小学一年级数学教案第三单元加减法一教案下载列表.docx

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19、时，要利用图中的情境，让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生看图交流，从而引出加法，在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的理解。教师可引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练习。在教学的过程中，学生可以自创情境，如模拟表演(原来有几个人，又来几个人，一共有几个人)、讲童话故事等，鼓励学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的实际意义。学校及学生状况分析学校学生的自身素质各不一样。学生对加法的理解以及计算能力都存在一定差异。我们针对这种差异，对学习有困难的学生允许有个逐步提高的过程。 教学设计(一)创设情境教师左手在盒

20、子里拿出3枝红色粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。 (二)动手操作，体验加法含义 1小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。师：一共有几枝铅笔?生：有5枝铅笔。师：你们是怎样算出5枝铅笔的?生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。2+35 (师边讲解边板书演示。)师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+35还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。生2：可以表示把2本书和3本书合起

21、来。2摆圆片。(1)书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。师：一共有多少个?同学们会做这道题吗?生：1+34。师：这1，3，4分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)(2)放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+，+补充完整。(学生独立操作，教师个别指导。) 3根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外有1枝笔，合起来一共几枝笔?生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来是几张画?(师表扬学生善于发现。)4试一试，运用加法含义。(教材第22页的“

22、试一试”。)(1)引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。(2)学生独立列式计算。+ +(3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。(三)应用新知，解决问题(书上的“练一练”)1第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。2第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现4+15，3+25两种情况，教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。3第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。4说一说，算一算。(1)学生独立观察图，找出同

23、一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。(2)这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当的表扬。 (四)小结这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带下次带到课堂上和小朋友交流。20092010学年度上学期一年级数学教案坡头镇安王小学主备人：李光辉有几辆车教学设计一年级上册第2324页。知识目标： 通过解决有几辆车这一问题，初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，初步体会“加法交换律”的含义情感目标：培养学生认真细致的观察能力和推

24、理、概括能力教学重点：从不同的观察角度出发，会列出不同的算式教学难点：初步体会”加法交换律“的含义教具准备：小汽车、挂图、皮卡丘、红花、卡片教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、（出示庞物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？喜不喜欢皮卡丘？今天来到我们的课上和我们一起学习？ 2、师：是一个认真观察、爱动脑筋的小精灵，它在上学的路，经过了一个停车场，发现了一个数学问题，就把这个数学问题带来与小朋友们一起分享，让我们赶快来看一看什么问题？（皮卡丘是一年级学生非常喜爱的宠物小精灵。课一开始就把它作为学习伙伴引入，激发学生的学习兴趣。） 二、自主尝试，获取新知（教师把讲台桌布置成停车场） 、引导理解加法交换

25、律的含义 1、师：通过观察你看到了什么？ 生：停车场的左边有3辆车，右边有2辆车：或者右边有2辆车，左边有3辆车。 师：想提什么数学问题？ 生：停车场一共有几辆车？ 师：怎样列算式？ 师指着算式中“3、2、5”各表示什么？ 师：仔细观察这两个算式，你能发现什么？ 生：都是等于5，不同的是交换了3和2位置 生：所以我们说3+2=2+32、请学生用学生代替小汽车摆一摆。（从实际生活中的活动场面入手，让学生自己提出问题，解决问题，既提高了学生的提出问题的能力，又感受到数学与生活的联系，也较好地体现出学生学习的主体参与意识。）（二）、摆一摆 师：皮卡丘认真观察爱动脑筋，老师要奖给它小红花。（师在黑板上

26、贴出3朵红花）。小朋友们也要向学习，你们能从这些红花中提数学问题吗？ 1、指名回答后，让学生动手摆一摆，列出算式 师：小朋友们也表现得棒，老师也给小朋友们奖励红花。（师贴出3朵红花） 2、学生又根据教师贴的红花，说算式 （摆一摆的设计，教育了学生要做生活中的有心人，使学生进一步体例到数学就在我们身边，数学与 我们的生活密切联系）（三）、试一试师引导生说图意小组合作完成全班交流三、巩固提高，发展思维 1、拍手游戏 师：请小朋友们一起来拍手游戏。听清楚老师拍几下，然后你拍的和我拍的合起来要是 如：师拍： 生拍：师：谁能根据我们拍的次数列成算式？生：1+4=5 4+1=5 2、抢答教师把第25页中第

27、2题的算式写在卡片上，师举卡片，生答3、师：今天皮卡丘还给大家带来一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道，拿到算式的学生进行比较，没拿到算式的同学做小裁判。（把第25页第3题写在卡片上）4、请学生模拟表演第4题5、引导学生理解图意后，独立列式计算全班交流（这题的不同列式有2+3=5、3+2=5、4+1=5、1+4=5只要学生能说出合适的理由，教师都应该给予肯定）（根据一年级学生的年龄特点设计趣味的练习，让学生在玩，体会到时获得成功的快乐。）20092010学年度上学期一年级数学教案坡头镇安王小学主备人：李光辉小猫钓鱼教学设计教学目标 1使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会

28、读写0 2指导学生规范写0，培养学生书写能力 3引导学生观察图，感悟数学知识的魅力 教学重点 1初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0 2指导学生规范书写，养成良好的书写习惯 教学难点 理解0的三个含义 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 教师：大家喜欢听故事吗？你们听过小猫钓鱼的故事吗？ （放录音，听故事） （点评：“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感） 二、观察画面，引入们就来学习“0”的认识（板书：0的认识） 教师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3

29、这些数一样，也是一个数 师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？ （二）感知0的另两种含义 教师：你还在哪见过0？ 我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看 1出示图片 教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按顺序排列的，从0 开始的） 这个0表示什么呢？小组同学互相说说 谁来说说你们组的意见？ 小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思 2出示图片 教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？ 教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了 3出示图片 教师：0度可以这样表示 （点评：教师在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而

30、明确“0” 让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义） 三、学习写0 （一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕 1课件演示：0的写法 2边演示边讲解： 0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接 教师：请你用手指和课件演示一起写一遍 学生书空 （点评：教师重视学生学习习惯的培养，关注学生良好学习习惯的养成） （二）出示图片 1学生练习书写 2出示学

31、生作品 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？ （三）出示图片 1教师：你能把下面的空格写完吗？ 2出示学生写法 001 002 003 004 005 006 007 008 009 010 001 002 003 004 005 001 002 003 004 005 教师：哪种写法对呢？为什么？ （这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的） （点评：鼓励学生用不同的方式思考问题，培养学生的创新思维和创新意识） 教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势下面我们一起来休息一下 课间休息：播放歌曲小猫钓鱼 四、课堂练习 （一）出示图片：请你从0开始，按顺序把这些数连起来 教师：你们画出的是什么呢？（小熊举重