：（1）积极参与垃圾分类，减少污染，回收再用。（2）少砍伐树木，多植树。（3）节约用纸，不浪费纸张。（4）进行水资源二次利用。（5）不使用一次性塑料袋和一次性餐具。（6）随手关电源，节约用电。（7）绿色出行，减少尾气排放。（8）慎用清洁剂，减少洗涤剂中化学物质对水的污染。（9）不捕杀野生动物，与动物和平相处。（10）随手关紧水龙头。4、将选出的十条汇编在一起并打印。5、小结：我们与环境相依，要从身边的小事做起，保护环境保护我们生活的家园。四、布置任务，落实课后实践1、课后实践：将讨论出的十项保护环境简单易行的做法印成“保护环境小建议十条”，同时把垃圾分类的方法也印成单，一起张贴在学校社区、垃圾分类回收站等地方的公告栏里。2、持续观察，发现变化：张贴小建议后，和小组同学观察人们的行为以及环境的变化，如人们是否在小区和学校的四色垃圾桶中进行正确的分类，身边人出行时是否减少尾气了排放等。【设计意图】让学生积极倡导保护环境的做法，影响身边的人去保护环境，同时落实本次口语交际课的教学目标，扎实教学成果。【板书设计】