《草船借箭说课课件.ppt

1、草草船船借借箭箭说说课课课课件件则克台镇中心小学则克台镇中心小学 史文丽史文丽 一、说教材一、说教材：草船借箭草船借箭是人教版小学语文五年级下册是人教版小学语文五年级下册第五单元的精读课文。第五单元的精读课文。草船借箭草船借箭所在单元所在单元的教材是以的教材是以“中国古典名著中国古典名著”为主题的。中国为主题的。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，本组教材不但要让学生在轻

2、重的作用。因此，本组教材不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。热爱，传承民族文化。草船借箭这篇课文讲述了周瑜妒忌草船借箭这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操与周瑜斗智，用妙计向曹操“借借”箭，挫箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过

3、人。课文结构严谨，故事划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以以“借借”为主线，按事情发展顺序进行叙为主线，按事情发展顺序进行叙述。述。五年级的学生虽然已经有了一定的识字量及五年级的学生虽然已经有了一定的识字量及阅读的能力，阅读浅显的叙事文章能从字里行间阅读的能力，阅读浅显的叙事文章能从字里行间感受到人物的喜怒哀乐。感受到人物的喜怒哀乐。草船借箭草船借箭是一篇没是一篇没有大量补白的古典名著译文，其中的很多词语随有大量补白的古典名著译文，其中的很多词语随着社会的发展早已淡出的了我们的生活，学生缺着社会的发展早已淡出的了我们的生活，学生缺少必要的相关历史知识的铺垫，因而学生要文从少必要的相关历史知识

4、的铺垫，因而学生要文从字顺的读好课文、理解文本内容，感悟人物形象字顺的读好课文、理解文本内容，感悟人物形象还是有很多困难的。如果不帮助孩子通过此关，还是有很多困难的。如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就不可能被调动出来。这就无法孩子的阅读兴趣就不可能被调动出来。这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。空话了。二、二、说说目标目标：1、会读课后10个生字，指导写好“督”“丞”，能结合课文理解“妒忌、神机妙算”等词语（培养能力）2、理清文章叙述顺序，了解草船借箭的起因、经过、结果。知道课文写了一件什么事。（过程与方法）3、感受中国古典

5、名著的魅力，激发阅读三国演义的兴趣。（情感态度与价值观）三、三、说重难点说重难点：正确流利地朗读课文，正确流利地朗读课文，理清故事的前理清故事的前因后果，弄清课文讲了一件什么事。因后果，弄清课文讲了一件什么事。四、四、说教法说教法学法学法：按照语文课程标准的要求,本节课主要采用自主学习的方法,检测的方法，在精心设计问题的基础上读书、思考，分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。1、采用启发式教学采用启发式教学。精心设计问题，让学。精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、让学生带着问题读书，在读中思考、领会、让学生动脑、动口、弄懂

6、弄通课文的内容。生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容。2、借助板书借助板书中的重点词语引导学生用完整中的重点词语引导学生用完整而有条理的语言说清楚故事的起因、经过与而有条理的语言说清楚故事的起因、经过与结果，达到概括课文主要内容突破难点的目结果，达到概括课文主要内容突破难点的目的。的。3、采用自主采用自主朗读、自主学习朗读、自主学习的方法的方法。4、采用多媒体教学采用多媒体教学。多媒体演示起着直。多媒体演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。多法观的作用，有助于突破教材的难点。多法并举，目的在于让阅读教学变的清晰起来。并举，目的在于让阅读教学变的清晰起来。五、教学准备：教师准备课件、音乐、视频、

7、相关资教师准备课件、音乐、视频、相关资料料。学生预习课文，查找相关资料。学生预习课文，查找相关资料。说说预习预习：1、会读课后10个生字，画出自己不理解的词语并试着用不同方法理解。2、读五遍课文，标画课文自然段，试着标注出故事的起因，经过，结果的起止段。3、查资料：（1）中国古代四大名著。（2）了解魏、蜀、吴三国之间的关系。（3）收集与三国有关的小故事、歇后语、成语等。4、圈画文中人物的名字。六、说教学过程：六、说教学过程：1、激发兴趣，导新课，示标。2、检测预习，巩固提高。3、理清层次，概括内容。4、练测促学，紧扣内容。5、总结课文，疑难探究。说导课：说导课：1、由由三国演义三国演义片头曲引

8、出三国，又引出我片头曲引出三国，又引出我国的国的四大名著及四大名著及其其作者作者，并，并提示提示学生积累在书学生积累在书上。这一方面是让学生能正确书写四大名著，上。这一方面是让学生能正确书写四大名著，同时也有助于学生完成小练习册上的相关内容。同时也有助于学生完成小练习册上的相关内容。2、学生、学生交流资料，故事背景的介绍交流资料，故事背景的介绍，均是为学，均是为学生了解本文做铺垫。生了解本文做铺垫。3、老师、老师讲述前文的情节讲述前文的情节：“将干中计将干中计”顺理成顺理成章引出新课。章引出新课。也是为了激发学生去看的兴趣。也是为了激发学生去看的兴趣。出示课题：出示课题：草船借箭草船借箭，抓住

9、课，抓住课题中关键字题中关键字“借借”质疑课题。（谁向质疑课题。（谁向谁借箭？为什么借箭？借到箭没有？）谁借箭？为什么借箭？借到箭没有？）意图：理清线索，意图：理清线索，说检测：有效教学中有一个很重要的教学有效教学中有一个很重要的教学环节，就是学生，就是学生的的预习，设置置这个个环节，一方面是，一方面是为了完成一些基了完成一些基础目目标，另一方面也是督促学生养成一个扎扎，另一方面也是督促学生养成一个扎扎实实预习的好的好习惯。1、检测生字掌握情况。生字掌握情况。（1）自由）自由读、请学生学生读第一行生字，目的是第一行生字，目的是检查学学生生对这几个多音字的把握情况，相机重点几个多音字的把握情况，

10、相机重点强强调。检测。（3）指）指导写字：写笔写字：写笔顺、观结构、看占位，教构、看占位，教师范范写，学生描写，学生描红、仿写，展示。学生上黑板写也是一种、仿写，展示。学生上黑板写也是一种展示。展示。（4）抽）抽读课文，文，检查学生学生读书情况，了解学情。情况，了解学情。理清课文层次。理清课文层次。（1）出示第一自然段，出示第一自然段，抓抓“妒忌妒忌”由词由词义到句子，弄清借箭背后真实的原因，让义到句子，弄清借箭背后真实的原因，让学生走进课文看看周瑜陷害诸葛亮找的什学生走进课文看看周瑜陷害诸葛亮找的什么借口，么借口，理清课文的起因理清课文的起因。板书。板书“妒忌妒忌”（2）快速找出文中最能体现

11、诸葛亮才能）快速找出文中最能体现诸葛亮才能的词语。的词语。引出引出“神机妙算神机妙算”并板书并板书，找出，找出这个词在文中出现的位置，相机理解该词这个词在文中出现的位置，相机理解该词的含义，体会周瑜的话的含义，体会周瑜的话道出了故事的结局。道出了故事的结局。理清故事的结果。板书理清故事的结果。板书“叹服叹服”明白本课明白本课前后呼应的写法。前后呼应的写法。学生理清故事前因后果，中学生理清故事前因后果，中间部分就是事情部分就是事情经过。浏览事件事件经过部分，弄明白事件部分，弄明白事件经过都都写了什么？明确：准写了什么？明确：准备（诸葛亮准葛亮准备，周瑜也，周瑜也在准在准备），借箭的具体），借箭的

12、具体过程。播放程。播放视频激激发兴趣，趣，让学生的多个感官受到冲学生的多个感官受到冲击，初步感受到，初步感受到诸葛亮的神机妙算，激葛亮的神机妙算，激发学生学生阅读名著名著兴趣。趣。为第二第二课时体会人物形象做体会人物形象做铺垫。2、说说课文讲了一件什么事情。、说说课文讲了一件什么事情。因为有了前面的理清层次这个环节，因为有了前面的理清层次这个环节，所以让学生说出课文讲了一件什么事所以让学生说出课文讲了一件什么事也就不会有困难。提示学生用上黑板也就不会有困难。提示学生用上黑板上板书的上板书的“妒忌妒忌”、“神机妙算神机妙算”、“叹服叹服”。作业：作业：1、抄写词语。完成小练习册一、二题。、抄写词

13、语。完成小练习册一、二题。2、把、把草船借箭草船借箭的故事讲给父母听。的故事讲给父母听。3、观看电视连续剧、观看电视连续剧三国演义三国演义第四第四十集。十集。拓展延伸环节拓展延伸环节：1、同学们就、同学们就草船借箭草船借箭这个故事你还有什么这个故事你还有什么疑问？疑问？2、诸葛亮神机妙算，他究竟、诸葛亮神机妙算，他究竟“神神”在哪里？在哪里？“妙妙”在何处？在何处？给学生留下悬念，课后去探究。作为下一节给学生留下悬念，课后去探究。作为下一节课的预习作业。课的预习作业。七、七、说板书说板书设计设计：设计说明设计说明：1以文章题眼“借”为突破口导出纵向思路“为何借 怎样借结果”，这样既分散了教学难

14、度，又放缓了教学坡度，还使文章叙述的线索一目了然。2“忌妒神机妙算自叹不如”准确地概括故事的前因后果及经过，便于学生明了事情的前因后果，这样既突出了本课重点，有突出了本课难点。八、八、说课后反思：说课后反思：1、时间的把握上前松后紧。字词的处理不够紧、时间的把握上前松后紧。字词的处理不够紧凑。凑。2、进入课文的切入点从理解、进入课文的切入点从理解“妒忌妒忌”、“神机神机妙算妙算”入手，切入点选择的还是比较难了。从入手，切入点选择的还是比较难了。从人物入手（文中周瑜是如何评价诸葛亮的？）人物入手（文中周瑜是如何评价诸葛亮的？）更容易把学生领进课文。从结果到原因再到经更容易把学生领进课文。从结果到

15、原因再到经过。过。3、交流材料环节，学生准备的不够丰富、交流材料环节，学生准备的不够丰富的时候，老师要做补充，目的就是激发的时候，老师要做补充，目的就是激发孩子们的兴趣，丰富学生的知识。孩子们的兴趣，丰富学生的知识。4、教材钻研不透、不精、不深。、教材钻研不透、不精、不深。5、过去也仅仅只是认为、过去也仅仅只是认为教学是一门艺教学是一门艺术术，这段时间参与到这次活动中，并且，这段时间参与到这次活动中，并且身临其境的时候，才真正体会到这句话身临其境的时候，才真正体会到这句话的内涵，对这句话也有了更多更新的理的内涵，对这句话也有了更多更新的理解。解。教学真的是一门艺术，需要用自己教学真的是一门艺术，需要用自己的职业生涯去解读他、实践他。的职业生涯去解读他、实践他。