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1、作文范文之作文只有是不够的作文只有是不够的【篇一：作文评语评不足之处】 初中学生作文常用批语评语精选 内容（优点）： 1. 内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。 2. 脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。 3. 详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。 4. 叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。 5. 以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。 6. 想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。 7. 景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景

2、交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。 8. 想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。 9. 事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。 10. 外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一 面镜子，真是所谓“相由人生”。 11. 环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过 程中的来龙去脉。 12. 神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的 言谈举止具有了鲜明独特的个性。 内容（不足）： 1. 重点突出，中心明确，立意鲜

3、明。 2. 观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。 3. 主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。 4. 主题严肃，思想高尚，进取心较强。 主题（不足）： 1. 中心不够明确，立意不够清晰。 2. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。 3. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。 4. 主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。 情节（优点）： 1. 情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。 2. 情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。 3. 情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程 体现了作者的创新构思。 情节

4、（不足）： 1. 情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。 2. 情节变化平淡无奇，缺乏新意。 3. 情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。 4. 过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。 5. 构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。 6. 情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。修辞（优点）： 1. 比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大 增强了。2. 适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文 章的中心。 1 3. 不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。 4.

5、 巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。 选材（优点）： 1. 能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。 2. 选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。 3. 虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。 4. 事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。 5. 从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。 选材（不足）： 1. 选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。 2. 虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含

6、的道理未能深刻地体现。 3. 选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。 4. 未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。 5. 对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。 情感（优点）： 1. 感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。 2. 感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。 3. 情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。 4. 心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。 5. 感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。 6.

7、 从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。 情感（不足）： 1. 语言简朴，感情平淡，情意不够深切。 2. 感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。 3. 情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。 4. 心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。 事理（优点）： 1. 反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。 2. 引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。 3. 论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。 4. 例证丰富，选材得当，描述详略得当，

8、较具说服力。 事理（不足）： 1. 逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。 2. 未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。 语句（优点）： 1. 语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。 2. 语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。 3. 语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。 4. 语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。5. 行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。 语句（不足）： 1. 语言基本通顺，偶有不畅。

9、2. 语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。 3. 语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。 4. 语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯2 燥，干瘪呆板，毫无生气。 3篇二：作文评语 反思作文评语 当我们的学生满怀着一颗对生活的热爱之心，写下一篇篇不太完美的作文，交给老师判阅时，他们在期待着，期待着老师用同样一颗爱心去赏识他们的作文，真诚地指出作文存在的不足，以待有所提高。然而我们有的老师却如同法官一样，冷冰冰地给学生的作文做出了如下的“判决”。好的作文统一是：中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。中等的作文统一是：中心较明确，内容较具体，条理较清楚

10、，语句较通顺。差的作文统一是：中心不明确，内容不具体，条理不清楚，语句不通顺。老师冷冰冰的态度和这标签一样的评语，慢慢地使学生那一颗火热的心也渐渐地冷却下来，他们不爱看老师的评语，久而久之他们写作文的热情也渐渐地冷却下来。 其实，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。所以教师的评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心地进行心灵交流，激发学生的写作热情，为此，一定要优化作文评语。我觉得优化作文评语应做到以下四点

11、： 一、 赏识性。 赏识学生，就是要教师俯下身来看学生，细心捕捉学生的闪光点。孩子的世界是丰富多采的，充满着幻想，充满着期待，需要教师细心地去发现，精心地去呵护。由于认知、环境、所受的教育不同，每个孩 子的个性都存在着差异，我们应该用孩子的眼睛去观察孩子的世界，用孩子的心灵去体验的喜怒哀乐，允许每个孩子都有自己的思考、发现和表达。 我们班有一位胖胖的小男孩叫林枫，他写作文并不是很优秀。但在一篇日记中他写过这样一段精彩的话：“现在，我发现冬爷爷懒了，刚刚晚上5点，他就早早地拉上黑色的窗帘睡觉了，令我们这些贪玩的孩子们不得不早早地回家。早晨，他又睡开了懒觉，都7点了，还没拉开黑色的窗帘，真让人心急

12、。?”这就是孩子眼中的冬天，他用他们特有的语言来描述自己的感受，这种感受、这种语言是那样的可爱。我读完后，在他的日记下面写到：“老师也写不出这样精彩的句子，老师为你喝彩。读给同学们听，也让同学们为你喝彩！”日记本下发后我注意他的表情，他先是认真读评语，而后抱着日记本欢跳，接下来就是“爱你无商量”地塞给每一位同学看他的日记，看他的评语，他是那样的兴奋。其他同学在他的影响下也都相继打开自己的日记本，在寻找着老师对自己的评价。一个个“好”“棒”加着大大的叹号映入学生的眼帘，他们兴奋了，他们感动了。学生开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一

13、种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写了。 学生的作文反映了学生的童心、童趣、童真。学生每次作文都是他们创造性的劳动，他们都期待得到老师肯定和表扬，所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。让学生因老师赏识而愉悦，因老师赏识而快活，因老师赏识而优秀。 二、激励性。 当学生的写作热情被激发起来之后，教师还要一路呵护好学生写作热情，即：不断地激励他们写好作文。教师要针对每一位孩子的不同情况，设置不同的要求，还要为每一位孩子在不同阶段设置不同的要求，使得他们循序渐进有所提高。此时的教师就像一架梯子，让学生踩着梯子去摘取果实，体验成功的喜悦。 教师在学生作文的评语中提要求切忌生硬、刻板

14、，那样会挫伤孩子的积极性。教师要在“数子十长”的基础上，委婉而又诚恳地指出“一短”，这一短，就是学生下次要奋斗的目标，而这个目标又不要太难，让学生稍微努力就能完成这个目标。 如：我们文学社有个小女孩叫杨袁梦，她天性活泼，作文也像她人一样活泼、洒脱。但有一点，就是错别字多，个别语句不通。于是，我接连在她的作文后写下了这样的评语：“老师爱读你的作文，读你的作文是一种享受，是一种快乐。可是，你不小心写上的错别字让老师看了很伤心，相信下次你不会让老师伤心。”以后，她的作文很少出现错别字。接着，我又写道：“你写的每一句话都让老师喜欢，相信，不久的将来会有一位了不起的作家诞生，那就是你。不过，有一句话老师

15、没看明白，就是画横线的那句话。”渐渐地，她作文中的错别字很不通的句子越来越少，我又在她的作文后写道：“恭喜你进步！继续努力”“当了作家后，想给自己起一个什么样的笔名？”? 此后不久，她写了这样一篇日记：前半部分是我每次给她作文的评语， 后面写到：“我原本长大后想当一位数学家，可在老师的评语中我发现，我原来满有作文天赋的，我要改变主意，长大了，当一位作家?”从文中足以看出她对作文那种热情。到现在为止，她已经有4篇作文发表在书报上。 三、指导性 一篇篇作文出自学生的心，学生的手。由于他们对语言的积累和运用能力不是太好，又由于他们生活经历不是太丰富，在作文中肯定会出现这样那样的不足，这就需要教师在评

16、语中有针对性地指导。 （1） 导在文法处 小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用一种商榷式的评语，他们更易于接受。学生也是有思维的人，他有迫切的成人意识，人格尊严，他多么渴望得到别人的尊重和认可。读了评语后，觉得老师在和自己商量，油然而生对自身的价值的认识。如:这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？你说对吗？你再去看看还会看到些什么？等等。这样学生就有了写作的热情，才会畅所欲言。 商榷式的评语既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。对学生的作文或思想

17、行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。同时，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。 （2） 导在做人上 “先学做人，后学作文”“文如其人”这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章，还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质，道德行为的一种流露。在作文评语中真正把作文与做人结合起来。 （3）导在学生的思想出现错误时。 如：有位学生写他第一次买菜，结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事，他在作文中写道：今后，我再也

18、不去买菜了！看了之后在评语中写道：第一次买菜，忘了找钱是很正常的事，失败总是有的，再向妈妈要求去买一次菜，相信肯定能做好的，试一试，好吗？这位学生在第二周日记中说，他真的又去买了一次菜，这一次妈妈还表扬了他呢！我又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然，妈妈看了之后也很有感触，特地给我打了个电话，感谢老师的教育。 （4） 导在学生的思想出现迷茫时。 由于学生阅历不深，他们是非分辨能力不是很强，这需要教师进行指导。 如：有一位男孩他在日记中写道：我的四驱赛车被一位老爷爷的自行车压坏了。我回去找爸爸，想让爸爸说服那位老爷爷赔我车。可爸爸不但没让老爷爷赔，还很客气地把老爷爷放了。老师您说我爸爸做得对吗

19、？ 我在他的日记后写道：“你爸爸是一位非常了不起的爸爸，他的宽容是我们每个人都应该学习的。他给我们树立了一个很好的榜样。”当篇三：浅析作文评语的处理 XX .cn 浅析作文评语的处理 作者：何泽忠 作文评语作为作文教学的一个环节，作文指导的一个步骤，无论是眉批，还是总批，对教师和学生都有不可忽视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否满意，有哪些优点，哪些不足，优点如何发扬，缺点如何改正，常常要在作文评语中找到答案。因此，教师必须重

20、视并写好作文评语。那么，怎么才能写好作文评语呢？ 一、鼓励性评语 每个学生，他们都渴望自己的作文得到老师的认可和鼓励。老师要善于发现学生作文的闪光点。对学生的作文大到全篇的审题立意、构思和过渡；小到开头结尾，一句话，一个词，甚至一个标点，去寻找值得表扬的点点滴滴。 二、民主性评语 每个人都是一个世界，学生当然有属于自己的天地，他们的内心都要求社会尤其是他们接触得最多的人老师的认同和尊重。所以老师应该有意识的利用作文评语这个载体来表达你对学生的认同感，尤其学生在评价作文中流露出来的观点、看法及超出常规的表达方式的时候，老师应该以平和的心态用文字和学生探讨探讨，学生在民主的气氛中，会和老师一起思考

21、问题并有所收获，这样比我们灌输给他们现成的观点要更有成效。在这样的过程中，学生也会感染到民主、尊重、协商等作风，融洽了师生感情。 三、个性化评语 “语句通顺”、“主题明确”、“结构完整”等等几乎成了作文评语的常用语。这些词句成了一些老师偷懒的挡箭牌。作文评语也可以用反问、比喻、排比等修辞方法，在言之有物的前提下，让评语充满文采。有个性的评语会具有很强的感染力。学生的作文有很强的思想性，老师可下评语：“你善于观察事物，并且睿智的思考，文章闪烁着思想的光芒。”学生看到后内心会充满激动和兴奋，因而他就会珍惜这份荣誉，努力维护这份尊严。个性化评语是爱学生、欣赏他们、乐于和学生交流内心世界的必然结果。

22、四、谈心式评语 中学生处于最多愁善感的花季，学生在生活、学业、生理等多方面都面临着转变，在这个成长过程中，他们的感情是复杂的，加上辨别是非能力差，尤其普遍缺乏思想交流的对象，极其容易造成心理负担。言为心声，学生在作文中很容易流露出自己的真情实感。【篇二：作文这就够了;这还不够】 1.我，只要更加清楚自己要做的是什么！自己能做的是什么！就够了！ 有一个清醒的大脑 理智的思维！去考虑清楚自己要做的是什么 题记 说老实话！我实在是不懂这句话的意思！君子之交淡如水！ 曾在书中看到这一解释：君子之间的友情如同水一样的纯洁。是哦！君子之间 的友情淡如水！淡得可以看见底！毫无障碍，以至于根本没有任何最基本的

23、感 情建立在它之上！君子之交淡如水！嗬嗬！1那么我们这些小女子呢？！岂不更不值得一提？！ 快要考试了！似乎总是有一种无形的压力在压抑着自己！（独自一人静下 心来想想，也该学习了都这么一大把年纪了，再不学习，老了，就只有喝西北风 的分了，我可不想一辈子都靠着老爸老妈）最近，和朋友的感情淡淡的！几乎 很少来往！一个偶然的机会，我们坐到一起闲聊！言词之间总有一些不和谐的 眼从我耳边传来！你最近怎么这么爱学习？！干什么这么用功？！哎！ 这个世道呀！连你这种严守边疆的人都知道学习了。那么我们以后还怎么混 呀？！?#*（*）*（￥#?当时气得我，把书往他的身上一扔狠狠地 瞪了她一眼就走了！头也没回的就走了

24、，任凭她在后面怎么装无辜！任凭她怎 么用它娇媚的言语来讽刺我！ 有时候通过一个小小的事件真的会让人明白很多很多！不是我太过于坚 持，而是我忍受不住别人对我的侮辱罢了。 作为一个学生，我很清楚自己要做的是什么！不是对别人冷言冷语，不是 一天到晚的不劳而获，也不是奇装异服的打扮！我根本没有那些闲情逸致做那 些无聊的事情！我的人格，还没有堕落到这种地步。我，很清楚自己要做的是 什么！自己能做的是什么！这就够了！有一个清醒的大脑 理智的思 维！去考虑清楚自己要做的是什么 这就够了！ 2. 从穷人变富有人变贪心人 有 一位 年轻 人，自己的房子 在一场大 水灾里冲走了 ！ 家也毁了！ 于是， 他 孑然一

25、身，流落他乡！有一天，他来到一个村子，终于体力不支，晕过去 了， 这时 ， 一位好心人把他救醒了 ！这 位好心人收留了他几天，然后 把一支鱼竿送给他， 说道: 我实在不能长久 帮助您！这里 有一支鱼竿 ，在这里往前去不远 ，那里有 一面湖还有一间废置的破屋，你到 那里去找生活 ，安居乐业吧！ 流浪人连忙向 他 感谢万分，他觉得自己绝处逢生，心里无限的欣慰！ 年轻人从此勤奋工作，他靠湖里的鱼还有屋旁 的耕作，勉强维持生计，养活自己！ 有一天，他在垂钓时，忽然 ，发现自己的鱼钩好像钩住了什么重物，于是他 使尽力气把它拉上来！ 不久 ，他终于把它拉上来了！他差点被惊呆了！原来拉上来 的鱼钩 竟然钩着

26、一个金光闪闪的金锅子！ 他喜出望外，他知道命运要改变了！他变卖了金锅子，换了许多银子，他从此盖了大房子， 又娶了妻子，又 买了田产，他又雇了几位勇将保护着他家和那一面湖，不准他人来湖里垂钓！ 荣华富贵的日子让他乐不可支，靠着田产，他越来越富裕了！ 然而，他渐渐发觉自己目前的财产，妻子，还有各种享受对他来说越来越乏味了！ 他觉得还要更多的田产，还要有更多的妻妾和更多的佣人来侍侯他！ 有一天，他想到：【这湖里肯定还有藏着更多的宝物，那会仅仅只有那么一个金锅子呢？】 于是，他雇佣了很多工人，要他们潜下湖里去寻找，希望打捞出 更多 的宝物！】 于是，他们每天不断寻找！有一天，果然有一位工人寻获了一个金

27、铲子！ 这时，富人更加雄心万丈，兴致勃勃了！他想；【这回我要成为世上最富有的人了！】 于是，他雇佣了更多的工人来进行工作！ 就在这段日子里，雨季来临了！天一直下着雨，雨势越来越大越绵密！ 富人还是没有停止他的计划！ 渐渐湖水涨起来了！一位位工人都不肯继续工作 ，离他而去了！ 有一天，湖水泛滥了，开始淹进他家里了！妻子劝他快点逃跑， 但富人不肯离去，他依然发着黄金梦，他一定要成为世上最富有的那一位！ 最后，妻子工人都逃离了！水淹到了屋顶，富人这时坐在小小的一方屋顶空间上！ 还在喊着：【我还会有很多的金铲子，金锅子。，天啊！帮帮我啊！】 这时，天边传来声音！他听到天帝果然回应他了 他唱了一首偈子：

28、【 穷人啊！他要一点点东西，富有人啊！他要多多东西！贪心人啊！他要所有东西！】【篇三：高一作文：三天还不够】 高一作文：三天还不够 高一作文：三天还不够 高一(40孙春燕 还记得新加坡的旅游广告吗最后的那句:三天还不够实在太合适我们这次军训了 这次军训留给我的感受就是意犹未尽,回味无穷.并且它带给我的收获也是别具匠心,别有一番滋味在心头.对于在各种活动中涌现出的种种表现,我也是非一言两语可以轻描淡写得了的.因为它给我的感受很特别. 第一天,踏上漫漫长途,我们长途跋涉来到了位于青浦的东方绿舟,在这放眼望去绿草碧水相交汇的土地上,我们将度过整整三天两夜.那会是如何的一段时光呢 我们带着迷惑和好奇开

29、始了我们的军训.换上迷彩服.我们开始与大地有了一个亲密接触,看着教官轻松的壁虎漫步,我们亲身经历却是别样感觉,扑伏前进.我想这会令我们难忘的.因为动作的确难做,那感觉的确特别,而那滋味的确不好受.有的同学手被石头磕破了,皮被磨红了,弄破了,也让我深深感受到当年战争时期,辛苦战斗的战士们的感受. 还有那素质测试园,那个定向越野,一千多米,我们齐心协力,团结合作,当我们跑完一段,找到目标后,似乎身上的力量信心一下子被激发,又活力十足地向着下一个目标冲去,当我们对着地图彷徨迷茫时,我们一起讨论分析.学校的800米,怕得要死的我们,此时却异常地勇敢往前冲.最终到达目的地时,我们欢呼,喝彩.这都是这次军训留给我们美好地回忆. 虽然,其中也有叫累喊苦地时候.但我们的团结一致,极强的集体荣誉感都被激发. 最终,我们带着疲惫,怀着快乐的心情,乘上了回家的车. 这次军训我感觉真的很开心,虽然走的路多了点.活动累了点,但教官很可爱,节目很精彩,也学到不少,留给我的回忆也将会时难忘的.