人教版高中语文必修一精品教案.docx

1、人教版高中语文必修一精品教案 高中语文必修一教案（人教版） 目录： 沁园春、长沙毛泽东 雨巷戴望舒 再别康桥徐志摩大堰河、我的保姆 青 艾烛之武退秦师 左传荆轲刺秦王 战国策鸿门宴史记 纪念刘和珍君 迅 鲁 小狗包弟 金 巴记梁任公先生的一次演讲* 梁实秋 “不列颠尼亚别了， 奥斯维辛没有新闻* 包身工衍 夏 飞向太空的航程 毛泽东 沁园春长沙 标目学教 知识与能力： 把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。 学习借景抒情的表现手法。 背诵诗歌。 过程与方法 研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。 反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 感悟诗人博大的情怀，体

2、会诗人以天下为己任的历史责任感。：观值价与度态感情：教学重点 体味词中作者的感情。,理解课文的情景关系教学难点 鉴赏诗歌。,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,：初步认识意象 教学内容 本节课的地位和作用：1.属于古典诗词。这一课担负着培养学生对古,沁园春长沙是高中第一册的第一课在这一课教与学的过程中要使学生初步,再者;而兴趣是最好的老师,代诗词学习兴趣的重任本课的教学应该让,同时;方法。教学本课是授人以渔的最佳时机i了解中国古典诗歌的鉴赏学生掌握古典诗词的相关基础知识沁园春长沙,为以后的古典诗词鉴赏作准备。总之, 是高中生学习鉴赏古典诗词的基础和门槛。 : 教学思路与方法2. 教学思路以便学生

3、能在最短的时间内对诗词形成一学习诗词要营造一个合适的环境氛围，首先，品与学生一起诵读、,可以有意引入较多的有关秋景的诗句,在导人这一环节中种感性认识。味 激发学生的学习热情。,要,分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此,不管从哪个角度看,其次 让学生对本词先有一个整体的感觉。,解决词意,帮学生疏通字词,采用涌读方式景与情是密切相关、相辅相成的。即,在诗词中,再次;可亲的,是可感,景是情的肌肤:,进而把握诗情画意,解读诗词的捷径就是从赏景入手,因此缭绕妙的。,是轻灵,情是景的灵魂应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分,进而了解作者情感。在教学中,析 更在于引导学生体察词

4、情、词境。第四在诗词赏析之中，必须重视诗词遣词造句的特点，可以考虑设计开放性的训练， 让学生对此有所感悟。我们可以要求学生对词的结构及特点的理解较初中的水平有所提高。,在高中阶段,第五从而使,试着归纳出词的一些特点,让学生通过比较分析),如沁园春雪(进行比较阅读并通过训练加以强化。,学生在实践中掌握有关知识 第六，教学中要求学生通过所学知识，加强诵读，力求达到当堂背诵之目的。 教学过程 一、导入新课中国是一个诗歌的国度，诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，宛如一枝枝绽放的奇 葩，装点着文学永恒的春天。世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见20江山代有才人出，各领风骚数百年。毛泽东不仅是全中

5、国人民的伟大领袖，也是一位思，独领风骚的大诗人毛泽东。来者”他用古典诗词形式在各个不同的历史时期或抒情或咏物或笔挟风雷的诗人。想深刻的哲人，波澜壮阔的生活，记载了中国人民从黑暗走向光明的历程。他的诗描写了风起云涌、怀古，词，是一部中国又反映了中国革命各个时期的现实，既是他革命人生心路历程的真实写照， 革命的英雄史诗。 我们学过沁园春雪，能不能背诵一遍？这堂课我们学习他我们已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。从这首词作中， 用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。同时感受感受毛泽东青年时领会它的意境，让我们通过诵读一起来品味这首词的语言， 代的伟大抱负和革命情怀。 导语设计之二： 对于秋天，

6、不同人有着不同的看法与感受： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚） 二、写作背景介绍。 、解题“长沙”是题目。相传东汉外威窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主“沁园春”是词牌名，园林，后人作诗咏其事，此词牌由此而得名。又名寿星明、洞庭春色等，双调一百 四十字，上片四平韵，下片五平韵。某些词牌的句数和平仄声韵。就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、词牌：与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定

7、受此限制，可以赋词牌命名，标题是词的内容的词的标题和词牌有着严格的区别，也可以撇开词牌本意自由发挥。本意， 如沁园春是词牌，长沙是标题。 集中体现，它概括了词的主要内容。月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动，军阀赵恒惕要逮捕他。2年1925毛泽东同志秘密离开韶山，在韶山人民的掩护下，沁是后作并独自去橘子洲头，到达长沙， 园春长沙。 三、诵读感悟。 大家边看课文边想象画面，初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。 ，听读，初步感受词的意境放范读录音，听范读正音： 舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏 ，朗读全诗，进一步熟悉全诗内容 初读，入境，审美感知学生自由朗读 齐读，深入体会词的情感、意境用

8、优美的语言描绘词的意境 请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来。 四、朗读、领会，品评、鉴赏。而且有些成分省略，师：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，要明白地读懂诗句的意思，还得靠读者自己通过想象，进行合理的调整和补充。本词的开头三句，“独立寒秋，把三句的大意顺畅地说哪位同学能按调整好的正常语序，橘子洲头”就是这样。湘江北去， 一下？ 这里将“独立”置前，“独立”这个词增强了表现力。 “独立”能否改为“站立”“直立”？ 师：师：对。当时，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，但身处险境的诗人仍然“独一个“独”字再现了当时的特定环境，独自来到橘子洲头。 立寒秋”，坦

9、荡从容。这个“独”字让我想起了柳宗元的江雪，还记得吗？师：背得很好。这是柳宗元政治革新失败之后，被贬永州，身处逆境时写的一首诗，意毛泽东是“独立寒秋”，柳宗元是“独钓寒江”，表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志。 境相似。当然封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发 读者生发种种想象与联想：孤独的诗人最见个性。李白望尽天涯路”“独上高楼，晏殊“独钓寒江雪”隐逸；柳宗元闲适；“独坐敬亭山”超脱；而诗人“独立”橘子洲头，是要表达砥柱中流的气概。这种环境，正是一位思想者最 喜欢的，朱自清不也选择了“路上只我一个人”的晚

10、上么？ 师：再接着往下欣赏，注意，这里出现了一个“看”字，它包括哪些内容？句。在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，7师：对，共读诗词要注意找出这种领字。沁园春雪上阕的领字是哪个？ 句直到“欲与天公试比高”。这里诗人都看到了哪些秋景？找同学7师：对。也是控制 来读一下。师：“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读， 要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。 句。7现在大家再齐读这描写的视角变换和写景顺序极有特色。这几句描写了一幅湘江秋色图：师：前两句“看 万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？师：对，是远眺，这写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争

11、流”，诗人的视 线又怎样？“鱼翔浅底” 这是“近观”，写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景？ 怎样看？写的是什么景？师：这几句写山红、林染、红碧、舸争、鹰击、鱼翔、万类竞，景物多而不乱，分别从四个方面：山上、江中、天空、水底；四个角度：远眺、近观、仰视、俯察来写，真是“远近高低各不同”！现在请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋色的情 景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。 毛主席的“手”该怎样是倒背好，还是插腰好？ “视角”的转换是快点好，还是慢点好？对。是兴味盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。现在我读这几句，再来表演 一遍好吗？ 神态要自然，要从

12、容，有伟人的气度。“想象是最杰出的艺术本师：雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”黑格尔说：看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美”接下来让我们完整地想象这是一幅怎样的图画。领。 飞入橘子洲头。伴着音乐的旋律，给思绪插上想象的翅膀，放飞思绪，让我们闭上双眼，丽。远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竟发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰舒展强劲的羽翼，翱翔长空；低眉处，鱼儿自由地翕乎往来， 游戏水中在“大脑荧屏”把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，让我们一起展开想象，师： 上放映出来第一步，勾勒形态：将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来； 第二步，染上色

13、彩：把黑白变为彩屏，火红的枫林，湛蓝的天空，碧绿的江水让画 面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；第三步，使画面动起来：金风送爽，满山的枫叶，像烈火熊熊燃烧，江水缓缓流淌，千 百船只竞相踏浪穿波，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由嬉戏第四步，让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，譬如船上被风鼓紧的白帆， 游鱼闪闪的细鳞，水底的沙石师：同学们在自己的“大脑荧屏”上看到这一切了吗？感觉到秋色的美好吗？嗅到秋的 气息了吗？ 师：这几句中，你觉得哪几个词用得好？ （从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果） 师：“染”为什么用得好？师：其实古人早就用过“染”这个词，王

14、实甫的西厢记中就有“晓来谁染霜林醉， 总是离人泪”的名句。只是读来让人心上黯然。 师：这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么？ 师；“万山红遍，层林尽染”还会让人联想起哪句诗？二者有无区别呢？师：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，意境开朗，把秋景写的极富生命力。杜牧的“山行”是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的“万山红 遍”则暗喻蓬勃发展的形势，其内涵更深一层。 师：“鹰击长空”其实是说雄鹰在天空翱翔，那么，“击”改成“飞”可以吗？ 师：“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？在修辞上这叫“移用”。从物理学上讲，“翔”比“游”受的阻力小，当

15、然更轻快自由 了。蓝天倒映在碧水中，你想，显得水浅。而是清澈见底，“浅底”并非真的水浅，说得好。在天空中游动不是很像飞翔一样吗？古人就有“秋水共长天一看上去鱼儿像在天空中游动， 色”的名句。 师：其实诗句里不光这些动词用得精练形象，在诗人眼里，山是万山，林是层林，江是所有这些，漫江碧就要碧个透，层林染就要尽染，而且万山红就要红个遍，舸是百舸，漫江， 都让我们感受到毛泽东用词是多么精妙，多么生动传神。据工作人员回忆：毛主席写作时，常在屋里踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，工作人员发现纸篓里已装满了把纸揉成一团。第二天清晨，又摇摇头，时而坐下来写几句， 大半。 毛主席锤炼语言“语不惊人死不休”

16、的精神，值不值得学习？ 补充练习： 虎深山，鱼潭底，驼大漠，雁长空 藏 排 走 鸣 游 翔 啸 行 击 奔并做了哲理性最后一句“万类霜天竞自由”由眼前景物一下扩展到世间万物，师：那么作为万物在斗争中获得生存自由，既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，升华。不是更应该竞自由吗？这实际是对被压迫人民的特别是被压迫被剥削的人民，之灵的人类， 一种什么？ 为生存自由而斗争。起来，把我们的血肉铸成我们新的长城！不愿做奴隶的人们，起来，师：同学们看，毛泽东笔下的秋景，意象密集，但组合有序，或远或近，或高或低，有分有总；并从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、这种高超将一

17、幅壮美的湘江秋色图栩栩地展现在我们面前。击、竞）等方面突出景物特征， 的写作技巧是值得我们借鉴的。 师：如果让你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特点，应该怎么说呢？ 是的，绚丽多姿，充满生机、美不胜收。联系的氛围中，“寒秋”在什么是愁？离人心上秋也。悲秋。古人写秋多怨秋、师：“长沙”、“湘江”，总会让人想到屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万 里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”。 还有什么“自古逢秋悲寂寞”、“风急天高猿啸衰”。天净沙秋思，不也是写秋的悲凉吗？那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、 充满生机吗？为何如此与众不同呢？，这

18、与一个人的什么有关？ 毛泽东是一介普通书生吗？毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有经天纬地之才，再造乾是的，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志，境界开阔，气势磅礴，他笔下的秋景一洗古代而是以生动的描写把读者进一个新之士的那种哀伤叹息的悲酸之态，“伤秋” 地境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。难怪诗人不是顺势而又决定于人品格的高下。而意境的高下，诗的品评在意境的高下，问苍茫大地，怅寥廊，而是出人意料地提出一个严肃的社会问题：何重游？”“秋光正好，问 谁主沉浮？这个“怅”字的含义十分丰富

19、，它原指失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。“怅”本意是“望”，但“怅望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是其实，自然界的一切也就是说“怅望”这个词包含着一种深邃的心境。心有所忧的望，心有所念，是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地， 谁来主宰你的盛衰枯荣？禁不住向苍茫大地发问：怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。 “主沉浮”的深层含义是什么？他不是想着自己被军阀追捕的处境，诗人“独立寒秋”，师：胸怀祖国，而是放眼宇宙， 关注着国家的前途，忧思着民族的命运，这是一种什么心境？提出“谁上阕就是这样通过写景，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。“问

20、苍茫大地，师： 主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。 下面齐读上阕。 五、教师小结。古往今来，凡志趣超群、报负高远之士，常常览物抒情，慷慨言志。特别是在登高放眼天地之间时，长时间积蕴的关于生活的艰辛、就找社会的忧患、天地之巨变等方面的感触，到了最佳的突破口，或诵于口头，或泻于笔端。如曹操之短歌行抒发自己的雄心壮志；独怆然而念天地之悠悠，万千感慨化作了“前不见古人，后不见来者，陈子昂登上幽州台，人生叹时运之不济、不尽长江滚滚来”，杜甫登高吟唱“无边落木萧萧下，涕下”的名句； 之短促。这类名篇佳作不胜枚举。哲理更为厚毛泽东创作的这首词，与古人的佳作相比，境界更为开阔，气势梗为恢宏，重，

21、达到了美与力的最佳融合。词的上段，勾勒出无比壮美、充满生气的秋天图画。首三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，好似猛地推出的电影特写镜头：我站在橘子洲头，身地点和环境，又为下躯被清寒凝重的氛围所笼罩，脚下是向北流去的湘江。既点明了时节、 文的描写作了非常自然的垫铺。仰视：漫江碧透；近看：万山红遍；远望：一气呵成。连贯直下，后面由“看”字领起， 鹰击长空；俯察：鱼翔浅底。远近高低，尽收眼底。一“争”一浓烈色彩和个性特点的立体秋色图。强劲力度、这是一幅充满了强烈动感、拼搏之力。眩目的秋色也化静为动，透视着顽强的生命“击”一“翔”，充盈着剧变之动、：山红是“红遍”，江碧是“碧透”；其次是数量之多：山

22、以万计，动力。首先是程度之深，林以层数，舸以百论；第三是情绪之烈：红绿两种颜色争辉，船只竞相前进，鹰与鹰较量，使笔下的景物染这是词人将自己的激情注入万物，当然，甚至连水里的鱼也要与雄鹰比试。化实为虚，兼类而及，将意境升华上了作者的个性色彩。特别是“万类霜天竞自由”一句，为深邃莫测却又生生不息的宇宙意识，闪射出哲理的光辉。走笔至此，词人的笔陡一转弯，“怅寥廓，化景物为情思；谁主沉浮？”这个问题你想过吗？他想过吗？其他问苍茫大地，是主宰历史命运的世纪之问，这是“天问”，也问了，但毛泽东想了，的伟人想过吗？没有。 岁！32要知道，毛泽东当时仅 六、作业 背诵全文。 课内：意境描述再次默读上阙，将眼前

23、再现的情景描述出来。课外：将你的“意境描述”进一步完善、丰富，写成一篇三百字左右的短文，课下 。相互交流 戴望舒 巷 雨 教学目标 通过意象把握意境。1. 体会“丁香姑娘”的象征义2.教学难点、重点 学习象征的用法1. 体会本文的象征意义2. 教学过程 一、导入,地是湿漉漉的,天是湿漉漉的,一到阴雨的天气雨。 让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的用语但这种微妙的情绪又很难准确把握，无可名状的哀伤，总是带给我们一些莫名的忧郁、雨 二、作者介绍月出版第一本诗集我底4年1929年出生于杭州。1905戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1948月出版了望舒草8年1933记忆，他的成名作雨巷即收入此集中。年出版

24、了年，是诗人前期的代表作，这是一1928雨巷写于首。92灾难岁月一生留下了诗篇首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美 称。 三、朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象，可以结合前两首诗来谈。作者为了能营整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。朦胧。这首诗的最大的特点是什么？明确： 造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？ 个，道具背景：雨巷、油纸伞、丁香、篱墙（景物）6明确：一共是 人物形象：我、姑娘给读者以想象的空间。作者并没有做过多具体的描写。这是件真实的雨具，。第一个是油纸伞因另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。落俗套。这样写的好处是一方面免得喧

25、宾夺主，为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它 放在独特的环境中就能产生奇特的意象。中学走的都是长长的青石板路。他小学、号。8作者幼小时住在杭州大塔儿巷。第二个是雨巷意境更是充满了小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，这是种优美的意境。 朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）“丁香”整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于。第三个是丁香两字。美丽的事物总是和 姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或

26、白色，在中国古典诗词中，丁香象征 着美丽、高洁、冷艳、愁怨和哀婉。雨巷中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（摊 浣溪沙）全词是： 破沙 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼 风里落花谁是主，思悠悠 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁 回首碧波三峡望，接天流。.同向春风各自愁芭蕉不展丁香结，玉梯横绝月如钩。楼上黄昏欲望休，诗：代曾李商隐年曾绾同心结。.香车白马引郎来苏小西陵踏月归，诗：丁香花许邦才此日春风为剪开，,丁香花开花在暮春时节。歌词丁香花等，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁 香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。雨中的丁香更是增添了许多的

27、愁怨和凄美。高洁和愁怨彷徨的象征。、丁香姑娘美丽、总之， 而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。凄凉的氛围。另外的意象诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构6就是“我”和姑娘。除了 成了全诗迷离飘渺的超然意境。 四、分析丁香先生 “撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。”表现诗人对理想，人生和美好事物的追求。丁香一样的芬/丁香一样的颜色/“希望逢着一个明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，

28、正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同散了她的“消了她的颜色，时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。/芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，/丁香一般的也表现人生和美好事物的信念和追求，象征着诗人对理想，使这个雨巷包含了丰富的内容，雨巷是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了空虚、幻灭和感慨的心境。 了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。 五、本诗

29、主题：雨巷是诗人伤感寂寞心灵的痛苦歌唱诗人借“丁香一样的姑娘”表达一种追求美好理想的愿望，以及理想幻灭后的空虚和伤感，也是当时不满现实又找不到出路的知识分子共同的复从而反映了诗人对现实的不满和失望， 杂内心世界的表露。时间：暮春 伤感 凄婉- - -颓圮 寂静 幽深 悠长- - - 地点：小巷 迷离 空蒙- - -情景：细雨 神秘 怀旧 复古- - -道具：油纸伞 故事：我在雨巷想逢着一个丁香姑娘 凄婉 哀怨 忧郁 美丽- - -人物：丁香姑娘 , 我喜欢你彷徨中的美丽- - -丁香先生 我铭记你遗憾时的忧伤 六、原因探究作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，准确的传达出了“忧伤”这种典型情

30、绪。那为 什么戴望舒这么忧伤呢？1年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，1927、失恋的痛苦：在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在 后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。 、现实的黑暗：2年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时1927雨巷产生的 代。 反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原 来找不他们中的一部分人，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。热烈响应了革命的青年， 在阴霾他们在失望中渴求着新的希望的出现，他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，到革命的前途。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这 中盼望飘起绚丽的彩虹。等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛。他这时候所写的雨巷个时代做中国人的苦恼”

31、 苦的情绪。 七、艺术特色：本诗鲜明地体现了戴望舒早期诗歌的创作特色。 、它采用了象征手法：丁香一样的姑娘1 丁香姑娘的美丽高洁美好的理想和愿望 丁香姑娘的哀怨彷徨理想难以实现 丁香姑娘的飘然离去理想的幻灭 变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。 2令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼雨巷独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一以第一节为例：撑着油纸伞，备的能力。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，如此排列即成了散文。个丁香一样地结着愁怨的姑娘，此诗中诗人遵循的以某种诗艺标准做原则。原本相对完整的语意组合，诗歌可以自由切割， 原则是语音，强调语

32、音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。 雨巷的音节特色3 可以说雨巷在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。 总体节奏：舒缓悠扬 诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。节与节而诗行间停顿稍长，韵律诗停顿时值需基本一致，单字顿都设置在诗行的的行首。雨巷单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒之间停顿更长， 缓的效果。“象复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”形成了诗歌回环叠唱可以说是诗歌内在的巧妙拉长，等连贯上下句式，梦一般地凄婉迷茫”复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二使阅读时有起势强调飞跃的递进效果。的效果，本诗集“你梦会开出娇妍的花来的”/“梦会开出花来的如寻梦者中的代表作望舒草你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在雨巷首尾两节上，从而使诗歌/去攀九年的冰山吧 节奏显得整齐和谐。 词的重叠运用有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗