新时期班主任工作基本规范(精).ppt

1、热烈欢迎中国特色热烈欢迎中国特色 “教育干部教育干部”荣幸结识世界独有荣幸结识世界独有 班的班的“主任主任”骨干班主任培训课程骨干班主任培训课程提纲提纲班主任工作基本规范班主任工作基本规范 裕安区教师进修学校裕安区教师进修学校 蔡英树蔡英树 二二0一一0年七月年七月 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。-教育部中小学班主任工作规定 科学合理的规范产生的基础是人对事物的发展规律的认识和对理想社会的追求，规范既是约束人们行为的外部原则，又是人们知晓行为的 内部信息和应该遵循的途径和方法。（个人理解：规范=规律、规

2、定+范例 规律、规定：提出应该怎样做 ，是需要。用词：应该、必须、要、禁止、不要、不得等 范例：提倡可以怎样做，是希望。用词：提倡、可以、能够、要等）规范的真正意义不在于禁止，而在于其方法论的价值。教育的规范是什么？班主任工作的规范又有哪些呢？贯彻国家教育方针 实现学校办学目标 落实年级管理要求 社会教育 学校各部门家庭教育 班主任 各学科教学社会实践 团、队工作 组建班集体 指导学生全面发展 处理常规事务与突发事件 班主任工作范畴示意图班主任工作范畴示意图示例一、金华市中小学校班主任工作基本规范(p36)为了加强对班主任工作的领导和管理，特制定我市中小学班主任工作规范。一、总则1、班主任的基

3、本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。2、班主任的条件：拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，拥护四项基本原则；热爱教育事业，教育思想端正，工作责任心强，作风正派；有一定教学水平和组织管理能力。3、班主任工作是中小学教师基本的职责之一，每位教师都应善于做班主任工作。新教师上岗后，学校要安排他们到有经验的优秀班主任的班里去当副班主任，学习班主任的基本规范。4、学校建立班主任工作档案，班主任工作中的年限和实绩作为考核晋级、职务评定、评选先进等的重要依据。5、学校应加强对班主任工作的领导，定期召开班主

4、任会议，了解情况，听取意见，指导工作。6、教育行政部门和学校应有计划地对班主任进行培训，组织班主任学习教育理论，交流工作经验，并补充进行思想教育所需要的新知识，努力提高班主任队伍的思想水平和业务能力。对于连续担任班主任工作达一定年限的教师，应给予休整、总结、提高的机会。教育部中小学班主任工作规定第一章 总 则第一条 为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小

5、学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。第二章 配备与选聘第四条 中小学每个班级应当配备一名班主任。第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。第六条 教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：（一）作风正派，心理健康，为人师表；（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（三）爱岗敬业，

6、具有较强的教育引导和组织管理能力。第三章 职责与任务第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。第十一条 组织做好学生的综合素质评价工

7、作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。第四章 待遇与权利第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的

8、权利。第五章 培养与培训第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。第十八条 教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。第六章 考核与奖惩第十九条 教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。第二十条 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。第七章 附则第二十一条 各地可根据

9、本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。第二十二条 本规定自发布之日起施行。专题一、班主任素质的提升 高尚的思想道德素质 健康的身心素质 精湛的科学文化素质 优秀的能力素质 良好的仪表素质一、把握时代脉搏。与时俱进，以适应时代提出的新要求。当代社会发展对班级工作提出的新挑战（4页）1、科学技术发展提出的新挑战2、市场经济提出的新挑战（1）社会的主导价值观受到挑战（2）班级工作受到社会环境的挑战（3）班级工作受到家庭教育的挑战3、网络提出的新挑战班级工作的种种不适应表现（班级工作的种种不适应表现（7 7页）页）（一）不是我不明白，是这世界变得太快（一）不是我不明白，是这世界

10、变得太快对对新时期学生的变化不适应新时期学生的变化不适应1 1、学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级、学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级常规教育常规教育2 2、心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业素质、心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业素质3 3、学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观、学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观（二）我拿什么来拯救你，我的学生（二）我拿什么来拯救你，我的学生对班主对班主任新角色的不适应任新角色的不适应（三）（三）“药药”到到“病病”不除不除班主任工作的方式方法班主任工作的方式方法不适应不适应1 1、重教学交往，轻情感交流、重教学交往，轻情感交流 2 2、告状式家访

11、、告状式家访3 3、忽视指导学生的人际交往、忽视指导学生的人际交往4 4、单向式的师生关系、单向式的师生关系5 5、忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通、忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通6 6、太少赞赏或滥用赞赏、太少赞赏或滥用赞赏7 7、无规矩或规矩过多、无规矩或规矩过多 8 8、重常规，轻思想、重常规，轻思想9 9、重德育轻智育，或重智轻德、重德育轻智育，或重智轻德1010、重学习，轻文体、重学习，轻文体1111、重结果，轻过程、重结果，轻过程1212、管理缺乏系统，拆东墙堵西墙、管理缺乏系统，拆东墙堵西墙1313、强调师生平等，缺乏距离、强调师生平等，缺乏距离1414、交往出现明

12、显的亲疏、交往出现明显的亲疏1515、重优轻差，或重差轻优、重优轻差，或重差轻优（四）我拿什么来奉献给你（四）我拿什么来奉献给你班主任自身素质对班级班主任自身素质对班级工作的不适应工作的不适应（二）强烈的使命感。人民教师使命崇高、责任重大，教师面临着三项主要的责任。一是岗位责任、二是社会责任、三是国家的责任。（三）应对教育新问题 当今的德育工作不好做，德育工作是西方文化和中华民族文化的激烈碰撞，传统教育和现代教育交替的时代背景下开展的。在这一背景下成长起来的青少年的思想必定打上当今时代的烙印，在道德评判思想认识、行为准则、审美情趣、理想追求、心理状况诸方面都具有当代青少年独具的特点，概括起来讲

13、就是“三不”、“八化”。“三不”不崇拜权威；不轻易服从；不迷信宣传。“八化”缺乏远大理想，理想的异化；不能吃苦耐劳，不能经受风雨，思想的退化；不懂的感激生活，感激父母，情感的荒漠化；缺乏信念支撑，精神的软化；沉湎于电子游戏和网上聊天,课外生活低俗化；身体虚弱，体质的弱化；性格脆弱，心理的贫瘠化；厌烦学习，课外读书的卡通化。（四）掌握信息技术 班主任的信息素养所起的作用是显而易见的，应掌握使用信息技术，丰富自己的知识，正确使用信息技术。二、储备丰富的知识 班主任的文化素质是工作职责的要求，是影响教育效能的因素之一，具有重要的影响力。1、具有马列主义理论修养。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三

14、个代表”思想、科学发展观关于教育学说，对人的全面发展，共产主义道德教育，发展人的创造力，以及培养人的理论，要把辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理与教育工作实践结合。2、具有精深的专业知识3、具有广博的相关学科知识 4、掌握基本的教育理论 三、铸造美丽心灵 教育是一项直面生命和提高生命价值的事业，教师的人格魅力是一种不可缺少和无法替代的教育因素，班主任的魅力应该是内在美和外在美的统一。1.良好的外部形象2.丰富的气质内涵3.健康的心理素质4.完满的人格魅力5.无私的奉献精神四、探索科学方法 面对今天的学生和德育问题，靠老经验埋头苦干，很难适应。所以要研究教育方法、研究具体可行的操作方法、追求

15、民主科学的管理。专题二、班主任的角色定位 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：（一）作风正派，心理健康，为人师表；（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。（一（一)、班主任的表层角色、班主任的表层角色1、学校德育的落实者、学校德育的落实者贯彻贯彻中小学行为规范中小学行为规范和和中小学学生中小学学生守则守则学校素质教育的推动者学校素质教育的推动者实现学校提出的教育目标实现学校提出的教育目标是执行学校（领导）教育指令的中坚力量是执行学校（领导）教育指令的中坚力量2、日常任务的管理者、日常任务的管理者 班级的日常管理

16、直接关系到班级的稳定，而班级班级的日常管理直接关系到班级的稳定，而班级的稳定对于学生的成长与发展来说至关重要。的稳定对于学生的成长与发展来说至关重要。3、学生学习的帮助者。、学生学习的帮助者。帮助学生树立学习目标帮助学生树立学习目标培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围 适时调控学生的学习情绪适时调控学生的学习情绪4、学生健康、安全的护卫者。、学生健康、安全的护卫者。生命是重于一切生命是重于一切 生理健康、心理健康生理健康、心理健康体育运动安全体育运动安全课间活动安全课间活动安全饮水饮食安全饮水饮食安全交通安全交通安全郊游安全郊游安全5、家庭教育的指导者、家庭教育的指导者(二）、班主任的深层角色二）、班主任的深层角色1、教育团队的协调者、教育团队的协调者 班主任是班集体的核心人物，对班集体的建班主任是班集体的核心人物，对班集体的建设起着很重要的作用。班主任要联接好任课老设起着很重要的作用。班主任要联接好任课老师、学生家长师、学生家长,共同找到班级管理的教育对策。共同找到班级管理的教育对策。2、学生心灵的导航者、学生心灵的导航者 班主任要承担对学生进行心