大学生尔雅网课《儿童发展与教育心理学》答案.docx

1、大学生尔雅网课儿童发展与教育心理学答案2020年大学生尔雅网课儿童发展与教育心理学答案蔡华 长沙师范学院1-11【单选题】儿童发展与教育心理学的研究对象是（ ） 答案：学校情境中学与教的心理规律A心理发展规律B儿童心理发展C教育规律D学校情境中学与教的心理规律2【单选题】儿童发展与教育心理学的研究内容是（ ） 答案：学习与教学构成的系统过程A 三过程B 五要素C 学习与教学D 学习与教学构成的系统过程3【单选题】在学习与教学的五要素中，处于主体地位的是（ ） 答案：学生A 教师B 学生C 教学内容D 教学环境4【单选题】专家型教师与新教师的关键区别是具备了（ ） 答案：上三方面的知识与技能A

2、扎实的学科内容知识B 熟练的教育教学知识C 教师职业技能D 上三方面的知识与技能儿童发展与教育心理学的孕育1【单选题】古希腊时期的主张教学应遵循个别差异,促进身心和谐发展的著名学者是( ) 答案：柏拉图A 柏拉图B 昆体良C 桑代克D 福禄贝尔2【单选题】“实验教育学运动”的倡导者,主张教材 教法心理学化的教育理论家是( ) 答案：莫依曼A 赫尔巴特B 福禄贝尔C 莫依曼D 裴斯塔洛齐3【单选题】主张“人之性恶,其善者伪也”,强调教育具有“化性起伪”的功效,主张通过教育的外铄力量来改变本来的恶性的学者是( ) 答案：荀子A 孔子B 孟子C 墨子D 荀子儿童发展与教育心理学的发展1【单选题】在儿

3、童发展与教育心理学发展过程中,使研究对象窄化的研究取向是( ) 答案：认知发展与教学心理取向A 心理科学取向B 认知发展与教学心理取向C 人本主义取向D 教育科学取向2【单选题】强调从做中学,促进了“进步教育运动”兴起的教育家是( ) 答案：杜威A 赫尔巴特B 杜威C 桑代克D 福禄贝尔3【单选题】1924年,我国第一本教育心理学是由 ( )编写的。 答案：廖世承A 房东岳B 潘菽C 陆志韦D 廖世承皮亚杰认知发展阶段理论1【单选题】以下关于儿童心理发展的动力正确的说法是( ) 答案：内部矛盾，主体在实践中形成的新需求与原有水平的矛盾A内部矛盾,主体在实践中形成的新需求与原有水平的矛盾B生理与

4、环境,教育的交互作用C存在于潜意识中的性本能D个体需要同化,顺应来达到机体与环境的平衡2【单选题】根据皮亚杰的观点,儿童能推论假想问题的阶段是( ) 答案：形式运算阶段A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段3【单选题】根据皮亚杰认知发展阶段理论,具备了守恒概念,且不再以自我为中心的儿童处于( ) 答案：具体运算阶段A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段维果茨基社会文化发展理论1【单选题】维果斯基的认知发展理论给与我们的启示是( ) 答案：教育应走在发展前面A 提供良好的环境,让学生探索B 教育时要针对儿童的认知方式设计教学C 奖赏如果使用不当,可

5、能使学生失去对学习的内在动机与兴趣D 教学应走在发展前面2【单选题】维果茨基认为语言是一种交流的工具,帮助成人将已经形成的概念 原理 解决问题的办法等社会历史文化传递给儿童,还认为( ) 答案：语言是促进认知发展的工具A 语言是促进认知发展的工具B 语言是认知发展的结果C 语言是环境影响的结果D 认知是促进语言发展的工具3【单选题】社会文化理论主张人的高级心理机能是社会历史的产物,受社会规律制约,十分强调人类社会文化对人心理发展的重要作用,以及社会交互作用对认知发展的重要性。它的创始人是( ) 答案：维果斯基A 皮亚杰B 杜威C 赫尔巴特D 维果斯基注意概述1【单选题】同学们正在教室里聚精会神

6、地听课,突然从外面飞进来一只蝴蝶,大家都把视线转向它。从心理学的角度看,这是 答案：无意注意A有意注意B无意注意C随意注意D有意后注意2【单选题】对一项技能经过多次训练之后,就不需要太多意志努力,却仍然有预定目的的注意形式是 答案：有意后注意A 有意注意B 无意注意C 随意注意D 有意后注意3【单选题】有意注意和无意注意存在区别的关键是 答案：是否存在目的性和有意性A 是否存在目的性和有意性B 是否存在指向性和集中性C 是否存在目的性和集中性D 是否存在有意性和指向性小学儿童的注意1【单选题】对同一对象或同一活动上注意所能保持的时间,这指的是 答案：注意稳定性A注意稳定性B注意分配C注意转移D

7、注意广度2【单选题】有研究表明,7-10岁儿童聚精会神地注意某事物的平均时间在 答案：20分钟左右A 15分钟左右B 20分钟左右C 25分钟左右D 30分钟左右3【单选题】研究表明,整个小学阶段,儿童注意分配能力的发展比较缓慢,注意分配能力发展的转折期是 答案：小学二年级A 小学二年级B 小学三年级C 小学四年级D 小学五年级4【多选题】以下是小学生注意发展的特点的是ABDA 在教学的影响下,有意注意开始发展,而无意注意仍然发挥着重要作用B 在教育教学的影响下,小学生对抽象材料的注意正在逐步发展C 在整个小学期内,教学的抽象性,是引起儿童注意的重要条件D 整个小学阶段,儿童的注意经常带有情绪

8、色彩。小学儿童的感知觉1【单选题】人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映,称之为 答案：知觉A感觉B知觉C想象D思维2【单选题】周老师在教生字的时候,把容易写错的笔划用彩色笔标出来,这是利用知觉的 答案：选择性A 选择性B 理解性C 整体性D 恒常性3【单选题】儿童能比较概括地 灵活地掌握左右概念的年龄是 答案：911岁A 57岁B 79岁C 911岁D 1113岁小学儿童情绪与情感发展1【单选题】个体的高级情感不包括 答案：正义感A道德感B理智感C美感D正义感2【单选题】情绪与情感是人类对客观事物与个体( )之间关系的反映 答案：需要A 动机B 兴趣C 需要D 态度3【单选题】小学儿童

9、美感体验明显受到客观事物的( )的影响 答案：形式与内容A 形式与本质B 形式与内容C 内容与本质D 内容与外观小学儿童的人际关系1【单选题】儿童要求朋友能够服从自己的要求和愿望。如果顺从自己就是朋友,否则就不是朋友。根据美国心理学家塞尔曼的观点,该儿童处于友谊发展的( )。 答案：单向帮助阶段A不稳定阶段B单向帮助阶段C亲密共享阶段D双向帮助阶段2【单选题】儿童选择同伴 朋友,从关注外在行为发展为关注内在品德,往往选择具有自己赞赏的行为特点或心理品质的儿童为同伴 朋友。这种同伴关系属于( )。 答案：敬慕关系A 直接接触关系B 接受关系C 敬慕关系D 其它关系3【单选题】儿童对同伴 朋友的选

10、择性逐渐增强,要求也更加严格,因此同伴 朋友关系持续时间比较长。根据美国心理学家塞尔曼的观点,该儿童处于友谊发展的( ) 答案：友谊发展的最高阶段A 不稳定阶段B 单向帮助阶段C 亲密共享阶段D 友谊发展的最高阶段认知 气质和性格差异1【单选题】儿童认知能力(智力)发展的水平不包括( ) 答案：智障A 超常B 正常C 低常D 智障2【单选题】认知能力(智力)超常者的智商在( ) 答案：130分以上A 70分以下B 100分左右C 120分以上D 130分以上3【单选题】在下列选项中不属于认知能力中一般智能的是( ) 答案：运算力A 观察力B 注意力C 运算力D 记忆力认知方式 性别差异及教育启

11、示1【单选题】个体在知 觉 思维 记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是指( ) 答案：认知风格A 认知风格B 学习习惯C 兴趣特点D 气质特征2【单选题】提出场依存-场独立的认知风格分类观点的心理学家是 答案：赫尔曼威特金A 达斯B 赫尔曼威特金C 卡根D 班杜拉3【单选题】关于认知风格的说法正确的是( ) 答案：风格没有好坏之分,均有优缺点A 有的风格好,有的风格坏B 风格没有好坏之分,均有优缺点C 认知风格不可能改变D 认知风格通过训练,很容易改变气质类型的差异及教育1【单选题】根据气质类型差异理论,名著红楼梦中林黛玉的气质类型属于( ) 答案：抑郁质A

12、多血质B胆汁质C黏液质D抑郁质2【单选题】具有安静沉稳 反应迟缓 情感含蓄特点的气质类型属于( ) 答案：黏液质A 多血质B 胆汁质C 黏液质D 抑郁质3【单选题】根据巴甫洛夫高级神经活动理论,在心理活动中,兴奋 抑制过程都强,但兴奋过程略强于抑制过程,不易转换,易兴奋 奔放不羁的气质类型属于( ) 答案：偏胆汁质型A 偏多血质型B 偏胆汁质型C 偏黏液质型D 偏抑郁质型性格差异及教育1【单选题】个体在社会化的过程中形成的对现实的稳定的态度和与之相应的行为方式是指( ) 答案：性格A性格B气质C人格D个性2【单选题】有的人待人热情,有的却冷若冰霜;有的人爱岗敬业,有的敷衍塞责,这是指个体性格的

13、( ) 答案：态度特征A 态度特征B 理智特征C 情绪特征D 意志特征3【单选题】有的人终日精神饱满 乐观开朗;有的人却整日愁眉苦脸 烦闷悲观,这是指个体性格的( ) 答案：情绪特征A 态度特征B 理智特征C 情绪特征D 意志特征学习的实质与类型1【单选题】根据加涅的学习层次分类理论,巴甫洛夫的实验用狗听到铃声刺激引起唾液分泌的经典条件反应属于( ) 答案：信号学习A 信号学习B 刺激反应学习C 连锁学习D 言语联结学习2【单选题】根据加涅的学习结果分类理论,学生应用原理定律解答习题的运算能力的学习,比如数学课上的运算训练 语文课上的造句训练 写作训练等属于( ) 答案：智力技能学习A 言语信

14、息学习B 智力技能学习C 运动技能学习D 认知策略学习3【单选题】根据学习的定义,下列属于学习的现象是() 答案：BA 吃了酸的食物流唾液B 望梅止渴C 蜘蛛织网D 幼儿的抓握反射经典条件作用学习理论1【单选题】当呈现条件刺激而没有无条件刺激伴随时,也会出现行为反射,这种学习现象被称为( ) 答案：获得A 获得B 高级条件作用律C 消退D 强化2【单选题】下列选项中不属于条件反射的是( ) 答案：吃梅止渴A 望梅止渴B 谈虎色变C 杯弓蛇影D 吃梅止渴3【单选题】在条件作用形成以后,条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应,从这种意义上说,条件刺激似乎成了一种“替代性”的无条件刺激,这就

15、是( ) 答案：高级条件作用律A 泛化B 分化C 高级条件作用律D 无条件反应联结-试误学习理论1【单选题】桑代克认为个体开展学习的主要方式是( ) 答案：尝试错误A 尝试错误B 突然顿悟C 发现学习D 接受学习2【单选题】下列哪项不属于桑代克提出的学习律( ) 答案：频因律A 准备律B 练习律C 频因律D 效果律3【单选题】桑代克认为学习的实质是个体通过试误的方式形成( ) 答案：刺激反应联结的过程A 刺激反应联结的过程B 完型的过程C 认知结构的过程D 形成无条件反应的过程操作条件作用学习理论1【单选题】应答性行为就是加涅学习层次分类理论中所说的( ) 答案：信号学习A 信号学习B 刺激反

16、应学习C 连锁学习D 言语联结学习2【单选题】下列现象属于负强化的是( ) 答案：如果学生认真完成作业,就免除他们抄课文A 如果学生认真完成作业,就让他们看一个小时的电视B 如果学生不认真完成作业,就让他们抄课文C 如果学生不认真完成作业,就不许他们看电视了D 如果学生认真完成作业,就免除他们抄课文3【单选题】斯金纳将个体的行为反应分为( ) 答案：操作行为和应答行为A 反射行为和被动行为B 操作行为和应答行为C 应答行为和反射行为D 自发行为和操作行为6.5班杜拉的社会学习理论1【单选题】根据班杜拉的社会学习理论,通过电视、电影等方式呈现榜样的行为方式属于( )CA、行为示范B、言语示范C、

17、象征性示范D、抽象示范2【单选题】根据班杜拉的社会学习理论,通过榜样行为传递隐含于其中的原理或规则,如通过实例使学生了解到只有尊重他人,才可能赢得他人的尊重。这属于( )DA、行为示范B、言语示范C、象征性示范D、抽象示范3【单选题】学习者通过观察榜样的行为受到强化而自己也感受到的强化。这属于( )CA、直接强化B、自我强化C、替代强化D、回避性强化布鲁纳的认知学习理论1【单选题】持“学习的实质是学生主动构建认知结构的过程”的学习理论流派是( )BA、行为主义学习理论B、认知主义学习理论C、人本主义学习理论D、建构主义学习理论2【单选题】布鲁纳在认知学习理论中强调,教学的目的在于促进学生理解和

18、掌握( )AA、学科的基本结构B、鲜活的实践经验C、社会生活经验D、操作技能3【单选题】布鲁纳认为学生理解和掌握学科基本结构的最好方法是( )。AA、发现学习法B、接受学习法C、意义学习法D、机械学习法奥苏泊尔有意义接受学习1【单选题】奥苏伯尔认为学生在课堂里的学习主要是( )AA、有意义接受学习B、机械的接受学习C、有意义发现学习D、机械的发现学习2【单选题】将符号所代表的新知识与学习者已有的适当观念建立起人为的、非实质性的联系的过程是( )BA、意义学习B、机械学习C、发现学习D、接受学习3【单选题】在先行组织者技术使用过程中,抽象和概括程度高于学习任务的引导性材料属于( )BA、比较性的

19、先行组织者B、陈述性的先行组织者C、平行性的先行组织者D、概括性的先行组织者人本主义学习理论1【单选题】持“学习是个体潜能自我实现过程”的理论是()BA、行为主义的学习理论B、人本主义的学习理论C、社会观察的学习理论D、认知心理派的学习理论2【单选题】持“为学生提供各种学习资源,提供一种促进学习的气氛,让学生自己决定如何学习”这种观点的学习理论是( )DA、行为主义的学习理论B、认知心理派的学习理论C、社会观察的学习理论D、人本主义的学习理论3【单选题】以学生的经验生长为中心,以学生的自发性和主动性为学习动力,把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来,以增长知识和经验融合为目的的学习属于(

20、 )AA、有意义的学习B、无意义的学习C、认知学习D、机械学习法建构主义学习理论1【单选题】建构主义学习理论在师生关系方面强调 ( )BA、以教师为中心B、以学生为中心C、以知识为中心D、以书本为中心2【单选题】下列符合建构主义理论的观点是( )DA、分析人类行为的关键是对外部事件的考察B、决定人类行为的最重要因素是环境C、教育的目标在于使外界客观事物内化为学习者内部的认知结构D、学习是学习者主动地建构认知结构的过程3【单选题】下列选项中不属于建构主义学习理论所倡导的教学模式是( )DA、支架式教学B、抛锚式教学C、随机通达教学D、讲授式教学学习动机的实质与类型1【单选题】激发个体进行学习活动

21、、维持已引起的学习活动、并使学习行为指向一定目标的心理倾向是（ ）。AA、学习动机B、学习目标C、学习兴趣D、学习需求2【单选题】下列选项中属于内部动机的是（ ）。AA、由求知欲、兴趣引起的动机B、由老师表扬引起的动机C、由避免惩罚引起的动机D、由获取奖学金而引起的动机3【单选题】要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，以求知为目标，以获得知识为满足的内驱力是（ ）BA、附属内驱力B、认知内驱力C、自我提高的内驱力D、以上三者都不是学习动机强化理论及成就1【单选题】成就动机理论的代表人物是（ ）BA、斯金纳B、阿特金森C、罗杰斯D、卡芬顿2【单选题】斯金纳认为人们作出某种行为，不做

22、出某种行为，只取决于一个影响因素，那就是（ ）AA、行为后果B、行为过程C、行为目标D、行为期待3【单选题】根据成就动机理论，力求成功者的目的是获取成就感，他们会选择能带来成就感的任务，其成功概率一般为（ ）AA、50%B、70%C、90%D、30%成败归因学习理论1【单选题】在维纳的三维归因理论中，属于内在、稳定、不可控的因素是（ ）AA、能力B、努力C、任务难度D、运气2【单选题】某儿童认为“努力”的价值逐渐贬值，越来越感觉到努力有时候会表明自己能力低下，这种感觉与年俱增。说明该儿童处于（ ）DA、幼儿园儿童B、小学低年级儿童C、小学高年级儿童D、小学中年级儿童3【单选题】由于不断经历来自

23、老师、同伴、学校中的活动以及自身的否定反馈，逐步形成各种反射，不经思索地否定自己的能力、认为自己做不到的习惯定势是（ ）AA、习得性无助感B、自卑感C、挫败感D、勤奋感学习动机的激发1【单选题】关于反馈，下列说法正确的是（ ）DA、反馈只需要告诉学生是否达到了学习目标。B、反馈的重点在于指出学生的错误。C、无论是课堂质疑的反馈，还是课后练习的反馈其作用都是一样的。D、反馈一定要及时。2【单选题】关于小学生学习动机的发展规律，说法最正确的是（ ）DA、从狭隘的学习动机逐步向比较自觉的、远大的学习动机发展；B、从具体的学习动机逐步向比较抽象的学习动机发展；C、从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习

24、动机发展。D、以上都对3【单选题】下列选项中不能增强自我效能感的是（ ）AA、引导学生将失败归因能力有限B、让学生观察那些能力与自己相近同学取得成功的学习行为C、引导学生坦然面对失败D、帮助学生选择难易适中的学习任务知识及知识的建构1【单选题】个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织是（ ）。CA、知识B、技能C、广义的知识D、狭义的知识2【单选题】个人能用言语进行直接描述的知识，具备有意识的提取线索的知识是（ ）。CA、感性知识B、理性知识C、陈述性知识D、程序性知识3【单选题】“书面文字、图表和数学表述的知识”，等用言语等表述的知识是指（ ）。BA、普遍原理知识B、显性知识C、广义

25、的知识D、方式方法知识知识的理解1【单选题】学习者对同类事物的大量例子进行分析，对比它们与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征的学习方式是指（ ）。AA、概念形成B、概念同化C、概念转换D、概念辨别2【单选题】学过“兔子”、“狮子”、“老虎”等的概念，再学习 “动物” 总括性的概念，是（ ）BA、并列结合学习B、上位学习C、下位学习D、辨别学习3【单选题】原先学过“鱼”的概念，现在学习“草鱼”的概念，是（ ）CA、并列结合学习B、上位学习C、下位学习D、辨别学习学习迁移1【单选题】个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新的知识经验的影响而发生的重大改变，这个过程称为（ ）。CA、

26、知识理解B、概念转变C、知识迁移D、知识整合2【单选题】从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是 （ ）迁移。CA、顺迁移B、逆迁移C、正迁移D、负迁移3【单选题】认为影响迁移的关键因素是学习者认知结构的组织特征的迁移理论是（ ）DA、共同要素说B、经验类化说C、关系转换说D、认知结构迁移理论技能概述及操作技能的形成与培养1【单选题】下列哪一项不是技能的特点（ ）。DA、技能是通过学习或练习而形成，不同于本能行为。B、技能是一种活动方式，区别于个体的认知经验。C、构成技能的动作必须合乎一定法则。D、技能就是指需要动作操作的活动。2【单选题】在操作技能形成的过程中，实际再现特定的动作方

27、式或行为模式的阶段称为（ ）。BA、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练3【单选题】在操作技能形成过程中，能耗低、随意性强且动觉控制占主导的阶段是（ ）DA、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练心智技能的形成与培养1【单选题】不是心智技能特点的选项是（ ）DA、内隐性B、简缩性C、观念性D、外显型2【单选题】下列选项中属于心智技能的是（ ）CA、跳舞B、击剑C、下棋D、打球3【单选题】画示意图帮助学生理解数学题的题意，属于心智技能形成的（ ）BA、定向阶段B、物质和物质化阶段C、出声的外部言语阶段D、不出声的外部言语阶段4【单选题】根据冯忠良的心智技能形成的三阶段理论，出声的外

28、部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段等同于（ ）CA、原型定向阶段B、原型操作阶段C、原型内化阶段D、三者都不是问题与问题的解决1【单选题】1.下列选项中不是问题解决的特点的是DA、目的指向性B、认知操作性C、操作序列性D、对象外显性2【单选题】2.下列选项中属于结构良好的问题是AA、命题作文B、寻求环境问题的对策C、几何证明题D、产品的外观设计3【单选题】3.将能达到目标状态的所有可能的方法都找出来,并逐一尝试,直至找到问题解决方法的策略是BA、启发式B、算法式C、选择性搜索策略D、以上三者都不对问题解决的过程1【单选题】1.认为问题解决过程是个体通过尝试-错误的方式,逐步形成刺激

29、与反应联结的过程的理论流派是AA、行为主义学派B、认知学派C、联结主义学派D、信息加工学派2【单选题】2.认知学派苛勒认为问题解决是主动构建完型的过程,其主要方式是BA、试吴B、顿悟C、计算D、启发3【单选题】3.信息加工学派认为问题解决过程的环节主要包括建立问题表征、确定认知操作、实施认知操作和AA、评价解决结果B、形成S-R联结C、形成认知结构D、主协构建完型问题解决的影响因素及指导意义1【单选题】1.根据耶克斯-多德森定律,影响问题解决的重要因素是AA、动机水平B、智力水平C、知识经验D、呈现方式2【单选题】2.在先前活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是DA、动机B、定势C、智力D、