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1、冀教版八年级生物上册全册教案 冀教版八年级上册生物教案 第三单元 植物的生活与栽培 第一章 种子的萌发与播种育苗一、教学目标知识性目标1.举例说出种子的结构2.说出种子的各部分结构在种子萌发中的作用3.描述种子萌发的过程4.分析种子萌发的条件技能性目标1、尝试解剖、观察种子的结构2、运用一定的生物实验器材探究种子的萌发条件情感性目标1、体验自主探究获得知识的乐趣2、认同事物运动的观点二、知识网络结构完整 内在条件 条件 外界条件 适量水份非休眠期 充足空气寿限之内 种子 萌发 幼苗 适宜温度 （结构） 第一节 种子萌发的过程课前准备 提前一昼夜浸泡豆种子，若无菜豆，也可以用大豆、豌豆、花生等种

2、子代替。教学过程身边事 本节课有种子长成幼苗的现象入手，引出本节课要学习、研究的主题。教师可以根据司机情况，利用身边事例进行形象的引入，例如可以列举春播、秋播等农村学生比较常见的，而且都比较熟悉的生产实际，也可以从学生种植花草种子的亲身经历引出。探究竟 “探究竟”针对本节课的主题安排了两个活动，分别学习和认识种子的结构和萌发过程。大家谈 两个问题分别是针对两个学习活动提出来的，建议分别与活动的总结和整合结合起来。知识链 “知识链”的内容是对“探究竟”的总结和扩展，一共分为三个自然段，即三部分。第一部分是对第一个探究活动的总结，第二部分是对第二个探究竟活动的总结，解答时要分别结合“大家谈”的问题

3、。第三部分有关种子休眠问题。实际用 “实际用”是联系本节课知识内容，针对播种中的实际问题提出的。课堂上处理这个问题时，最好也引导学生自己得出。 第二节 种子萌发的条件教学过程身边事 本节课“身边事”关键都是要从学生身边熟悉的事件出发，引导学生对种子萌发的好奇心。探究竟 这是一节典型的探究课，需要学生提出假设并完成实验。学生提出种子萌发的条件可能有很多，教师要引导同学们根据已有的知识分析排除一些，对于一些不以确定是否为种子萌发必要条件的，可以由每组选择设计并完成实验验证。大家谈 典型探究课的最后总结整合尤其重要，处理得当，不但能培养学生合作学习的能力，而且还可以使学生提高表达能力，并能激发创新的

4、火花。知识链 知识链总结都是根据“探究竟”活动总结出来的，因此教师可以根据实验现象引导学生分析得出，对于确定的结论，比如适量的水是种子萌发的必要条件，最好能让学生进一步解释，而且指出缺少水和水分过多种子不能萌发的原因。实际用 本节“实际用”中的内容主要是探究结果的延伸。处理时可以从“知识链”中总结的知识延伸，由学生根据日常见闻举例，解释一些现象，或提出自己更好的处理方式。 第二章 根的吸收作用于水肥管理一、教学目标知识性目标1、区别跟尖的四部分结构，举例说明各部分的作用2、分析根主要靠哪部分生长3、说出根吸收水的主要器官和部位4、得出细胞吸失水的原因，并在日常生活中加以应用5、举例说出氮、磷、

5、钾等无机盐对植物生长的作用6、分析不同肥料的特点及在生产生活中的应用技能性目标1、尝试探究根生长的方向2、尝试探究根是吸收水分的主要器官3、运用简单的材料和用具，分析细胞吸失水的原理4、尝试探究某种无机盐在植物生活中的作用情感性目标1、形成结构和功能相适应的观点2、体验科学探究成功的乐趣二、知识网络 水份 吸失水原因 合理灌溉 成熟区 吸收 无机盐 无机盐的作用 根 伸长区 尖 分生区 生长 无土栽培 结 根冠 保护 构 第一节 根的生长课前准备小麦或其他植物幼苗的幼根、根尖的永久切片、萌发的菜豆种子、钢笔、显微镜。教学过程身边事以常见的事例引出这节课探究的问题，教师在操作中比较容易实现。可以

6、提前准备好以生长两年以上的花草，也可以用投影等形式对比照片。探究竟本节课主要内容是根的生长，包括根生长部位、生长的方向、特点等。而这些内容都是通过学生的实际活动而探究得出的。大家谈本节课“大家谈”的目的主要是对这节课研究问题的总结和提炼，通过对这两个问题的分析和回答，明确和巩固所要研究的主要知识。两个问题的提出可以作为活动最后的总结提示问题，也可以分别在一个活动完成后分析结论时，学生进行有针对性的回答。知识链“知识链”是针对“探究竟”活动的知识总结，包括根尖的结构，根尖各部分细胞大小、形状及排列状况的特点，根冠、分生区、伸长区、成熟区的功能，跟上未能高涨的特性。实际用有关根尖结构及根生长在实际

7、中的应用，在实际生活中的现象很多，学生通过观察思考可以举出很多例子，但有些可能涉及根吸收水分、无机盐的知识。因此处理这部分内容时，教师应注意以下问题：一不能拘泥于教材，这部分内容的应用可能很多，但教材列举只是一部分，应引导学生广泛列举并解释，二注意和知识内容进行联系，可以使教师解释、举例也可以是学生提出，按这些都是对所学知识在实际生活的进一步应用和延伸；三和“知识链”的内容融为一体进行处理，不要因为栏目不同，而把有关内容人为地进行割裂。 第二节 根对水分的吸收课前准备几株大小相似的植物、豌豆或其他植物的完整植株、萝卜、配制好的不同浓度的生理盐水、大小烧杯若干、天平、吸水纸。教学过程身边事“身边

8、事”中提到的现象都是日常生活中常见的，教师也可以举一些学生身边更熟悉的事例，但是这些现象中既要有根吸水事例，又要有茎叶吸水的事例，要使学生认识到植物根、茎、叶都能吸水。探究竟本节的知识和活动内容包括探究植物吸水的主要器官、根吸水的主要器官和细胞吸失水。大家谈“大家谈”是针对“探究竟”活动总结出的问题，是对“探究竟”的总结思考，使学生分组合作学习、讨论问题，更是指导学生多所完成探究实验活动的进一步思考的问题，因此要和“探究竟”活动结合起来。知识链本节“知识链”中的知识不仅是“探究竟”的知识简单总结，而是有所突破，比如跟腱成熟区上步形成导管，有利于水分的吸收，从根尖纵切面图示不能分析得出的，根是如

9、何从土壤溶液中吸收水分并进一步运输的，需要利用细胞吸收水分的有关知识深入进行解释，即根毛细胞和土壤溶液之间、相邻细胞之间存在浓度差造成的。实际用水份吸收等知识的应用日常生活中很多，学生也容易举出这些事例，但根对水分的吸收在生产中的应用对学生而言可能比较陌生，如不同植物的需要水量不同，同一植物不同时期需要水量也不相同，不同性质的土壤缴税的方式也要有所不同等，都需要教师进行解释。 第三节 无机盐与植物的生活课前准备提前两周在不同溶液中培养两株长是相同的幼苗；书架培养出正常、缺磷、缺氮、缺钾的植株。教学过程身边事教材“身边事”中的现象在生活中比较常见，农田是非和花草树木施肥等都属于此现象，对于农村的

10、学生音箱会比较深，探讨的兴趣也会比较浓厚。探究竟本节课主要内容是从认识无机盐对植物生长的重要性、植物生长需要的主要无机盐、氮、磷、钾等元素对植物生长的重要性及缺乏症状。四个探究活动中前三个主要是针对知识内容设计的，按排第四个活动的主要目的是使学生探究学习任何一种元素对植物作用的方法。知识链本节课“知识链”中的内容主要是针对“探究竟”中的每一个活动总结提出的，因此可以融合到“探究竟”中对每一个活动的总结中去。实际用在本节课的内容中，联系农业生产的知识很多。教师引导学生联系农业生产实际，了解什么是合理施肥，那些施肥方式属于合理施肥等。 第三章 芽的发育与整枝打杈一、教学目标知识性目标1、描述芽的类

11、型和叶芽的结构2、识别常见植物的叶芽、花芽和混合芽3、阐明芽和枝条之间的发育关系4、举例例说明植物的顶端优势及其在农业生产中的实际应用技能目标1、尝试整枝打杈的一般方法2、运用顶端优势原理解决生产生活中常见的整枝、打杈等问题情感目标参加农业生产中的摘心、除芽练习，养成热爱劳动的良好习惯。二、知识网络 顶芽、侧芽 芽的分类 叶芽、花芽 生命点 芽原基 芽的发育 芽的结构 叶原基 枝条 芽轴 顶端优势及其利用课前准备课前，教师要根据本地实际，多准备集中植物的枝条，如杨、桃苹果等，以便让学生进行分组观察、比较。教学过程身边事教师可以通过常见枝条上的芽开始引入新课，枝条在一般情况下都可以采到，因此，也

12、可以用几个有代表性的枝条，用边让学生观察边提问的的方法引入。探究竟本节“探究竟”安排了一个观察和一个探究活动，观察分两步，第一步是通过观察不同的植物的枝条，并根据“小词典”给出的知识，能分辨出顶芽、侧芽、液压、花芽来，第二是通过做叶芽的纵切和观察，并对照叶芽结构的模拟图，识别叶芽各部分结构的名称，在通过叶芽和枝条的比较，分析得出叶芽和枝条之间的生长发育关系。大家谈“大家谈”设计了三个问题共大家谈，第一是怎样对芽进行分类，这个问题通过“探究竟”中观察的第一步就解决了。第二个问题是你怎样认为“芽”即视为发育的枝条，对于这个问题，教师只要引导学生将液压的结构和枝条的各种结构进行对比、分析、就不难得出

13、结论，第三个问题是顶芽和侧芽生长发育的关系如何，教师要引导学生根据已有的知识，结合学生升茶生活实际，通过讨论分析，即可得出比较符合实际的结论来。知识链本章“知识链”中，首先对芽的类型按照生位置的不同和将来发育情况的不同两种方式进行了分类，并就叶芽的结构、叶芽和枝条之间的关系、顶芽和侧芽之间的生长发育关系以及顶端优势的概念动能问题进行了阐述。实际用“实际用”主要结合了本地的生产和生活实际，从这样几个方面联系；在农业上，主要联系棉花、茄子、番茄、西瓜等生产中的摘心、除芽措施来提高农作物的品种和产量；果蔬中通过剪枝打杈等措施，进行整枝打杈使果树定型，并稳定高产，在园艺、花卉的生产中，也普遍运用了整枝

14、、打杈等等方法，如行道树、盆景、观赏花卉等造型。第四章 叶的光合作用与光能利用 一、教学目标知识性目标1、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量2、说明绿色植物有助于维护生物圈中的碳氧平衡3、阐明绿色植物光合作用原理在时速能高产上的应用4、举例说出绿色植物光合作用5、探究光合作用的概念，并写出反应方程式6、分析得出光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义7、概述叶片的结构，解释其余光合作用相适应的功能8、应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。技能目标1、分析、处理光合作用大有关资料，得出相关的知识或结论2、运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作

15、用的有关实验过程3、模仿制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片各部分结构情感目标1、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探索精神2、认同生物科学的价值，体验学习的兴趣和主动性3、初步明确从现象到本质的科学思维方式二、知识网络 光合作用 能量转化二氧化碳+水 叶绿体 光能 淀粉 +氧气 光合作用实质光合作用 物质转化 光合作用产物 第一节光合作用的产物 课前准备 盆栽天竺葵、金鱼藻；酒精、碘酒；遮光纸、曲别针、小烧杯、三脚架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿、滴管。教学过程身边事以学生常见的身边事例-见光和不见光的植物涨势不同，引出这一节课研究的主题，激发学生兴趣，并同时指出光

16、合作用中光的重要性。探究竟本节课的探究竟活动主要是针对光合作用的产物安排的，那么维什曼牌这样的实验，对于学生而言可能会感到有些突然，所以在学生实验之前最好创设一定的情境引入。大家谈“大家谈”中的两个问题是针对“探究竟”中的两个实验活动的总结和延伸，引导学生思考光合作用的产物、意义和条件。知识链知识链总结不能只停留在光合作用的名称上，要进行明确光合作用的意义，即合成动物和人体所需的有机物、把光能转化成化学能贮存在有机物中、释放氧气等。实际用“实际用”是根据光合作用产物、条件等有关光合作用原理在农业生产中的应用，以及光合作用意义的延伸。 第二节 光合作用的原料课前准备天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶

17、液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管教学过程身边事复习前面学过的光合作用的有关内容，从光合作用入手，引导学生思考绿色植物光合作用是以什么为原料生产出生物界所需要的有机物和能量。探究竟本节课“探究竟”是根据光合作用的产物，引发对反映原料的思考而设计的探究活动。探究竟实验室这一节课的主题活动，通过实验及实验现象的分析，使学生明确光合作用的反应原料有空气中的二氧化碳。大家谈“大家谈”的第一个问题是对“探究竟”中两个活动的总结，要使学生说出理由，即随实验现象和资料进行分析，这有利于提高学生的总结、概括能力。第二个问题是对第一个问题乃至上一节课

18、内容的深入，可以使学生深层次思考光合作用强度的影响，而且对光合作用条件和原料有更加深刻的认识。知识链“知识链”中的内容均为探究活动的分析总结，所以最好是结合“探究竟”中的实验和资料分析总结，所以最好是结合“探究竟”中的实验和资料分析分别总结，即在对每项活动的总结分析时得出。实际用“实际用”主要包含光合作用的原料在农业生产中的应用和光合作用吸收二氧化碳调节空气中的碳-氧平衡。第三节 光合作用的场所课前准备双子叶植物的叶片、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片教学过程身边事光合作用的场所是指叶绿体，植物中凡是绿色部位一般都含有叶绿体，但主要还是存在

19、于叶片内，叶是植物光合作用的重要器官。因此，“身边事”主要是引出在光合作用中的重要性，由此引起学生的探究欲，并导入第一个探究活动。探究竟本节课主体活动是按照宏观到微观顺序尽心赶排的，首先通过实验认识叶片适应光合作用的结构，然后分析资料，得出光合作用是通过叶绿体进行的，并根据叶绿体含量的多少进一步认识叶绿体适于光合作用的特点。大家谈“第一个问题是根据叶片在植物生长过程中的重要性提出的，这个问题可能涉及光合作用、呼吸、蒸腾作用等多种生理功能，但这节课主要是要求学生认识到叶片氏植物光合作用的主要器官，而植物生长所需的有机物是光合作用产生的。第二个问题是引导详详细细学生思考并明确叶绿体存在于植物的那些

20、器官，那些器官是能进行光合作用的。知识链这节课知识链中的知识内容包括叶片的组成、结构、有利于光合作用的特点及光合作用的概念、实质、条件、及公式。它不仅是本节课”探究竟“活动的总结，而且是光合作用这一章的概括和总结。实际用“实际用”是从叶片接受光照的角度联系农业生产实际，使学生利用本节课所学知识理解或应用农作物的栽培、种植中。这部分内容处理最好在探究竟活动后，学生明确叶的光合作用后，引导学生提出最大限度接受光照，提高光合作用的措施，使学生发散其思维，养成所学知识结合生产或生活实际的思维习惯。第五章 植物的呼吸作用及其利用一、教学目标知识性目标1、描述绿色植物的呼吸作用2、说明呼吸作用对植物生长发

21、育的意义3、阐明呼吸作用和光合作用之间的关系4、举例说明呼吸作用在生产生活实际的应用技能性目标1、尝试植物的呼吸作用实验2、运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题 情感性目标 1、关注植物呼吸和我们生产生活的联系 2、养成理论联系实际、实事求是的科学态度 二、知识网络 吸收、运输 有机物 二氧化碳+水+能量 合成、分解植物的呼吸 呼吸作用实验 热量 生长、发育 呼吸作用及其利用 教学过程 身边事 植物的呼吸作用是植物普遍存在的生理现象，只是不想动物呼吸那样，容易感觉和观察。因此，教师可以选用和学生生活实际联系密切的、比较常见的呼吸现象来引入课题。探究竟本章探究紧赶排了两个活动，

22、第一个活动是通过新鲜树叶的实验来实验来证明植物的呼吸作用产生二氧化碳；第二个活动是通过萌发种子的实验来证明植物的呼吸作用释放能量。大家谈“大家谈”已围绕植物的那些器官可以进行呼吸作用、呼吸作用对植物生长发育的意义和呼吸作用比较为主。其实，植物的呼吸作用于人类的生活极为密切，因此，教师也可以引导学生就植物呼吸作用的其它相关问题以及在大家谈中学生提出来的一些新问题展开讨论。知识链“知识链”中对植物呼吸作用的概念、意义以及光合作用的联系，影响呼吸作用的因素等进行概括和总结。实际用实际用中教材例举了呼吸作用在农业管理、种子储存、室内养花等问题中的应用。第六章 植物的蒸腾作用与植树造林一、教学目标知识性

23、目标1、描述绿色植物的蒸腾作用2、说明蒸腾作用对植物生长发育的意义3、举例说明蒸腾作用对自然界的作用4、举例说明蒸腾作用在生产、生活中的实际应用技能性目标1、尝试植物蒸腾作用实验2、运用蒸腾作用原理指导植树造林情感性目标1、关注植物蒸腾作用对环境的影响2、确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念 二、知识网络 散发 降低体温 植物体内水分 叶 大气中 对植物体的意义 促进物质运输 对自然意义、调节气候 蒸腾作用实验 气孔的调节课前准备教师在课前要准备好大小适中的塑料袋以及凡士林，好要提前准备适量的清水。教学过程身边事由于植物的蒸腾作用与气候有着密切的关系，教师可以很自然说出这方面的例子。如大

24、树下面好乘凉、越是林区越容易下雨等。探究竟本章“探究竟”安排了一个实验和一个制作。学生通过用塑料袋套住纸条的实验，就能得出植物通过叶片进行蒸腾的结论。那么，气孔是如何调节蒸腾作用的实本节课的一个难点，因此，教材安排了一个制作，教师通过进一步引导学生制作和岩石气孔模型，就可以很好地帮助学生对气孔调节的理解。大家谈“大家谈”提出了两个问题供讨论。对于第一个问题，教材中已有了“小词典”和文字描述。对于第二个问题，教师要引导学生从人类生存的角度去讨论，让学生认识到植物的自然意义要提高与人文意义。知识链“知识链”中，除了教材上的该书外，教师应就有关植物蒸腾作用对周围环境的影响作一简述，这个问题虽然在“实

25、际用”中有了专门描述，但还是在这里做一个铺垫为好。实际用本章“实际用”除了对植物的蒸腾作用合生产实际进行了描述，还用了不小的篇幅就植物蒸腾作用对环境的影响从自然的角度进行了描述，以唤起学生关注环境、热爱自然的意识。第七章 绿色植物在生物圈中的作用一、教学目标知识性目标1、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量2、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡3、描述绿色植物在生物圈水循环中的作用4、列举若干种人和动物所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。技能性目标1、尝试交流、合作、探究的学习精神2、运用所学知识分析、解决实际问题情感性目标1、参与绿化家园的活动2、关注绿色植物在生物圈中的作用

26、，配掩盖户绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情和意识 二、知识网络 为人和动物提供食物、能量 绿色植物 维持生物圈碳氧平衡 促进水循环 教学过程 身边事本章“身边事”是从美国“生物圈二号”实验中绿色植物的作用来作为引言的。其实，绿色植物对生物圈的作用是极其广泛的，这方面的例子也比比皆是。探究竟本章“探究竟”安排了两项活动。第一项活动是综合学生已有的光合作用、呼吸作用、吸收作用和蒸腾作用的知识，根据图3-4-1种光能、有机物、氧气、二氧化碳、水等物质的变化，分析总结绿色植物在生物圈中的作用，并将大家分析、讨论的结果用箭头在图中标出来。第二项活动是运用已有的知识通过对表中数据的整理、分析出绿色

27、植物对生物圈中其它生物的影响。大家谈“大家谈”设计了两个实验。第一，如果地球没有绿色植物，人类和其他生物能生存吗？让学生用生活中的事实和数据来说明。第二，二氧化碳是光合作用的主要原料，那么，人为的原因如工业生产过多地向大气中排放二氧化碳的话，让学生用已有的知识分析，会产生什么后果。知识链本章“知识链”对绿色植物在生物圈中的作用，主要从制造有机物、维持二氧化碳与氧气平衡、促进和参与水循环以及人类的衣食住行、动物的食物以及生存环境等方面进行了总结。 实际用“实际用”主要从自然的角度考虑，可以联系和结合本地的实际以及学生的生活实际、看绿色植物对当地自然环境的影响。同时，也要联系绿色植物对其它生物的影

28、响。第四单元 动物的生活与饲养第一章 动物的食物与合理饲喂一、教学目标知识性目标1、概述动物食性的概念2、举例说明动物食性与其消化系统的结构、功能相适应的特点。3、概述反刍的概念4、举例说明食性与动物饲养、驯化和保护的意义。技能性目标1、尝试分析、综合的方法，归纳动物食性等基本知识2、运用探究的基本知识，涉及某种动物食性的实验情感性目标1、体验动物食性与保护动物的关系2、关注当地动物的饲养状况二、知识网络 植食性 肉食性 动物的食性 杂食性 腐食性食性与动物饲养、驯化和保护的意义课前准备上课前，教师可根据需要准备好有关的教学挂图或计算机课件教学过程身边事这节课的“身边事”也可以采用下面的方式：

29、让学生分组讨论，说出各自所知道的动物吃的食物，汇总后让学生凭借着已有的经验，比较出不同食性的动物消化器官有什么不同？这样可以初步完成“探究竟”栏目中的“资料分析1”，并自然而然地引导学生进入“资料分析2”的活动。探究竟1、“探究竟”中资料分析1的内容可按照上面所讲的，结合“身边事”的引入，通过学生讨论的方式来完成。2、资料分析2给出的资料是不同食性动物的牙齿和消化道结构图，让学生分析其主要区别。在教学中，可以让学生独立完成。3、探究动物的食性以及它们喜欢吃的食物，从实验操作的本身来讲难度是不大的。这个活动的关键是知道学生搞好实验设计，写出实验计划。大家谈“大家谈”涉及的问题包括两个方面：第一，

30、交流本组的探究结果。第二，谈一谈当地饲养的动物的饲料是否合理。知识链本章知识链主要通过一些事例介绍了不同动物的消化器官与其食性相适应的特点。从知识内容本身来讲，没有什么难以理解的地方，但显得有些零乱，有些知识比较抽象。实际用本章教材实际用内容可以放到大家谈教学环节中完成，但教师要注意点拨、引导。第二章 动物的运动与饲养场所一、教学目标知识性目标1、概述动物的运动方式2、举例说明动物体的形态结构与其运动方式相适应的特点3、概述动物的运动是受何支配，如何协调的4、概述动物运动的能量供应5、概述动物不同运动方式的意义 技能性目标 1、尝试对动物的行为进行科学描述 2、通过观察蚯蚓玻片标本，分析运动产生的原因 情感性目标 形成动物体育功能相适应的基本生物学观点 二、知识网络 游泳 飞行 行走 奔跑 动物的运动方式 跳跃 爬行 蠕动 运动与器官结构的关系 脊椎动物运动的支配与协调 动物运动的能量供应 运动方式对动物生活的意义 课前准备 上课前，教师准备好活蚯蚓、蚯蚓横切片标本及显微镜、硬纸板、玻璃板等实验材料和用品。 教学过程 探究竟 关于动物的运动方式，虽然学生对此不能进行科学的表述和归类，但