小学三年级语文《小读者》教案范文四篇.docx

1、小学三年级语文小读者教案范文四篇小学三年级语文小读者教案范文四篇小读者讲述的是一个小女孩李真真发现了杂志上的两处错字，便不辞辛劳地跑了很远的路，去向杂志编辑部提出意见的故事。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文小读者教案范文，欢迎大家阅读!教学目标：1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作朋友，对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。2、学习课文的生字新词。3、根据段意概括课文的主要内容。4、摘录描写人物神态的句子。教时安排：2教时教学过程：一、审题。1、板书课题。2、小读者是谁?课文写了这位小读者的意见什么事?二、初读课文。1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。2、读课文，思考：“良师益

2、友”是什么意思?为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”?三、学习课文第一段和最后一段。1、在这两段中“我”的心情有什么变化?2、什么是“良师益友”?这段话中“他们”是指谁?“我们”又指谁?3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是截然不同的，是什么引起作者心情的变化呢?四、学习课文第二段。1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友?2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见?3、感情朗读第二段。4、归纳第二段段意。五、归纳主要内容。1、回忆归纳主要内容的方法。课题扩展法; 抓重点段的方法; 段意归并法。2、确定归纳方法，并说明理由。3、归纳主要内容。六、摘录描写人物神态的句子。板书

3、设计：提意见小读者编辑良师益友教学目标：1、在阅读过程中认识9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累9个词语“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。用合适的方法理解“诧异、尴尬、将信将疑、一本正经”的意思。2、学习课文，用合适的方法理解课文中“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊!”这句话的含义。3、有感情地朗读课文，在阅读过程中学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。教学过程：一、谈话导入，理解词语1、出示课件：同学们，这些杂志、画报你们喜欢看吗?可你们知道这些杂志、书籍在大家拿到手之前都要经过哪些步骤吗? (

4、需要杂志社的编辑叔叔阿姨对大家的作品进行整理、加工、校对，最后印刷后才能出版。)2、对这些刊物中的作品进行整理、加工的人我们称之为编辑。(出示媒体) 学习生字：刊 辑 版 (刊强调第一笔是横 版换部首 辑读音)3、揭示课题：今天这节课我们就来学习一篇讲述发生在小读者和编辑之间的故事。出示板书：小读者二、整体感知，概况主要内容1、这位小读者和编辑之间发生了一件什么事呢?让我们带着问题读读课文，要求读通课文、读准字音。2、出示自学要求3、交流 读音：幺 嗯 小读者 发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字 ，向编辑 提出来 。师：这位小读者为了向编辑提出这个问题，容易吗?她是怎样做的呢?小读者 发现自

5、己喜欢的少年读物中有两个错别字 ，便不辞辛劳地跑了很多路，向编辑 提出来 。(提示：不辞辛劳)三、抓关键词句，深入学习1、师：老师这里有两个词语谁能来正确地读一读? 出示词语：诧异、火辣辣(拼一拼 读一读)2、理解诧异。师：诧字的写法要强调(右边是个宅字 强调撇)诧异是什么意思?你能用什么方法来理解这个词语?(近义词、拆字法) 火辣辣(辣的左边部首)结合课文什么火辣辣?作者感到难为情了，因此脸上火辣辣的。3、这两个词语都是描写编辑我感情的变化的，你还能在文中找到我感情变化的词语吗?圈出来(甜滋滋诧异将信将疑尴尬火辣辣心情久久难以平静) 学习：将信将疑 尴尬 将信将疑理解关键字“将”的意思：又。

6、近义词理解：半信半疑 尴尬 拼读 (强调尤，不是九)理解意思(查字典)出示词语解释选项;(1)处境困难，不好处理(2)(神色、态度)不自然 或：“我为什么在短短的一段时间里有那么多的感情变化呢?李真真的一言一行起了多大的影响?让我们一起走进李真真 随机出示;(1)小姑娘从背后的书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经.地说：“这里面有两个字错了。”(怀疑什么?相信什么?一本正经的态度让作者相信可能有错字) 我将信将疑是因为小姑娘一本正经的态度来给我们提意见的。什么是一本正经? 通过句子比较理解“一本正经”，脸上的表情是怎样的?(很严肃很慎重、庄重)体会李真真认真的态度。个别读，男女生赛读(2

7、)“是的，我查过新华字典，”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“十一页第九行，蓝天的蓝应该是蓝色的蓝字，这里印成兰花的兰字，还有，七十页第三行，把包公印成包幺，嘻嘻，谁叫包幺哇”小姑娘大概是看到我尴尬.的脸色，她不说下去了，悄悄地从书包里掏出一本新华字典。 文中“我”为什么而尴尬?读读句子，小姑娘像背书似的说出了正确的两个字，说明什么?(已经记得很熟了，她对于这件事情非常的认真已经看了不止一遍了。) 读读这句话结合课文内容，想象说话： 当李真真看到我尴尬的脸色，心想： 哎呀，我这样说叔叔是不是生气啦， ，于是，不再说下去，悄悄地从书包里掏出一本新华字典。通过想象说话，和不再说下去、悄悄地这些

8、词语理解李真真的纯真、善解人意。 不说这个词语写出了李真真体谅我可能觉得难为情。 指导感情朗读。(3)我仔细核对了一下原文，果然是我们错了，顿时脸上火辣辣的。果然一词证明了小姑娘真的仔细阅读，提出了正确的意见。此时的我脸上火辣辣的，心想：真没想到一个十岁的小女孩竟然那么仔细，我们这些编辑感到真羞愧呀 。(4)“唔，”小姑娘十分认真.地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。” 认真说明小姑娘吧杂志当做了自己的朋友，热心帮助自己的朋友认识错误，改正错误。 启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?为了两个错别字特意跑一趟，来回要走好多路。从这里体

9、会到了什么?(真诚，一丝不苟)随机板书“来回要走好多路”。3、小姑娘的言行让我深受感动，望着她远走的背影，我的心情久久难以平静。出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?(体会到编辑的责任重大，不能有丝毫差错)理解词语：“良师益友”使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。写一写近义词(深情厚谊、千言万语、狂风暴雨、山清水秀、情真意切、风轻云淡)“怎样的人才被称为良师益友呢?”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(小读者是编辑的良师益友，是因为小读者也会发现编辑的错误，帮助编辑改正，使他受到教育和启发，让编辑

10、们办的杂志更完美。同时读者也是编辑的知心朋友，小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐更有信心。)(启发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美;小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心)、四、总结李真真的故事，我们也要向她学习做事认真负责的态度，特别是对待学习，更要一丝不苟。1、 补充提示语相关知识2、 积累课文里对小姑娘的描写板书设计：小读者 “我”(编辑)良师益友 李真真(小读者) 不辞辛劳诧异 真诚、认真、负责 一本正经 将信将疑 像背书似的 尴尬 悄悄地掏 羞愧(火辣辣)不安、小声、低头 激动 (难以平静) 十分认真教学目标：知识目标：学会本课生字新

11、词语。能力目标：朗读课文，能概括课文主要内容。情感目标：通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。教学重点：朗读课文，概括主要内容，感受小姑娘认真负责的美好形象。教学难点：为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。教学准备：多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程：一、切入。1.出示“小读者”“编辑”这两个词语，读一读，说说什么是读者和编辑。2.揭示课题。3.围绕课题质疑。二、初读感知内容并识字。1.朗读课文，读准字音、读通句子。2.出示生字新词检测。重点注意：“您”和“你”的区别;“及”和“级”的区别。3.再次默读全文，说说课文主要讲了一件什么事情。4.学生交流，教师注意

12、指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容：小姑娘、编辑、两个错别字。5.课文中的小姑娘给你留下怎样的印象，学生充分发表自己的意见。三、品读体会小姑娘的可爱。1.外貌的可爱。学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。学生交流朗读以下词句，体会小姑娘的可爱：扎着蝴蝶结，年纪不过八九岁，扑闪着一双明亮的眼睛，脸蛋红扑扑的。2.找出写小姑娘神情和语言的词句。3.放声朗读这些词句，指名读，随机点拨说话人在话语中表达的感情。4.学生默读这些词句，把自己的感受写在旁边。5.学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句;(1)“你是编辑叔叔吗?”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经

13、地说，“这里有两个字错了。”(2)“是的，我查过字典啦!”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“11页谁叫包么呀”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不再说下去了。 从这段话中知道些什么呢?学生充分发表意见。(为了这两个错别字下了工夫，不但查字典还要把错误的地方记熟，小姑娘活泼又善解人意等)想象当时的情景读好这一段话。(3)“嗯，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助她改正。”从这一段话体会到些什么?(爱读书、真诚地帮助朋友)启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?为了两个错别字特意跑一趟，来回要走几千米的路。从这里体会到了什么?(真

14、诚，一丝不苟)随机板书“来回几千米”。6.读课文，再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。四、品读体会编辑的心情。1.默读课文，找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。2.交流后出示以下词语：甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。3.读课文，抓住这些词语进行体会。4.讨论：编辑叔叔为什么心里甜丝丝的?引导学生读好第1段。后来编辑叔叔的心里久久不能平静，他在想些什么呢?出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?“怎样的人才被称为良师益友呢?”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(启

15、发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美;小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心)五、完成作业。1.分角色根据提示语朗读课文。2.识记本课生字新词。区别形近字：蜜、密;稿、搞;极、级;淘、掏3.书写生字。4.积累课文中的好词语。板书设计：小姑娘(纯真、一丝不苟)两个错别字查字典记熟来回几千米编辑(深受感动、启发)【教学目标】1 认识“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”等8个生字。积累词语。2 继续学习预习课文。了解课文大意。3 默读课文，深入理解课文内容。4 学着用自己认为合适的方法理解词句。5 学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。【教学建议】导入新

16、课1 出示实物或展示课件：同学们在课余时候常常喜欢阅读一些少年儿童读物。说说各人平时喜欢阅读哪一种读物?为什么喜欢?2 谈话引导：优秀的少年儿童读物是小朋友的好伙伴。好伙伴好朋友之间就应该互相帮助。有一个小朋友，看见好伙伴的身上有一点灰尘，就帮他擦干净;看见好朋友有一点错误，就想办法帮他改正。这就是我们今天要学的课文小读者的内容。3 揭示课题：(课件演示课题) 7 小读者字词教学1 本课共有8个生字：“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”。“辑、诧、辣、唔”都是左右结构，可以让学生说一说怎样记住字形。要提醒学生注意：“辑”字的读音是“j”，不要误读“q”。“诧” 字的读音是“ch”，不要误读“zh

17、”。“辣”字左边的“辛”下面是“丿”，不是“丨”。“唔”字在文中的读音是“”，不要误读“w”。另外， “典”字的笔画比较复杂，要注意写正确。“幺”字在文中的读音是“yo”，不要误读“me”。“尴尬”是个双声词，正确的读音是“n”;识记字形要注意它们的偏旁。2 理解词语：“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。这些词语大多不难理解，要鼓励学生用自己认为合适的方法来解决。其中“编辑、出版、杂志”等专门的词语，教师可作适当解释，但只要简单了解即可。如：“编辑”对资料或现成的作品进行整理、加工，课文中是指做编辑工作的人;“出版”把书刊、图画等编印出来;“杂志”定期出版的刊物

18、。阅读教学1 预习课文，初步了解课文大意。(1)读通课文。试着说说课文讲了一件什么事。(2)阅读中有不理解的词句，选用自己认为合适的方法去解决。如：“诧异”一词，可以把词分解开来理解：“诧”是“惊讶”的意思;“异”是“奇怪”的意思;合起来的意思就是“觉得十分奇怪”。“将信将疑”一词，应先抓住“将”字，了解它是“又;且”的意思，就容易理解词语的意思是“有些相信，又有些怀疑”。“尴尬”一词，因为其音、形、义都需注意，可以用查字典和联系上下文理解的办法来解决。通过查字典，得知“尴尬”有两项解释：一是“处境困难，不好处理”;二是方言的说法，指神色、态度“不自然”。联系课文内容，显然是取后者。“一本正经

19、”一词，意思是“形容很规矩，很庄重”;可以通过查字典或成语词典的方法;也可以联系生活中常用的语汇或者用造句的办法来解决。2 默读课文，了解课文叙述的故事内容。思考讨论：“良师益友”这个词语怎么解释?怎样理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友”这句话的意思?为什么编辑大叔叔要把李真真这个小姑娘以及千千万万的小读者称为“良师益友”?引导学生根据预习课文的思考和深入学习课文的理解，说说自己的想法。如果有解决不了的问题，提出来大家讨论。3 朗读课文最后一段。想一想，说一说：为什么“望着小姑娘的背影和那跳动着的蝴蝶结，我的心情久久难以平静”?想像：编辑叔叔当时会

20、想些什么?4 深入理解关键词句。找出课文中表现小姑娘神态表情和语言动作的词语和句子，试着读出小姑娘的语气，体会小姑娘的心理活动。特别要认真地读这句话：“小姑娘十分认真地说，你们编的杂志是我们的好朋友，我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。”体会小姑娘行为的思想基础。要求思考这样一些问题：小姑娘为什么要跑那么多路到编辑部去提意见?小姑娘这样做表现了她怎样的态度和精神?我们能从中感受到什么?还可以引导讨论：小姑娘这样做是不是有必要?能不能用别的办法提意见?如果我们遇到这样的事会怎么做?练习指导1 “阅读芳草地”有一个“用自己认为合适的方法理解词语”的练习。这是本单元训练的一个重点。“诧异、将

21、信将疑、尴尬、一本正经”等词，可以在阅读课文时引导学生联系上下文理解，也可以让学生在课前预习时尝试解决。既然是要求学生“用自己认为合适的方法理解词语”，就应鼓励学生各显其能，能够大致了解词语的意思，不一定要求解释十分确切。2 “词句活动室”有两项练习。第一项练习是成语的积累：仿照例子，先把词语补充完整，再照样写几个。指导学生写的时候，可以引导他们发现，一个词语中要求填空的两个字，恰恰是一对近义词。如：(深)情(厚)谊、(千)言(万)语、(狂)风(暴)雨。这有利于学生理解和运用这些词，也便于他们记忆。而试着再写几个，则是鼓励学生多多积累词语。需要注意的是，学生所填的词，只要合乎词义即可，不要强求

22、一律。另一项练习是标点符号的运用。这是包含有问答对话的句子，人物说话的提示语有的在引语的前面、有的在中间、有的在后面。通过这样的练习，让学生了解并逐步熟悉引号、冒号等的正确用法。指导练习的时候，可以先让学生自己填写，再对照课文，然后说一说引号、冒号等的用法。参考答案如下：“你找谁?”我诧异地问。小姑娘见我不说话，脸上现出不安的神情，小声地问我：“叔叔，我提得对吗?”“对，对，谢谢!”我望着小姑娘红扑扑的脸蛋，笑着问，“你叫什么名字?”语言实践“语言直播厅”的要求是“以编辑的身份给小姑娘写一封信”。这个练习是有一定难度的。原因之一是“以编辑的身份”，让三年级小学生去设想成年人的心情，表达具有编辑

23、这种特定身份的人物的语气，比较困难一些;原因之二是“写一封信”，则要将口头练习转为书面练习，而“以编辑的身份”写信，就不仅要求书信格式规范，更要体现相应于编辑身份的文字功底。所以在训练时，教师应根据学生实际情况适当掌握要求的难度。如果进行上述练习有困难，也可以让学生以李真真自述的方式进行语言实践练习。教师要引导学生先理清课文内容和脉络顺序，然后设想自己就是李真真，亲自经历了这件事情以后，把经过情形告诉别人。教师可以提出一些问题，启发学生思考想像，如：“你是怎么发现错别字的?”“你当时怎么想?”“你怎么会想到直接去杂志社提意见呢?”“在杂志社里，你会有什么心理活动?”“回来的时候，你的心情怎么样?”等等，帮助学生顺利地表达。【实践活动】以小队为单位，开展一次“错别字诊疗所”活动。让每个同学做语言文字小大夫，从书报刊物、标牌广告、影视节目等的文字中，找出错别字或用得不正确的词语，并试着加以改正。然后在小队或中队里进行交流，说说自己的体会。通过活动，激励学生热爱祖国语言文字，提高语文素养。