感悟《秋天的雨》.docx

1、感悟秋天的雨感悟秋天的雨 【案例】 师：同学们秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？ （播放课件：随着钢琴曲秋日的私语画面中秋天的大门缓缓地打开了，展现在学生面前的是一幅五彩缤纷的世界，到处充满了丰收的景象） 师：你看到了什么？ 生：我看到了秋天的大门里有许多香甜的水果以及红红的枫叶，五颜六色的菊花美丽极了！） （出示句子：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料） 师：啊，多美的秋天呀！谁来读读这句话？ （指名读） 师：读了这句话，你想知道什么呢？ 生：我想知道秋天到底有哪些颜色？ 生：我想知道它把颜色都给了谁？ 师：你们提的问题都很好，大家赶快翻翻书，看书中

2、是怎样说的吧？ （生自读第二自然段） 师：你都知道了一些什么？ 生：我知道了秋天的雨把颜色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。 生：我还知道了秋天的雨把红色给了枫叶，金黄色给了田野，橙红色给了果树。 生：我知道菊花仙子得到的颜色最多，还在秋雨里频频点头呢！ 师：看来同学们通过读课文，知道的还真不少，你喜欢哪种颜色就赶快读读吧！ （生自读自己喜欢的部分） 师：谁来展示一下，让我们也来分享他的快乐？ （指名读自己喜欢的句子，并说明自己喜欢的理由） 生：我喜欢黄色的银杏叶，因为它看上去很可爱。我好象真的感觉到了一股凉凉的风拂面而来。 （师出示课件：黄色的银杏叶和相关的句子） 师：大家一起读一读，让

3、我闭上眼睛也来感受一下秋风是什么样的。 （全班齐读，读中将“扇哪扇哪”读的轻一些，从中感受到秋风的轻柔） 师：读的太好了，谁还想来读读自己喜欢的句子？ 生：我想读第三句，因为句中把红色的枫叶比喻成了邮票，我觉得很美，所以我想读。（大声的朗读了一遍） 师：你们想看看枫业是怎样飘的吗？ 生：想。 （随音乐播放课件，师结合枫叶飘过的地方，配上合适的解说词，不仅让学生感受到画面的美，同时也感受到语言文字的美。） 师：从你们的脸上洋溢出的是兴奋，是幸福，是快乐。我想你们也想在如此美妙的音乐声中，如此美丽的画面中来抒发自己对秋天的赞美之情，那就赶快随着美妙的音乐读读吧！ （生随音乐有感情地朗读第三句“它把

4、红色给了枫树邮来了秋天的凉爽。”） 师：第四句、第五句，谁来读给大家听听？ （指名读、找伙伴读、齐读） 师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读的很重。这是为什么呀？ 生：“你挤我碰”在这里读的重，是因为水果多，一个挨着一个，有点挤不下的感觉。 生：“争着”说明它们急着想为人类做贡献的心情，生怕人类看不上它。所以要在这读重一点。 师：说的真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！ （生齐读） 师：瞧，多美的菊花呀！你能说说它的颜色和样子吗？ 出示课件：各种姿态各异、颜色各异的菊花） 生：我看到了紫红的、淡黄的、雪白的、大红的菊花。 生：我看到有的菊花弯着腰，有的菊花在

5、风中扭着腰，好象在跳舞。 师：是啊！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为它得到的颜色的确很多，让我们也来和它分享快乐吧！ （生齐读第二段的最后一句） 师：唉！不知你们发现了没有，这一句里面有个省略号，是什么意思呀？ 生：这个省略号在这里说明颜色还很多，说也说不完。 师：那谁再来帮忙把颜色进行补充，看看还有什么颜色的菊花？ （生说出了许多颜色：黑色、紫色、粉色、淡绿色，等等一些颜色） 师：这么多的颜色我们能不能用书中的一个词概括呢？ （生一下就想到了一个词“五彩缤纷”） （用这种方式教学，对学生理解词语的意思来说降低了难度，变得通俗易懂了。） 师：你们都是值得骄傲的菊花，你们的回答如此精彩，

6、也不得不让我向你们频频点头。（师频频点头，让生从老师的体态语言中进一步体会“频频”的意思。） 师：通过这一段的学习，我为秋天的雨感到自豪，感到骄傲。它把各种颜色无私地奉献给了大地，用各种颜色装扮了我们的生活，让我们在这如诗如画的季节里，让我们随着音乐，放声高歌吧！ （播放优美的音乐，师生共同朗读第二自然段。） 【教学反思】 现在在许多的教育杂志中都提到了语文教学中运用多媒体的问题。有的人认为，课件是教学的辅助手段，应充分发挥其作用，给学生更直观的教学模式；有的人认为，课件只适合低年段的学生用，利用课件创设情景，在情景中理解课文，掌握相关的知识。 综上所述，我认为多媒体教学手段不能乱用，也不能不

7、用。应该根据课文内容，学生特点，校本特点进行合理安排。就拿这一课来说吧：这一课以秋天的雨为线索，将秋天的众多景物描写巧妙地串起来，形成了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。语言文字的美感染了每一个学生，他们从文字中的确也感受到了秋天的美，如何让学生的情感得到进一步的升华呢？由爱秋天逐步升华到爱祖国。爱生活呢？所以，为了拓宽学生的视野，让学生更好的理解文本，更好提升学生的感情，我在本课的多处教学环节中运用了大量的多媒体教学手段，调动学生的多种感官，激发了学生主动、积极的学习兴趣。让学生通过看、听、读、想、说促使学生的感悟不断深入。用这种方式进行教学，不仅化解了教学难点，同时也培养了学生多方面的能力，真正体现了“画中审美，读中感悟”。