小学数学先进的教学理念.docx

1、小学数学先进的教学理念 小学数学先进的教学理念 小学数学先进的教学理念体现新的课程理念， 落实新一轮课程改革要求的核心环节是课堂教学的改革。 我们的课 堂教学应不断向数学课堂标准提出的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不 同的人在数学上得到不同的发展”这一目标迈进。 老师们也都知道，课程改革在课堂教学层 面遇到最大的挑战就是无效和低效问题。 所以说， 提高课堂教学效率是当前深化课程改革的 关键。 如何在把握新课标理念下， 提高数学课堂教学效率这是新课程改革需要重点研究的问 题。 一、教学观念现代化传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当 作消极、被动地接受知识的容

2、器。 现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生 的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。 我在教学小学数学北师大版第 四册“长方形和正方形的特征”时，为学生提供了一系列富有情趣的操作：“说一说”，根 据长方形和正方形的图形说出它们的名称，以培养学生的空间观念；“数一数”，在数的过 程中，知道长方形和正方形都有 4 条边和 4 个角；“量一量，比一比”，是在量和比的过 程中，得出长方形对边相等，正方形的四条边都相等；“摆一摆”，请学生用小棒摆出长方 形和正方形，以进一步加深对长方形和正方形特征的认识。 通过上面“说一说”、“数一数”、“量一量”、“比一比”、“摆一摆”等操

3、作活动，让学生口说、手动、脑想、眼 看，调动各种器官协同活动，使学生在亲身操作中自行发现、思索、领悟、抽象概括。 这样， 不仅学会知识， 还学会了如何获取知识， 同时也大大提高了学生学习效益。 同时， 这里的 “说 一说”、“数一数”、“量一量”、“比一比”、“摆一摆”等操作活动，对于低年级的学 生来说就是一种智力游戏，很有诱惑力。 一位教育家曾经说过： “教学法一旦触及到学生的 精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。 ”课堂教学中适当运用游戏教学，让学生 在游戏中学知识，能使学生身心愉悦，精神振奋，收到事半功倍的效果。 以往的教材直接给出长方形和正方形的特征，这样就束缚了学生的思维，而

4、新教材要求学生通过动手操作，因 此学生要主动参与到动手操作中， 在动手操作中发展学生的思维， 自己总结出长方形和正方 形的特征，这样在今后的应用中才能灵活。 教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上 时代的步伐。 实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材， 再完善的教学方法，使用起来也会"走样"。 我们教师要清醒地认识到要提高数学课堂教学效 率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和 确立“四种教学观”。 “五个转变”是指： 由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育； 由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学

5、方法； 由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学； 由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学； 由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。 “四种教学观”是指在数学教学过程中要确立 如下四种观念： 整体观。 即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学 中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整 体优化； 重学观。 就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程； 发展观。 不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力； 愉快观。 要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围

6、中获取知识。 二、教学目标明确化教学目标是教学大纲的具体化， 是教材所包含的知识因素和能力训 练的具体要求， 是评估教学质量的依据。 教学目标决定着教学活动的方向， 决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。 在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能 发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能； 对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担， 有效率功能； 对教改工作的科学评价和管理， 有竞争功能； 对统一标准大面积提高教学质量， 有稳定功能。 由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标

7、， 注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。 例如教学第四 册认识角的第二课时时，可制定如下教学目标：基础知识方面：结合生活情景，认识 到生活中处处存在着不同的角，体会到数学与生活的联系，能通过“找一找”、 “比一比”、 “折一折”等活动辨认直角、锐角和钝角；基本能力方面：能用三角板上的直角来判断直 角、锐角和钝角，能从给出的图案中准确地找到直角、锐角和钝角；思想情感教育方面： 培养学生学习兴趣、 通过小组合作学习， 在动手操作的过程中提高学生自觉性和克服困难的 意志。 并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时 培养学生能力，发展智

8、力。 这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调 发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。 三、教学方法科学化教学有法，但无定法，贵在得法。 教法制约学法，并给课堂教学效 率带来重要影响。 因此，教师选择教学方法要科、合理。 在教学中我采用最多的是课前预习 法，课前预习可以分层进行，有能力的预习后，掌握方法可以做练习题，稍差一点的要把有 关概念或公式先记住，第二天教师再讲解时把不会的在质疑，这种方法我感觉不错。 此外， 导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。 俗话说，良好的开 端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。 良好的新课导

9、入，能迅速激 发学生的学习兴趣， 从而使学生进入最佳的学习状态。 在数学教学中要将各种教法进行最佳 组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。 只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。 四、教学手段多样化教学手段是实现教学目标的主 要措施。 传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高 小学数学教学质量和学生的素质提高。 因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多 样化。 多媒体教学体现了教学手段的多样化。 因为它合理地继承了传统的教学媒体 （如课本、 教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投

10、影、 录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息， 又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。 这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率 高， 获得的知识灵活、 扎实， 从而提高了课堂教学效率。 例如： 在教学北师大教材第四册 角 的认识第一课时时，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察 实物开始， 逐步抽象出所学几何图形。 特别是在画角这一环节上， 我改变了以往的教学形式， 我首先利用电脑演示画角的步骤和方法。 演示前，教师提出“注意观察画角时先画什么，再 画什么，最后画什么？”的要求，让学生带着问题观察，电脑演示步骤。 由于是电脑来

11、画， 学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。 然后教师再在黑板上画角，进一步明确画角 的步骤，渗透角的形成，最后让学生独立画角。 这样的教学设计，让学生主动参与，了解知 识形成过程，符合学生的心理需求，学生不仅掌握了画角的方法，而且数学课堂也是动静交 融，充满了勃勃生机。 五、师生关系民主化平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。 在学 习面前，人人平等。 在学校，老师成了学生最亲近的人，一般来说，学生往往因为喜欢哪位 老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓"亲其师，信其道"。 对于低年级学生来说要学生亲 其师，信其道，教师首先要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。

12、尤其是学困生， 对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷， 使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。 其次，教师还要善于发现学生 的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、幽默的语言，热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。 比如在一节混 合运算课上，一个学生口算题的后面莫名其妙的加上了单位名称“元”，我笑着说：你是不 是就想买东西吃呀？结果学生们会心地笑了。 相信这样和谐的气氛会比严厉的指责取得的效 果好的多。 如某学生独立完成了一道思考题，我会说： “你讲得太好了，和老师想得一样。 ”

13、 如一性格内向的孩子，终于举手发言了，我会说：“你的声音真好听，真希望以后能经常听 到你的声音。 ”再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。 六、基本训练序列化小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本 能力训练），什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。 加 强基本能力的训练应注意如下问题： 首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排， 形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列； 训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加 学生学习时间的条件下，取得最

14、好的训练效果； 习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜 悦； 应针对学生存在的问题，精心选编习题。 例如：为引人新课，选编知识衔接题；为巩 固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、 多解题，等等，从而实现训练目标。 综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是教学 观念现代化、教学目标明确化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有 机的整体组合。 其实现的关键是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提 高有着直接的关系。 要提高教师自身的素质，归根到底是要树立起"终身学习"的理念， 教师要坚持在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，才能胜任二十一世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。