追求卓越的学校领导.ppt

1、1 追求卓越的学校领导 鲍传友鲍传友北京师范大学教育管理学院北京师范大学教育管理学院主要内容领导与领导力领导与领导力校长作为领导者应该具备的特质校长作为领导者应该具备的特质如何培养校长卓越的领导力如何培养校长卓越的领导力23 一、领导与领导力日常生活中我们对领导的理解？日常生活中我们对领导的理解？领导的内涵：领导的内涵：领导领导就是就是能够激励，能够激励，并带领他人一起去实现并带领他人一起去实现大家共同目标大家共同目标的活动的活动。所以，领导力就是在此过程中所表所以，领导力就是在此过程中所表现出来的能力。现出来的能力。领导力不是校长专属，而为所有人共享。领导力不是校长专属，而为所有人共享。校长

2、领导力和教师的领导力有什么不同？校长领导力和教师的领导力有什么不同？谁的领导力更强？谁的领导力更强？5领导力的影响因素领导力的影响因素学校组织的特性学校组织的特性校长的角色校长的角色6二、校长作为领导者应该具备的特质二、校长作为领导者应该具备的特质什么样的人才能配做合格的校长？什么样的人才能配做合格的校长？7 什么样的人才具有最卓越的领导力一直什么样的人才具有最卓越的领导力一直是领导学研究和讨论的主要话题。是领导学研究和讨论的主要话题。领导者的特征领导者的特征相关研究：领袖品质主要反映在以下几个相关研究：领袖品质主要反映在以下几个方面方面素质特征：素质特征：智力水平；智力水平；成就欲；成就欲；

3、自信心；自信心；意志力；意志力；决断决断身体素质身体素质；行为特征：行为特征：负责任负责任有前瞻性有前瞻性有能力有能力 (组织、协调、沟通交往、组织、协调、沟通交往、记忆、判断、识人用人、记忆、判断、识人用人、资源整合与利用）资源整合与利用）有激情有激情真诚合作真诚合作 个性特征：个性特征：勇气：勇气：道德勇气；坚持真理；坚定的教育信念；道德勇气；坚持真理；坚定的教育信念；公正：公正：不偏袒，无偏见，不歧视；不偏袒，无偏见，不歧视；民主：民主：不独断，不专行，平等，参与，善于赋权不独断，不专行，平等，参与，善于赋权移情：移情：尊重，包容，理解，接受他人；尊重，包容，理解，接受他人；热情：热情：

4、主动、积极、努力；真诚、助人为乐；主动、积极、努力；真诚、助人为乐；谦虚：谦虚：承认无知，虚心学习，不争功，低调；承认无知，虚心学习，不争功，低调；教育领导者应有的特征：教育领导者应有的特征：能力特征：能力特征：想象力：想象力：不保守，不固执，心态开放，创新精神；不保守，不固执，心态开放，创新精神；判断力（判断力（思考力）：分清主次、缓急，做出正确的决思考力）：分清主次、缓急，做出正确的决策；策；执行力执行力：把办学思想体现到学校生活中（组织与沟通）：把办学思想体现到学校生活中（组织与沟通）资源力：资源力：人财物和信息的发掘与统整（识人用人）人财物和信息的发掘与统整（识人用人）演说力：演说力：

5、清晰、逻辑、煽情、富有号召性清晰、逻辑、煽情、富有号召性研究力研究力（学习力）：发现问题和解决问题（学习力）：发现问题和解决问题2、基本内容、基本内容l规划学校发展规划学校发展 l营造育人文化营造育人文化 专业理解与认识专业理解与认识l领导课程教学领导课程教学 专业知识与方法专业知识与方法 l引领教师成长引领教师成长 专业能力与行为专业能力与行为l优化内部管理优化内部管理 （共（共6060条）条）l调适外部环境调适外部环境 （三）我国义务教育校长标准（三）我国义务教育校长标准三、如何培养校长卓越的领导力三、如何培养校长卓越的领导力深入学校实践，厘清学校问题深入学校实践，厘清学校问题做好顶层设计

6、，树立办学目标做好顶层设计，树立办学目标角色清晰，用其所长角色清晰，用其所长积极赋权，分布领导积极赋权，分布领导了解需求，科学激励了解需求，科学激励加强团队建设，营造合作文化加强团队建设，营造合作文化13（一）深入学校实践，厘清学校问题（一）深入学校实践，厘清学校问题 领导力的根本：发现问题和解决问领导力的根本：发现问题和解决问题的能力题的能力 1.1.学校发展的学校发展的SWOTSWOT分析分析 2.2.问题树问题树 14（二）做好顶层设计，树立办学目标（二）做好顶层设计，树立办学目标目标（愿景）与领导力的关系目标（愿景）与领导力的关系 目标的科学性目标的科学性（符合教育本质和学生特点）（符

7、合教育本质和学生特点）目标的清晰度目标的清晰度（具体性，可测性）（具体性，可测性）目标的系统性目标的系统性（阶段与层次，递进）（阶段与层次，递进）目标的能见度目标的能见度（条件与实现的预期）（条件与实现的预期）15为此，校长要做好三件事情为此，校长要做好三件事情第一，设法说明目标的意义，增加成员对第一，设法说明目标的意义，增加成员对组织目标的认同和接纳；组织目标的认同和接纳；第二，提高成员对实现目标可能性的认识，第二，提高成员对实现目标可能性的认识，帮助其明确职责、排除障碍；帮助其明确职责、排除障碍；第三，给成员以各种满足需要的机会，提第三，给成员以各种满足需要的机会，提供实现目标的途径。供实

8、现目标的途径。16F:培训录课前言，三育九养.exe17（三）角色清晰，用其所长（三）角色清晰，用其所长 金无赤足，人无完人金无赤足，人无完人 好的组织不是简单的成员能力叠加，好的组织不是简单的成员能力叠加，而是来自一种良好的关系模式。而是来自一种良好的关系模式。18类型型典型特征典型特征积极品极品质实施者施者保守、尽职保守、尽职组织能力，实用常识组织能力，实用常识协调者者冷静，自信，自控冷静，自信，自控能能一一视视同同仁仁，善善待待一一切切，强烈的目标感强烈的目标感塑造者塑造者高高度度焦焦虑虑，外外向向，精精力力充沛充沛有有挑挑战战惯惯性性和和低低效效率率的的合适精力与准备合适精力与准备谋士

9、士个个人人主主义义，认认真真，非非传传统统天天赋赋好好，智智商商高高，知知识识面广面广资源源调查者者外向，热情，好奇外向，热情，好奇擅长交际和发现新事物擅长交际和发现新事物监控控评估者估者冷静，理性，谨慎冷静，理性，谨慎评价判断力好，精明评价判断力好，精明团队工作者工作者社社会会化化倾倾向向，温温和和，敏敏感感应应变变能能力力强强，善善于于发发挥挥团队精神团队精神完成者完成者刻苦，有秩序，尽责刻苦，有秩序，尽责后后续续行行动动的的能能力力，完完美美主义主义 团队成员八种角色概括为三类人员概括为三类人员以行动为导向：以行动为导向：负责实施负责实施以人员为导向：以人员为导向：沟通与协调沟通与协调智

10、力角色：智力角色：谋略，决策，新思路新战略谋略，决策，新思路新战略20帮助教师认识自己，准确定位角色帮助教师认识自己，准确定位角色明确分工，任务导向明确分工，任务导向提供良好的专业发展支持提供良好的专业发展支持营造良好的合作氛围营造良好的合作氛围21（四）积极赋权，分布领导（四）积极赋权，分布领导领导力是每个人都有的基本素质领导力是每个人都有的基本素质团队中的每个成员在自己擅长的领域皆团队中的每个成员在自己擅长的领域皆可以做领导可以做领导赋权不是瓦解，而是更加突显校长的领赋权不是瓦解，而是更加突显校长的领导力导力 通过赋权建立一种信任的文化通过赋权建立一种信任的文化222022/11/323授

11、权模式授权模式信心信心能能力力行动前等候先请示再行动先建议再行动先行动再立即汇报先行动再例行汇报行动后定期汇报2022/11/324如何正确授权如何正确授权1 1、哪些哪些任务你不可以授权任务你不可以授权?哪些哪些任务你可以任务你可以授权授权?2 2、哪些任务授给哪些人？、哪些任务授给哪些人？（兴趣、能力、时间、动机，等）（兴趣、能力、时间、动机，等）3 3、需要哪些条件，如何提供支持？、需要哪些条件，如何提供支持？4 4、如何厘定规则？、如何厘定规则？（期望的结果、时间、完成质量）（期望的结果、时间、完成质量）5 5、如何鼓励主动性和创造性，怎么对待另类、如何鼓励主动性和创造性，怎么对待另类

12、和出错？和出错？（五）了解需求，科学激励（五）了解需求，科学激励 激励既是领导内涵的要素也是领导激励既是领导内涵的要素也是领导要完成的一项重要任务要完成的一项重要任务 教师职业倦怠：领导力的一个主要挑战教师职业倦怠：领导力的一个主要挑战25鲍传友 010588024112022/11/3不同激励因素对教师的影响程度不同激励因素对教师的影响程度激励激励因素因素个体个体成长成长工作工作自主自主业务业务成就成就金钱金钱财富财富百分比百分比 33.74 30.51%26.69%7.07%鲍传友 010588024112022/11/3激励方式激励方式目标激励：看到愿景与未来目标激励：看到愿景与未来行为

13、激励：示范的意义行为激励：示范的意义赋权激励：信任的力量（专业自主）赋权激励：信任的力量（专业自主）环境激励：归属感环境激励：归属感机会激励：发展空间机会激励：发展空间宣传激励：自我实现感宣传激励：自我实现感待遇改善：公平的回报待遇改善：公平的回报（六）加强团队建设，营造合作文化（六）加强团队建设，营造合作文化领导行为的表现：领导行为的表现：第一，身边有一群追随者。第一，身边有一群追随者。第二，目标和行为之间有间接性。第二，目标和行为之间有间接性。28群体与工作团队的区别群体与工作团队的区别 人 众 单一任务单一任务 复杂任务复杂任务 单向资源单向资源 多元资源多元资源 单向发展单向发展 多样发展（全面发展）多样发展（全面发展）30什么是团队？有哪些要素？一一群群为为了了实实现现共共同同目目标标或或完完成成共共同同任任务务而而紧紧密密结结合合在在一一起起、互互相相高高度度依依赖赖的人。的人。F:培训录课合作的力量.rmvb31团队的要素团队的要素危机或需求危机或需求共同目标共同目标领导者领导者服从规则服从规则分工与合作分工与合作资源共享资源共享32同样重要的是同样重要的是：提高自身修养，以身示范提高自身修养，以身示范 “其身正不令而行，其身不正虽令不从其身正不令而行，其身不正虽令不从”33信心信心虚心虚心热心热心 民心民心耐心耐心公心公心 34欢迎交流，谢谢！欢迎交流，谢谢！35