一年级语文上册《ai ei ui 》公开课教案和教学设计 一.docx

1、一年级语文上册ai ei ui 公开课教案和教学设计 一一年级语文上册ai ei ui 公开课教案和教学设计优秀 ai ei ui 公开课教案1一、导入小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。假如戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好小朋友。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好小朋友。导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使原本枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很

2、有激励性，调动了同学学习新课的兴趣。二、学习ai今天我们要在一起学习新的韵母。（一）引出ai，知道复韵母小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁协助他们？（指名上来挪卡片）瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给他人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？板：ai你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，同学亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点

3、，复韵母这个新的知识点是同学主动去学习发现的，不是第三者给予的，同学的成绩感油然而生。（二）读准ai谁已经会读这个复韵母了？指名读。我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌褒扬）象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（褒扬他们合作得很好）现在同桌小朋友合作读读ai 。指名读。齐读。尊重同学的个性差别

4、，让会读的 小朋友充沛展示自身，享受胜利的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与同学的活动，使教师极具亲和力，同学在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，同学之间的合作学习才干真正落到实处。（三）读ai的四声（出示ai的四声）ai的四声会读吗？自身读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。现在我和一位小朋友扮演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸同学的头）（取出小白兔）你们看，这是一只（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！

5、这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？看扮演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充溢乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了同学的语文综合素养。三、课中休息刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。小朋友幼儿园里学过一首歌拔萝卜，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱拔萝卜，师带领同学扮演。）四、学习ei（一）读准ei小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。板：eiei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，

6、而且要读得短一些。师示范。再指名读，齐读。现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀，齐心协力，加油干哪。学习的力量来自小朋友的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引小朋友，小朋友真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。（二）读ei的四声（出示）自身读一读。顺序、倒序。指名读。现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你褒扬他。请一组试着合作。（示范）游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读

7、。出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。五、学习ui（一）读准ui尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。你会读吗？指名读，齐读。我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui，大山你好！生：ui，大山你好！师：ui，我喜欢你！（生答）师：ui，我会念ui了！（生答）根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出同学自主的实践

8、活动，使同学身心始终处在高度兴奋和激动之中。（二）读准四声出示，开火车读。看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）出示老虎图。用ui说说老虎。真不错，小朋友学得很好。这里有一首儿歌P27小白兔? ?小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。引导同学到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。六、指导书写这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。（出示）这是明明写的ai、ei、ui

9、，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？我们都能写好，谁上来写一写？（四位同学，四块四线格小黑板，其余在书上描红）他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。引导同学看明明写的字，让同学在观察、比较、议论中自身主动发现写好复韵母的窍门。充沛相信同学自身能写好，同学认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种

10、成绩感，这种成绩感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。总评：这是一节很胜利的汉语拼音教学课。主要特色有：1、 创设情境，让小朋友们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让同学在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充沛激发了同学的学习兴趣，使同学始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。2、相信同学的学习能力，放手让他们自身去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的快乐。初步尝试合作学习，同学在自主合作中互相交流，互相协助。3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系同学的生活经验

11、，联系语言来协助同学认识巩固四声，丰富的感性知识激发了同学的学习积极性，拓展了思维，并且培养了同学对语言的兴趣，发展了同学的语言能力。4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了协助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让同学和早尝到学拼音的成绩感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。ai ei ui 的公开课教案一、 复习导入：1、 抽读单韵母: a i u e 师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看

12、是谁呢？二、 学习3个复韵母1、（揭开白纸），啊，第一个房间里原来住的是他们俩，ai2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？5、再来一起喊喊他们。师述：听我们一叫，ai忙答应ei ,没想到旁边的房间里跑出一个ei，ei问：叫我有什么事情吗？ ai笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。看，ei就又跑回房间，唉，刚才ei为什么跑出来，我们又没叫它。6、（出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。7、女同学来喊喊他名字。男同学也来。我们一起来喊他。8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。啊，

13、第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui ，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？9、 哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。谁的小耳朵灵，听见了。11、跟老师读：ui三、巩固1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是ai ei ui ,都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。2、 闭眼看看谁不见了。3、 （出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？4、 我们来读一读。5、 小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围

14、小树，一棵矮来一棵高，ei ei ei ，小羊羔，快快过来吃青草。三、 四声的教学1、 师述：小朋友，小朋友，外面的阳光可强烈了，外出都要戴帽子，可一个房间只有一顶小帽子，那怎么办呢？为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：哪个嘴巴张得大，声调就戴在谁的头上。六兄弟中a嘴巴张的最大，就给他戴。 i和u发音时嘴巴差不多他们就互相推让，最后a大哥说：谁在后面给谁戴。2、 看，他们要出门了，我们给他们戴上帽子，好吗？3、 练习给ai ei ui 标调4、 读四声。师述：拼音娃娃们要出门了，我们跟他们说声再见，好吗？ai,ei,ui公开课教案第一课时一、导入：1、复习单韵母：2、我们单韵母朋友之间特别

15、友好，经常手拉着手到处玩，今天咱们班就来了三个手拉手的朋友，我随即贴在黑板上三张卡片，卡片上分别画着手拉手的a和i，e和i，u和i，（同学立即睁大了眼，被吸引住了）二、学习ai,ei,ui1、有谁认识这三个朋友？（目的：给会读的同学展示的机会）指名几个同学读，并给予褒扬2、教同学读ai,ei,ui（目的：直接教给同学正确的读音）3、在生活中你听到过这些音吗？同学结合生活实际说词4、同桌之间做游戏：我是a（e，u）我是i手拉手，不分开，ai，ai，ai（同桌手拉手 ）（ei，ei，ei，）（ui，ui，ui）三、巩固1看情境图，想想图上有谁？在干什么？你能从图上找动身这些音的词吗？.多种形式读a

16、i,ei,ui，（目的：巩固读音，能够指住哪个读哪个）四、加声调这三个好朋友是由两个单韵母组成，咱们给他们起个名字，叫做复韵母，那该给谁带声调帽子呢？我们一般干什么事都要先找老大，然后找老二，依次往下，我们单韵母也是，a老大， o老二，e老三，iu是双胞胎，ü老六，戴帽子就按这个顺序戴，双胞胎iu要在一起，谁走在后面就给谁戴。教标调儿歌：有a在，把帽带，a不在，o e戴，要是iu 在一起，谁在后面给谁戴。同学试着给ai,ei,ui加声调五、指导书写ai,ei,ui第二课时一、复习ai,ei,ui和标调儿歌二、练习拼读：1、我们的三个复韵母朋友ai,ei,ui来到咱们班急着要找朋友，老

17、师给他们找了几个朋友，在黑板上写上bphgmw等声母，他们成为好朋友你还认识他们吗？2、给同学时间让同学自身去读，（目的：培养同学用学过的方法获取新知识）3、指名读，读对的给予掌声4、多种形式读，男女生，小组，开火车读5、出示写有shuí,huì,weì,baí,meí,等卡片，巩固拼读6、把ai,ei,ui藏在词里你还会拼吗？拼读书上的词三、看图1、看图，我们的三个复韵母ai,ei,ui又藏在哪了，找一找，他们变了样子了你还认识吗？2、你知道这是什么故事？3、谁赢了？谁输了？为什么会这样？4、小结：ai ei ui 公开课教案2教学目标：1、

18、学会复韵母ai ei ui 和其四声,读准音,认清形,正确书写2、学习声母与ai ei ui 组成的音节,能正确拼读音节,正确书写音节。教学重点：韵母ai ei ui 的发音, 以和声母与ai ei ui 组成的音节的拼读。教学难点：韵母 ai ei ui 的发音是难点。教具：字母卡片教学过程： 一、创设情境,复习导入 1、出示单韵母a o e i u amp;Uuml; 并引导同学读准音。同学读 a o e i u amp;Uuml;2、出示ai ei Ui导入新课二、学习复韵母ai ei ui（一）学习复韵母ai1、联系生活实际导入。2、教师范读 教给发音方法，同学观察口型 并模仿发音。

19、3、师生一起总结发音要领，并通过书上的图读准发音。 4、同位、小组的同学互相发音，互相纠正，教师巡视指导。 5、给韵母ai加上四声，进行发音练习。注意I上标调去点。 6、引导同学利用ai的四声说话或组词 并想一想用什么方法识记ai7、卡片出示教材中的音节，同学练习拼读 教师巡视指导。（二）学习复韵母ei1、看图导入。体会图上小朋友发出的声音。 2、教师书写并范读ei。指导同学观察口型的变化，模仿发音。 3、同位小组练习发音，相互纠正，教师巡视指导。 4、加上声调练习拼读5、用ei组词或说话6、出示教材中的音节，同学尝试拼读。（三）学习复韵母ui看图导入1、利用以上的学习方法放手让同学探究ui的

20、读音。2、教材中的音节重点指导rui的读音。 三、巩固练习 1、卡片认读复韵母ai ei ui2、打乱次序带调读3、出示声、韵母卡片 同学上台组合练习拼读.读对的全班跟读,读错的协助纠正。四、书写同学自身看书找出其位置 集体说该写在什么位置.教师强调音节的书写规则,要紧凑不要离的太远。板书设计：ai ei ui课题：ai ei ui第二课时教学目标：认识七个生字,正确朗读句子和儿歌。培养同学发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学的知识。教学重点：认识七个生字,正确朗读句子和儿歌。培养同学发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学的知识。教学难点：拼音的拼读 音节的正确朗读。教具：生字卡片 音节卡片

21、教学过程：一、创设情境,激趣复习。 1、教师出示卡片ai ei ui,指名读,说说你是怎么发音的 2、认读带调的复韵母ai ei ui 3、找朋友游戏 复习声母和ai ei ui的拼读。二、观察图画学习短句 1、课件出示插图 指导同学观察图画 想图上的内容。 2、交流图上的内容 教师相机出示音节卡片:Xio bái tù shù g zi zishù shùi,小组内练习读看谁读的准。3、全班交流正音 激发同学用自身的体会来读短句。 4、观察图画 想想话是谁说的,该怎么说。 5、分组练习说话。三、学习儿歌1、出示小白兔儿歌,同学试读。 2、同学

22、拼读自身会的音节,互相交流。 3教师带读红色的音节。 4、在老师的指导的下试读儿歌。 5、有感情的练习朗读儿歌。 四、认读生字1、卡片抽读认过的生字。2、出示生字你 我 他 水白 皮子 在认读五、巩固练习跟录音读课文,试背儿歌。板书设计：你 他 水 白 皮 子 在ai ei ui 教学设计3单元教学目标： 1情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。 2识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。 3词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。 4阅读：背诵早操。 5口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。 6学法和习惯：初步掌

23、握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。 课时教学目标： （一）知识与技能 1会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。 2会认读“ai、ei、ui ”的四声。 3能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。 4通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。 5能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 （二）过程与方法 在游戏、活动中，让小朋友们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。 （三）情感、态度、价值观 激发小朋友们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。 （四）学法

24、习惯 初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。 教学重点： 1认读quot;ai、ei、uiquot;三个复韵母和其四声。 2能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 3拼读音节。 教学难点： 1认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。 2拼读音节。 教具： 1字母卡。 2带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。 3教学软件。 学具： 1写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。 2写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。 教学过程 一、激趣导入，温故知新 师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母

25、卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。） 师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？ 生：（略）。 二、引导发现，自主探究 师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图） 生：这幅图上画的是两个小朋友。 生a：（补充）在挨着。 生a：大姐姐和小弟弟在挨着。 师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？ 生：大姐姐高，小弟弟矮。 师：高矮的quot;矮quot;和挨着的quot;挨quot;，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？ 生读（略）。 （通过看图谈话，培养同学观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，协

26、助同学体会ai的发音。） 师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？ 生：它是由a和i组成的。 师：对，那谁在前，谁在后？ 生（齐）：a在前，i在后。 师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。 生跟着师读。 师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不时，要一口气读成ai。 生齐读。指名读。 （老师循循善诱的引导、协助同学探究复韵母ai发音的方法。同时也是为小朋友们自学ei、ui 作铺垫。） 师：我们会读了，怎么能记住它呢？ 生：要是看见两个人挨着，就记住ai

27、了。 生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌） 师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势） 师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？ 生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写） （二）学习“ei” 师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？ 生：我看到了杯子。 生（齐）：一个盘子里有四只杯子。 （将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励） 师：杯子的quot;杯quot;，音节中的韵母就是我们要学的第二

28、位朋友。（点击按钮，跳出quot;eiquot; ）同学们自身试着读一读。 （大胆放手，让小朋友们尝试着读，相信小朋友们能学会。） 生试读。 师：谁愿意当小老师到前面读一读？ 一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后研讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。 （充沛发挥quot;小老师quot;的示范作用，因为典范的力量是无穷的，尤其是同伴，同学非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。） 师：你有什么好方法能记住它吗？ 生：一个e，一个i，合起来就念quot;eiquot;。 生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。） 生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。 （小

29、朋友们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师和时的评价激励，同学的思维活动和学习气势空前高涨。） 师：把quot;eiquot;写在四线三格里，应该怎样写呢？ 生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。 （三）学习“ui” 师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，出现倒水的动态过程）倒水的quot;水quot;，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（出现quot;uiquot;）会读的同学自身读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想方法记住它。 （大胆放手，让小朋友们自身探究着去学

30、。小朋友们此时非常愿意，想方设法尝试着读。） 生读，想方法。 师：谁会读？ 生读（指名读，小组读） 师：你记住它了吗？ 生（齐）：记住了。 师：你怎么记住的？ 生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。 生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。 生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。 师：真棒！（奖励小笑脸） （因为教师组织、引导得法，奖励和时、恰当，小朋友们思维活跃，口语表达能力强，一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。） 师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好方法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应该怎样写呢？ 生说师写。 一生：老师，我觉得你写的竖不太好。 师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。） （老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。） 生齐读quot;uiquot;。 师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把