全民科学素质讲座.ppt

1、全民科学素质讲座,如果我们想要有创造性的行动，首先必须有创造性的思想。英迈克尔C杰克逊,目 录,1.背景介绍及问题的提出2.科学是什么？3.科学的哲学基础及其分类4.科学精神5.全民科学素质低下的成因及其后果6.如何提升全民科学素质7.科学研究的基本套路8.结语,1.背景介绍及问题的提出,1.1你是否能回答如下的问题？(1)钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说:“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”对于钱老发出的这个问题，你们是否有答案？,1.背景介绍及问题的

2、提出,(2)火药与指南针是中国先发明的，为什么我们却遭遇西方列强的枪炮打击？为什么我们的武器装备制造长期停留于“冷兵器”水平，从而处于“挨打”的地位？(3)中国是世界人口最多的国家，但却在知识创新能力上远不如许多小国？(4)为什么“制假”与盗版在中国相当的流行？,1.背景介绍及问题的提出,1.2 党和国家看到了问题的严重性，提出了解决问题的策略与政策：(1)2016年3月，国务院办公厅印发了全民科学素质行动计划纲要实施方案（20162020年），对“十三五”期间中国公民科学素质实现跨越提升作出总体部署。(2)党和国家领导人对科学事业予以高度重视（习近平部书5.17讲话）。(3)十八大提出了“创

3、新驱动发展”战略。,2016年5月17日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开哲学社会科学工作座谈会并发表重要讲话,“一个没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列，一个没有繁荣的哲学社会科学的国家也不可能走在世界前列。”,2.科学是什么？,如果要提升全民科学素质，那么，我们必须了解“科学是什么？”这个基本问题。事实上，不同的学者以及不同文化背景的人们，对科学的理解是不尽相同的。为了帮助大家理解“科学是什么”，现列举一些对科学是什么的解释（定义）。然后，我会分享我对这些定义的理解与看法。2.1科学”在不同文化语境中的含义(1)据说文解字，科，会意字：“从禾从斗，斗者量也”

4、；故“科学”一词乃取“测量之学问”之义为名。,2.科学是什么？,(2)“科学”一词，最先由近代日本学界在对译英文中的“Science”及其它欧洲语言中的相应词汇时使用。但在欧洲语言中，Science来源于拉丁文“Scientia”，意为“知识”、“学问”，但在近代侧重大自然的学问，即于大自然的学问。2.2关于科学的几种定义（理解）关于什么是科学，有很多定义，总体来看可归结为三类。其一是从“方法论”的角度来理解科学；其二则是从“知识论”的角度来理解科学。其三是从“工具论”的角度来理解科学。,例举：定义1：科学是发现真理、创建知识的事业，是发现真理、创建知识的一整套程序、方法和手段。（方法论）定义

5、2：科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论。达尔文（1888年）定义3：科学是关于事物本质，本性，本能及其基本规律理性化的学问。简单的说，科学就是“所以然”的学问。（知识论）定义4：科学是建立在实践基础上，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系。（知识论）定义5：科学是第一生产力（工具论）,2.科学是什么？,定义6：科学是以经验为依据以探索未知现象及其规律为目标的社会实践活动，受主客观条件的限制，科学研究成果往往具有某种不确定性，甚至会失败。（实践论）定义7：科学不同于传统的求知方式（思辨、传统和权威等）的最人特征就是，科学是建立在逻辑推论和经验观察相结

6、合基础上的一种求知方式。（对事物的认知方式）。从这些理解科学的定义中，可以看出“科学”的目的是探究事物的本质与规律性，并在些过程生产出系统性的知识，丰富人类对自然、社会以及人类自身的理解。,2.科学是什么？,2.3 科学研究的目标与任务如果把科学理解为一种知识体系，那么科学研究的目标就是进行知识与理论的生产，任务就是寻找解决问题最佳方案与措施。如果把科学理解为对自然、社会与人类自身认知的一套方法，那么，科学研究的目标就是用最妥贴的方法实现对相关事物本质的认知，寻找到现象背后蕴藏的规律。如果把科学当成“工具”，那么科学研究的目的就是解放生产力，扩大人类的能力（利用改造自然），为人类谋取更多的福利

7、。,3.科学研究的哲学基础及其分类,3.1科学研究涉及的哲学问题无论是什么类型的科学研究，它所涉及的问题可概括为如下三个方面：(1)世界的本质是什么？（本体论的问题：What is it?）(2)我们能认识事物的本质吗？（知识论的问题：Can we know it?）(3)我们如何去认识事物的本质？（方法论的问题：How to know it?）,3.科学研究的哲学基础及其分类,3.2 科学的分类体系(1)粗略的分类:自然科学与社会科学(2)自然科学（物理学、化学、生物学、海洋学、地质学、生态学）(3)社会科学（社会学、经济学、人口学、人类学、历史学、教育学、政治学、管理学）3.3 科学研究的

8、两种主要范式(1)实证主义：认为社会世界是和自然世界一样的客观世界，具有客观的规律性，个人的行动是受规律制约的；只有被实证的才是真实的，实证的研究主要是去发现规律，获得对本质的认识。,3.科学研究的哲学基础及其分类,(2)人文主义：则认为社会世界不同于自然界，人具有主观能动性，人会赋予行动以意义。因此，除了寻找规律，人文主义研究还强调“意义”，解释意义。这种观点，在人类学的解释学派（格尔兹的文化的解释中得到最明显的体现。(3)无论是实证主义还是人文主义，都共同假定事物或社会的发展有其规律的，有真理的。但实证主义的研究范式更强发现规律，而人文主义的研究范式，更加强调“意义”的发现，以及意义得以表

9、达的文化条件的探讨。,4.科学素质与科学精神,4.1科学素质在全民科学素质行动计划纲要实施方案（20162020年）的文本中，对科学素质作了一比较详尽的解释。认为“科学素质”是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般是指，作为国家公民的每一位社会成员都要了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。科学素质，主要表现在公民所掌握的知识以及这种知识的结构状态。须要说明的是，并不是说读书的人就一定比没读书的人科学素质更高。科学素质更重要的是体现在，利用知识探究问题并处理问题的能力。同时，还体现在“科学精神”层面

10、。,4.科学素质与科学精神,4.2科学精神及其表现(1)科学精神：人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。换句话说，科学精神就是指由科学性质所决定,并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。(2)科学精神的表达方式：执着的探索精神；创新、改革精神；虚心接受科学遗产的精神；理性精神；求实精神；求真精神；实证精神；严格精确的分析精神；协作精神；质疑精神；开放包容的精神；牺牲的精神。,5.全民科学素质偏低的成因及其后果,5.1全民科学素质偏低的原因根据有关调查，我国公民科学素质水平与发达国家相比差距甚大。公民科学素质的城乡筹距十分明显

11、，劳动适龄人口科学素质不高：大多数公民对于基本科学知识了解程度较低，在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺，公民科学素质水平低下，已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。公民科学素质低下，与我国提出的建设“创新型”国家，以及国家的“创新驱动发展战略”存在着矛盾。那么，造成国民科学素质整体低下的原因是什么？这是需要去深刻反思的问题？,5.2全民科学素质偏低的原因分析,(1)人均接受正规教育年限低于世界平均水平；长期受应试教育影响，学生科学素质结构存在明显缺陷；社会教育、成人教育的发展尚不全面；公民缺少接受终身教育的机会。科普长效运行机制尚未形成；科普设施、队伍、经费等资源不足；大众传媒

12、科技传播力度不够、质量不高。公民科学素质建设的公共服务未能有效满足社会需求，公民提升自身科学素质的主动性尚未充分调动。（官方的归纳）,5.2全民科学素质偏低的原因分析,(2)我们的文化价值观里，原本就缺少崇尚科学，追求科学，献身科学的精神。守旧是我们重要的文化个性；缺乏文化自信也是导致科学创新能力难以释放的重要原因。例如，科学的发现与研究，常被称为“雕虫小技”；历代的科举考试，从来就没有考“自然科学”规定；在以“官本位”为主导的文化场域中，“创新”往往是被压制，只能顺从所谓的“权威”，不容许质疑的存在。我们的教育在相当程度上，是为培养顺从的人、“听话”的人，培养“考试的机器”。,5.2全民科学

13、素质偏低的原因分析,(3)投机的文化偏好，耗费了大多数公民的思考力。例如，为了一夜暴富人们花大量时间去研究彩票中奖的规律；为了不劳而获，大量的公民参与赌博（全民炒股），形成了“十亿人民八亿赌”的全民成赌徒的局面。(4)为拉关系套近乎，大量的业余时间花在饭局里，酒文化的发达摧毁了公民的脑力！(5)“急功近利”的价值观，扭曲了人们对知识创新重要性的理解，盗版与制假有着广阔的市场与利润空间。“钱”成为衡量成败荣辱的终极指标。,5.2全民科学素质偏低的原因分析,(6)全民没有养成“阅读”、“探究”的习惯，业余时间花在喝酒、赌博、闲聊、上网等与知识生产无关的事务中。(7)缺乏文化自信与学术自信，看不起自

14、己传统文化中的智慧点，自己的宝贝要等“他者”来发现，没有养成勤于思考，善于“传承优秀文化传统”并敢于挑战学术权威的精神。(8)做学问（研究）大多数情况下，只是一种谋生的方式（生计学术），并且是大多数认为的不划算的方式。(9)行政权力对“学术话语”的笼罩与压制，学者追求被“官僚化”成为一种常态，使得知识生产的责任主体（学者群）偏离学术生产的场域（越位）。,5.2全民科学素质偏低的原因分析,(10)教育模式与人才培养机制的内存缺陷，使学生习得的只是“碎片化”的知识，无法因为拥有知识而形成能力。(11)科研制度的不完善，让知识生产者找不到个人价值变现的机会点。科研成为“一件费力不讨好的事”，科研经费

15、报账的难度甚至已经大于科研工作本身的难度。(12)缺乏理论自信。因为工作的“表面化”让自己没有底气，没有勇气提出富有解释力的理论观点。,5.3全民科学素质偏低的后果,(1)科学素质低下，导致全民创新力的严重不足，在国际竞争中没有竞争力。(2)在这个“拼智力”的时代，科学素质低下无法将人多的优势转化为“智力优势”，无法因为人多而有竞争力，人多只成为制约自身发展“包袱”。,5.3全民科学素质偏低的后果,(3)国家创新驱动战略的实施，将因为全民科学素质普遍低下而困难重重，国家面临严峻的国际竞争压力，难以迈向世界强国之行列。(4)在科技成为主导竞争力的时代，全民科学素质的低下，将成为制约国家科技创新潜

16、力释放的一大“累赘”。(5)科学素质低下，导致全民创新力的严重不足，使得盗版、“制假”等非法行业屡禁不止。,6.如何提升全民科学素质,6.1 全面贯彻实施全民科学素质行动计划纲要实施方案（20162020年）。6.2 反思并重塑我们的文化价值观，让崇尚科学，追求科学，献身科学的精神“内化”心，“外化”于行。6.3改革我们的文化传统，删除不利于智力释放的文化设定（习俗、习惯）,6.如何提升全民科学素质,6.4改革优化科研激励制度，让人才成长与知识创新有强而有力的制度支持与保证。6.5改革科研财务报账制度，让“报账难”的问题不再成为遏制科研动力（积极性）的负面因素。6.6实施教育与考试制度改革，让教育能够培养出真正的“健全的人”。6.7树立文化自信、学术自信与理论自信，建构中华科研学术话语体系。,7.科学研究的基本套路,7.1提出问题能不能提出有效的问题，有意义的问题，是科学研究的前提。提不出问题，是中国学生的通病。因为我们的教学，长期以不都是说教式（灌输式）的。只有进行了前期思考并有一定知识积累的人，才能提出问题。7.2提出研究假设研究假设是围绕“问题”，提出初步的因果关系判定。在此过程