3、《密西西比河风光》第二课时课件.ppt

1、密西西比河风光密西西比河风光第二课时密西西比河风光密西西比河风光 了解对比了解对比 对比 故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。）自学目标：（自学目标：（1 1分钟）（学习想分钟）（学习想高效、目标不可高效、目标不可 （）有感情地朗读课文。（）有感情地朗读课文。（）理解作者描写的方法和艺术（）理解作者描写的方法和艺术.自主学习：（自主学习：（8 8分钟）（学习要分钟）（学习要高效，自主学习很重要）高效，自主学习很重要）找几位同学

2、分段朗读课文，看谁读的最找几位同学分段朗读课文，看谁读的最有感情有感情完成导学案内容完成导学案内容w w n()n()2.2.多音多义字多音多义字混混h h n()n()h h n()n()绿绿l l()()l l()()蔓蔓m m n()n()m m n()n()混蛋混蛋混乱混乱绿林绿林绿色绿色蔓延蔓延蔓菁蔓菁顺蔓摸瓜顺蔓摸瓜（1 1）给下列多音字注音并组词。）给下列多音字注音并组词。）给下列多音字注音并组词。）给下列多音字注音并组词。混混混混 绿绿绿绿 蔓蔓蔓蔓 尽尽尽尽 （2 2）课文第一段有什么作用？）课文第一段有什么作用？）课文第一段有什么作用？）课文第一段有什么作用？（3 3）第二

3、段的第一句话用了（）第二段的第一句话用了（）第二段的第一句话用了（）第二段的第一句话用了（）修辞手法，把（）修辞手法，把（）修辞手法，把（）修辞手法，把（）比作（）比作（）比作（）比作（），把把把把（）比）比）比）比作（作（作（作（）。写出了密西西比河（）。写出了密西西比河（）。写出了密西西比河（）。写出了密西西比河（）岸草原）岸草原）岸草原）岸草原的（的（的（的（）和绿草的茂盛。）和绿草的茂盛。）和绿草的茂盛。）和绿草的茂盛。总起全文总起全文比喻比喻一望无际的草原一望无际的草原一片海洋一片海洋被风吹动的草被风吹动的草绿色的波浪绿色的波浪西西广阔无垠广阔无垠（4）第二段中（）第二段中（）这四个

4、动词，形象地描写了野牛的动）这四个动词，形象地描写了野牛的动作和神态，准确地刻画出了野牛闲适的作和神态，准确地刻画出了野牛闲适的模样。模样。（5）（）（）（）（）这两个词）这两个词让野牛似乎有一股仙气，因此可能被误让野牛似乎有一股仙气，因此可能被误认为认为“河神河神”。劈劈 、游、游、卧、卧、望、望新月新月长髯长髯（6）第三）第三、四自然段作者四自然段作者从从（）和（）和（）两个方面具体介绍了密西西比河东岸的风光两个方面具体介绍了密西西比河东岸的风光。第三段中的第一句是（第三段中的第一句是（），作用（作用（）。）。（7）作者通过对丛林中的（）作者通过对丛林中的（）进行神态，）进行神态，颜色和动

5、作的描写，活灵活现地表现了东岸（颜色和动作的描写，活灵活现地表现了东岸（）的众多，也更好地展现了东岸迥异于西岸的独）的众多，也更好地展现了东岸迥异于西岸的独特风光特风光。植物植物动物动物过渡句过渡句引起下文引起下文动物动物动物动物（8）最后一段运用了（）最后一段运用了（）写法。）写法。把西岸的（把西岸的（）于东岸的（）于东岸的（）进行（）进行（），动静相映，更能），动静相映，更能突出文章的主旨。突出文章的主旨。对比对比万籁无声万籁无声一片骚动和聒噪一片骚动和聒噪鲜明对比鲜明对比（9）、读最后一段中描写声音的词语，从这些词语中我仿佛看到了荒原世界中动物的（）与（）。欢闹欢闹和谐和谐 这是一篇游记

6、，作者根据自己切这是一篇游记，作者根据自己切身的所见所感，描绘了密西西比河两身的所见所感，描绘了密西西比河两岸风光的奇伟和壮观。无论是无垠的岸风光的奇伟和壮观。无论是无垠的草原，还是热闹的丛莽，都给人以生草原，还是热闹的丛莽，都给人以生机勃勃的感受，表现了作者对大自然机勃勃的感受，表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情，同时，也表的无限热爱与赞美之情，同时，也表现了作者乐观向上的生活态度。现了作者乐观向上的生活态度。合作合作探究探究（三个臭皮匠，顶个三个臭皮匠，顶个诸葛亮诸葛亮）1.1.怎样理解文章的主题思想怎样理解文章的主题思想?作者描绘的是一头年迈的野牛，年老而作者描绘的是一头年迈的野牛，

7、年老而不颓唐，似乎还在为未来做着某种积极不颓唐，似乎还在为未来做着某种积极的思考和准备。作者借这头年迈的野牛的思考和准备。作者借这头年迈的野牛来表现自己的情怀。来表现自己的情怀。2.怎样理解“它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸”?在一篇小短文中如果将两岸的风光描绘得全面在一篇小短文中如果将两岸的风光描绘得全面无遗，是很不容易的，而作者却用活泼优美，生无遗，是很不容易的，而作者却用活泼优美，生动有趣的语言将这一难题化解了，使两岸风光的动有趣的语言将这一难题化解了，使两岸风光的不同之美，动植物所创造的生机活力之美都体现不同之美，动植物所创造的生机活力之美都体现出来了。如生动形象的语言概

8、括描述丛莽中各种出来了。如生动形象的语言概括描述丛莽中各种动物的活动，酩酊醉态的熊的蹒跚、鹿群的沐浴、动物的活动，酩酊醉态的熊的蹒跚、鹿群的沐浴、黑松鼠的嬉戏、鸽子的踯躅等，都给人以生动活黑松鼠的嬉戏、鸽子的踯躅等，都给人以生动活泼的美感，而又充满生趣。泼的美感，而又充满生趣。1.语言风格语言风格精心点拨精心点拨语言活泼优美，生动有趣。语言活泼优美，生动有趣。作者描绘的是密西西比河两岸的风光。他作者描绘的是密西西比河两岸的风光。他没有像一般的游记那样描绘了一处的风光后，没有像一般的游记那样描绘了一处的风光后，再去描述另一处景致，他采用的是描绘了两再去描述另一处景致，他采用的是描绘了两岸的风光之

9、后，再将东岸的风光与西岸的风岸的风光之后，再将东岸的风光与西岸的风光对比来写。这样，就使读者对两岸不同的光对比来写。这样，就使读者对两岸不同的风光有了明晰的印象与感受，突出了两岸风风光有了明晰的印象与感受，突出了两岸风光的不同特点。光的不同特点。2.2.写作技法写作技法在对比中体现景物的特点。在对比中体现景物的特点。密西西比河风光密西西比河风光旖旎旖旎旖旎柔和美好西岸，草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。河心岛密密西西西西比比河河风风光光西岸西岸广阔无垠广阔无垠万籁无声万籁无声东岸东岸生机勃勃生机勃勃热闹非凡热闹非凡奇伟壮观整体感知整体感知草原草原丛林丛林当堂检测：（当堂检

10、测：（1010分钟）（成绩分钟）（成绩要想好，练笔不可少）要想好，练笔不可少）1.1.1.1.将下列词语补充完整。将下列词语补充完整。将下列词语补充完整。将下列词语补充完整。风光（风光（风光（风光（）（）而起）而起）而起）而起 醉态（醉态（醉态（醉态（）广阔（广阔（广阔（广阔（）（）发光）发光）发光）发光 （）无声）无声）无声）无声（）入云）入云）入云）入云 一望（一望（一望（一望（）自主反思：（自主反思：（4 4分钟）分钟）:（是否（是否学会了，反思很重要）学会了，反思很重要）我知道本文主要讲了：我还有哪些任务没有完成：描写景物的成语描写景物的成语崇山峻岭 奇峰怪石 漫山遍野枝繁叶茂 古木参天 奇花异草国色天香 草长莺飞 姹紫嫣红怪石嶙峋 荒山野岭 桃红柳绿