学校作文之学校作业检查评语.docx

1、学校作文之学校作业检查评语学校作业检查评语【篇一：小学作业检查情况反馈】 小学作业检查情况反馈 2016.3.30 语文 一年级 本次检查的是拼音本和听写，整个年级总体评价是优秀。 拼音本：每班都是要求学生写四个生字，组两个不同的词语，学生书写工整、美观，教师批改认真，有等级，并且在作业本的封面盖有奖励性印章，有些作业教师还有鼓励性的语言。不足之处有：个别老师没有跟踪学生订正的错误，虽然让学生改正，但并没有检查学生是否订正，且订正的格式不够工整、美观。 听写：学生完成非常认真，正确率高，教师批改认真，做到了每课一批，有等级和鼓励性语言，并要求学生将错误进行订正。 二年级 二年级学生作业认真，解

2、题能力强，能按量完成老师布置的作业，大部分学生书写工整，写话内容丰富，篇幅较长。教辅资料不统一，但训练到位，学生解题能力强，孩子作业态度特别认真。 教师工作努力，作业全收全改，很负责很用心。每小题一小勾，态度真好。错题会圈出提醒改错。不时有鼓励性语言给以肯定。 建议：1、教辅练习册题量大学生书写要加强。 2、错题建议让班干部帮助检查，减轻老师工作量。 三年级 三年级的作业检查作文是重点。低年级抄写词语也很重要，所以这次检查作业我看到了三年级老师们认真负责的工作态度、学生们积极向上的学习面貌。三年级老师对学生的作业要求严格。绝大多数学生的作业书写工整、虽然年级小可还是争取美观；老师对于书写美观的

3、孩子给予了及时的评价和鼓励。 通过这次检查，看到了很多值得我们学习的做法。例如：三（1）班的作文，老师对作文的错字、标点、好句、整体把握都做了详细的评价总之，三年级语文老师有这样认真、严谨的态度，学生才有点点的进步。 四年级 这次作业主要检查了四年级的“作文”“读书笔记”“教辅”，总体而言，学生作业完成质量高，整洁美观，各科任老师工作负责，批改很用心。 就作文而言，均写了2篇，老师对文章都有仔细的圈点，有效的眉批，总结性评语写得较有针对性。 建议：1、对书写不是很好的作业严格要求重写； 2、考虑读书笔记全年级各班是否能统一要求，并适当增加课外阅读部分。 五年级 作文方面：都写了2篇，教师已改1

4、篇，教师批改认真。 建议：1、继续加强学生的字体； 2、班级之间互相协调，合理布置学生的读书笔记，篇数的差距不要太大。经过这次作业检查，我真切地体会到了五年级几位科任的认真和负责，他们能根据自己班级学生的个性特点布置个性作业，十分用心。 六年级 作文方面：都写了2篇，教师已改1篇，教师批改认真。教师评价细致。 其他作业批改认真。 六年级老师教学有方，在作业布置上能够协调一致，学生作业认真，书写整洁。在作文和读书笔记方面，老师们有自己个性化的评语和评价方式，值得我们借鉴。 数学 一二年级 学生能按时完成作业，能够按量完成，做到有错就改；大部分学生能够做到认真书写，字体比较端正，个别学生没有改正错

5、题，字体也比较潦草；大部分家长都有在作业本上签名。 教师做到全批全改，认真批改，用心对待，每小题一勾，有做错的题目用圈或者在错题旁边写个“改”字让学生改正过来，用“星星，好聪明，好，你真棒”等鼓励性印章，有评价等级和日期等。 建议：1. 低年级的学生字体需要加强。 2. 督促个别学生改正做错的题目。 三四年级 亮点： 1、 三四年级数学老师们布置的家庭作业都非常及时，数量也比较适中，因此大多数学生完成得比较好。总的来说，学生的作业书写认真，字迹清晰端正，尤其是四年级的学生做得更好一些，这说明学生们学习数学的态度是热情的、用心的； 2、 老师批改作业都能做到全收全改，而且批改及时、认真、细致，经

6、常会在作业本上写下一些鼓励性的评价文字，甚至会写一些学习方法或解题方法上的建议； 3、 在错误作业的处理上，老师们都会用一些特殊的符号或文字给孩子提醒，要求学生认真及时改正； 4、 这次检查有许多学生作业本总给人一种眼睛一亮的感觉，优秀的学生作业真的是越来越多了。 建议： （一）个别后进生的作业在书写和格式上可能还要多花一点时间指导； （二）加强严谨作图的习惯培养。 五六年级 本次检查从整体上看，学生大部分书写认真，字体工整，书面干净。老师全批全改，批改有日期、有等级，同时错题有订正，个别老师在批改时有评语。 不足：1、个别学生字体潦草，本子不整齐。 2、个别班级作业设计没有梯度。 3、个别学

7、生作业错题没有订正。 建议： 1、作业设计要体现创新能力，数学作业题要有一定的量，体现灵活性、有梯度 2、作业书写字体要工整、规范。 3、错题要订正。 4、批阅时发现学生有错误要及时用红笔或其它方式指出来。【篇二：小学作业检查情况反馈】 检查时间：第六周星期五 一年级检查人：蒋品 优点： 1、一年级学生的作业书写工整、美观，家庭作业尤其是语文批改及时，而且兼和家长书面联系，效果好。 2、一（3）班语文作业给人感觉舒服、美观，学生训练有素。李伟老师为了鼓励学生书写作业工整，还精心的盖上了“奖”字章，收效良好。 建议： 1、有两个班的个别学生书写拼音时，没写满格，欠工整和美观，还需改进。 2、数学

8、作业的批阅应每次都要批日期，而不是几次作业共一个日期；练习册上有错误时需及时更正。 二年级 检查人：袁早凤 优点： 1、吴婷老师任教班级的数学作业学生书写工整、格式规范，注重学生书写习惯的培养。 2、喻娟辉老师坚持每周一次综合实践作业的布置（有图和作文）。 建议： 1、个别班级的生字本老师要求学生更正了，但二次批阅不及时，学生作业中出现小错误也未能查出，希望批阅更细致。 2、有两个班的生字本上的练习须加强，要注意按课文进度让学生把每课的生字练写到位。 3、数学课堂作业要注意保证每周至少一次，个别老师的需补一次。 三年级 检查人：任珊 优点： 1、语文老师布置的作业类别形式多样：家作作文本课堂练

9、习册写字训练听写本 2、为了提高学生的写作水平，每位语文老师在作业中都布置了“阅读课外书籍并摘抄优美句子” 题。 3、数学老师兼任了两个班数学，批阅作业量较多，但仍能认真完成批阅，黄建芳老师还在优秀作业本上以“红花”作为鼓励，调动学生积极性。 4、余国其老师和金铁城老师设计了“口算题卡”，每天布置了口算题，更好地培养了学生的思维能力。 建议： 1、有少部分作业批阅只进行了等第评价，而没有注明批改日期。希望每次批阅作业时都标好日期。 2、作业创新方面需多考虑学生的综合素质能力，如在一二年级时布置的“综合实践作业”比较好，能更好地调动学生学习的积极性，建议继续实行。 四年级检查人：郑荣晖 优点：

10、1、四（1）班的语文家庭作业中练写生字设计了统一的表格，使得作业更规范、美观。 2、四（3）班的作文批阅认真，批语写得较为详细。 3、四（4）班的语文作业学生书写工整、美观。 4、四（2）班的语文家庭作业本上老师对家长的签字也进行了批阅（打“”），以表明检查，而且设计了周记本，让学生多练笔，很不错。 5、全年级学生的数学作业书写工整、规范。 建议： 1、每次批阅作业要标明批阅日期，学生更正练习册后教师要再次进行批阅。 2、个别班的家庭作业本在批阅时只在这次作业的最后打了“”，而前面的每道题没有批阅的痕迹。希望对每道题都要认真批阅，要有批阅符号，“”的大小适中。 3、语文家庭作业的批阅应更细致，

11、如错别字的圈点、不通顺句子的指出等。 4、个别班级的作业批阅要更及时，不能几次作业一次性批阅。部分学生的数学课堂练习本的错题更正还得加强. 五年级检查人：辛晓明 优点：1、廖露莎老师的作文批改细致，眉批尾评比较详细。2、数学作业二次批阅比较到位。 建议： 1、部分教师的作文批改缺眉批或评得比较简单。 2、部分教师的家庭作业大多未批日期，批改比较粗略，用大“”批阅。比如练习册中存在一个大题只打一个“”的现象。 3、美术作业需要整班的作品，提升班级美术整体水平。 4、家庭作业形式大多比较单一，一般就是抄写、背记等，应形式多样，根据学科特点做到训练多样化。 六年级检查人：罗霞 优点：1、作业量适中，

12、基本上能认真详细地批阅。 2、批阅及时，格式规范。 3、学生做错的题目都能督促其更正。 建议： 1、老师们都存在错题学生更正了却未再次进行批阅的情况，希望今后能注意。 2、缺乏创新意识，作业题型较普通。3、个别学科的习题量还可适当减轻。 英语检查人：朱彬芳 优点： 1、外语老师在布置适量的课堂练习及家庭作业之外，都能坚持布置听读作业，并让家长签字，及时检查，尤其刘露、任珊两位老师还能自己设计听读表方便家长签字和检查。 2、刘露老师还设计了摘抄本，让学生将好词好句进行摘抄和背诵，这样很好地培养了学生主动学英语的习惯。 3、朱彬芳老师在学完每个模块后会让学生自行组合成学习小组，布置他们运用所学句型

13、编排并表演对话，培养他们运用英语交流的能力。 4、任珊、刘露、朱彬芳三位中高年级教师还布置了课后调查、发电子邮件等课外拓展延伸作业。 建议：1、英语老师注重创新作业的设计，但批阅及反馈有的欠及时; 2、有些老师课堂作业的批阅没有注明日期，低年级学生的课堂练习应及时，让学生得到适时充分地练习。作业检查反馈 一、作业情况反馈 批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点： 1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训

14、练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。 3、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师情趣的一种映射。 4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年

15、级三班、四班评语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱和赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。 5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，和学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业和学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多

16、，教学效果十分明显。可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。 6、发挥教研组的集体优势，作业布置和批改特色鲜明。如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参和对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。 二、存在的问题： 1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！”、“棒！”。过于笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈和学生的自我反馈。 2

17、、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。 3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。 4、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。 三、建议 1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。 2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参和进来。（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。同学互批

18、作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。） 3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。 4、习作教学可放宽题材，多和学生生活体验接轨，也可作为家庭作业完成。教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的规律，教师才能使自

19、己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。 1、教者能树立正确的作业观，注重了作业的实效性。作业真正发挥了巩固知识、训练技能的目的，作业质量普遍较高。 2、能够按照素质教育的要求科学布臵作业。绝大多数科任老师均能根据自己的教学进度设臵作业，作业留量适中、合理，真正把“减负”工作落到了实处，有效调动了学生学习的积极性。 3、注重了学生良好的书写习惯的培养。大多数学生作业书写认真，清楚，作业格式规范。尤其是基础科作业，教者要求严格，书写指导得法，训练到位，学生字迹工整、书写规范，作业质量高。 4、作业中反映出教者工作作风比较扎实认真，有较强的敬业精神。教学中能面向全体学生，作业坚持全收全改，批阅及时，细

20、致，认真，无拖欠现象。在这次作业检查中，四、 五、六年级的语文、数学作业无论是数量、还是质量，整体比较整齐、规范，标准高。 三、突出特色 1、作业题型设计能围绕教学的重点内容，突出双基训练，做到“少、精、活”，又能体现课改理念，有效地进行学科整合，培养提高学生的综合素养。如六二、六五的语文作业。六三、六六的数学作业 2、在减负方面教者进行了有益的探索。语文作业能根据训练内容的多少，适当分散作业留量，分两次完成既定的训练题型，有助于提高作业的质量。如六一、六四、五二、四五的语文作业。还有四一、四二、四三、四四的作文已批阅3次。 3、三年级组、五年级组、六年级组教师之间能进行有效的沟通、交流、合作

21、，作业内容突出了年级学科特色，又能根据班级实情强调针对性，训练成效显著。 四、存在的问题 1、各级各班仍有个别学生的作业书写格式不够规范，作业质量不高。主要表现：（1）书写潦草。如一年级的刘博、李卓、杨蕊的语练，三年级姚晨曦、李彦辉、苟志强、冯成龙的作文，四四班部分学生的英语作业；（2）书写格式不够规范。不注意字距、行距的均衡美观，作业答案随便在字里行间添加、填写。尤其是四二、五五、五六班的个别学生、六四班郑岩的英语作业不按照四线三格去写；（3）作业错题较多，且不注意纠错。如六年级黄琛的语文作业、三年级李龙、五年级马小艳的数学作业；（4）作业簿本保护不够良好。如一四班徐旌瑛的语练、三一的英语练

22、习册统一写成了五一等，还有一部分学生的作业本背面做演草的等问题。【篇三：检查教案评语】 撰写教案普遍比较认真。 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。 教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。 教案检查和评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么

23、作为学校管理者对于教案检查和评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。 一、 1注重书写，忽视新思想、新方法的体现。 2注重格式，忽视差异性、个性的体现。 3注重详案，忽视合理性、操作性的体现。 二、教案检查-关注内容 教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注以下几个方面： 1教案的设计是否关注以学生发展为本的教育思想。 2教案的设计是否体现教师的教学风格和个性特征。 3教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。 4教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容和知识结构，是否了解学生的学习需求，确定以学定教的原

24、则，从而达到教为学服务的目的。 三、教案评价-价值取向 教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水平。 1教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果? 2教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进

25、行评价，势必造成外行指导内行，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。 3教案评价要看过程，更要看结果。布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。 用色统一，形式美观，及时复批。 作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。 作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。 作业批改及时、认真有特色。 不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。 在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。 作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。 老师作业批改较勤、次数较多。 通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范

26、。教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。 教师备课评价标准评价指标 评价标准及等级 1、课时足，教学目标和重难点设置恰当、明确，教学设计详细，教具、学具能辅助课堂教学，字迹清楚，书写工整，思路清晰。 a、达到指标要求； b、课时足，一项未达要求； c、课时足，两项未达要求。 2、以“教师为主导，学生为主体”，设计了学生可能出现的问题和学生自主讨论的题目，体现“自主、合作、探究”的理念。 b、基本达到要求； c、一项未达要求。 3、课堂练习及实践活动设计，面向全体，形式多样，层次分明。 a、达到指标要求； b、一项未达要求； c、两项未达要求。 4、板书设计简洁、明晰、

27、突出重点，书写规范。 a、达到指标要求； b、一项未达要求； c、两项未达要求。 5、提倡每课时（至少每单元）撰写教学反思（教学后记）。 a、达到指标要求； b、基本达到要求； c、缺少一个单元。 语文组： 本次教案编写课时量充足，设计合理，结构完整，详略得当，作业次数充足，批注认真，有评语。特别是杨焕荣、尹秋菊等老师的教案内容充实，书写认真，反思深刻。 数学组: a、达到指标要求；各教师教案编写认真，规范，内容充实，环节完整，有教学反思。且能从实际出发，由感而发，作业批改及时，有详细的批注，评语。简亚丽、何修建、王新爱等老师，教案编写、作业批改很认真 英语组： 通过检查英语组全体教师都能认真

28、备课且设计合理，条理清楚，书写工整。写有反思的有楚玉莉、董玉玲、余为勇、陈海云老师。作业形式多样，批改认真，董玉玲、孙俊老师全批全改且有鼓励性语言的有余为勇，存在问题是个别教师备课量虽足但过于简单，没写课后反思。 政史地组： 本次检查中，教案编写都较认真，及时，足额，且内容较为充实，完备，结构完整，书写认真，反思深刻，设计操作性强，方法多样，体现了新课改理念，作业批改较及时认真，个别同志有针对性评语，对学生进行详细评价，具有很大的促进作用。但也有个别同志教案过于简单，不能完全体现新课改要求，设计不十分合理，需要大力改进。 理化生组： 大多数教师多为详案，书写认真，结构完整，节节有反思。作业有批

29、有改，极个别教师部分教案书写有点简单，内容空洞。 通过各组反馈情况，总结如下： 好的方面 1总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及班级实际备课、编写教案，课时教案目标突出，渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定教学准备，过程清晰。 2大部分老师的教案具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。 3多数老师能根据教学对象和所教科目的不同、科学设计教案、能根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的内容和进度。 4教学反思有一定的量，大部分老师课后发现有更好的上课思路、方法，能及时写的备

30、课本上，补上去或修改好，使下次备课更加完美，较有效地达到了反思的目的。 5多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节；批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性；模块测试，单词测试，课文背诵检查到位及时. 存在的问题 1个别老师的文字书写较潦草，再有部分老师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，不利于实际教学的操作。 2个别老师的教学反思写得粗浅，形式化，针对性、实用性不强，没有写出优点和存在的不足，没有改进措施及从中受到的启发或启迪，不能很好地起到反思调整改进的作用。 3、个别老师没有按照学校的课堂教学模式设计教案 4个别教师批改作业不够细致认真，对于学生出现的错误没有作出纠正；有的科目作业布置及批改次数过少；上交作业本数不足。 改进措施 1、组织老师学习优秀的教学设计，教研组要加大教学研讨的力度，教导处要增加抽查的次数。 2、必要时，对个别老师进行个别指导，对存在的问题进行“一对一”的交流。 3、教案设计要体现新课程理念；关注学生的实际，要有分层指导，为不同层次的学生服务；课后反思要及时 4、作业布置量要适中，要分层；批改要更加认真，对错题要有明显标记，并及时督促学生更改，进行二次批改；批改作业时要有鼓励性批语。 以上是我校这次教案、作业检查的大体情况，教案的书写和作业批改能够体现教