语文 《故都的秋》六年级语文教案.docx

1、语文 故都的秋六年级语文教案语文 故都的秋_六年级语文教案故都的秋教学设计设计思路： 故都的秋的作者郁达夫以情驭景，以景显情，情景浑然一体，能让学生从文章的“景语”里，品读出作家蕴含于文中的独特心情，从而提高学生自身的文学素养。因而我以“研究性学习”为主导思想，采用“建构主义”教学模式和“协作式”学习模式来展开教学活动，正确处理好现代教学体系中的教师、学生、教材、多媒体这四个要素的关系。在整个教学过程中，强调以“学生为中心”，让他们自主建构知识意义的教育思想和教学观念，并运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。分为四个阶段，创设情境自主学习协作交流拓展训练。在其过程中，教师与学

2、生的作用： 教师：激趣导入点拨导议拓展导创 过程： 学 议 练 学生：自主参与自主探索自主发展。 教 学 设 计 一、教学目标 1、知识性目标： (1)了解作者及背景。 (2)了解形散神聚的特点。 (3)体会文中的语言美。 2、能力性目标； (1)培养学生体会作者的思想感情的能力。 (2)培养联想和想象能力。 (3)培养查阅、收集资料的能力。 3、情感目标：对家乡、对祖国的热爱之情。 二、教学媒体： 校园网络，多媒体计算机。 三、教学课时：2课时 四、教学重点及分析： 理解作者在文章中所表现的情感，并为之而感染，并能迁移于自己的.写作之中是难点，也是重点。针对这一难关，采用了教师指导，学生自主

3、学习的原理，运用设置疑惑，推荐网站，组成小组，相互探讨，相互揣摩的方法。 五、教学过程设计及分析 第一阶段：准备阶段，也是关键阶段。 目标：1、激发兴趣。 2、查找资料，建立自己的认知体系 (一)情境创设： 教师首先利用多媒体展示一幅幅美丽的画面，让学生进入朱自清春的境界，感悟到春的妩媚；进入徐志摩再别康桥中去感受夏热情，对母校的眷恋之情；进入阳光下的雪景中，去领略毛泽东沁园春雪的“看红装素裹，分外妖娆”。再展示一大片金黄的桦树，一地的落叶，随风飘舞的画面，打出秋又是如何呢?特别是郁达夫心中的秋味又怎样呢?激起学生的求知欲，激发他们去探索知识的愿望。 分析：要学生进入学习氛围，调动其求知的欲望

4、，就要注意调动起学生的形象思维和美感思维，让学生的思想随着美的画面动起来，到秋的意境中去“设身处地”地体验对象。 (二)自主学习 1、教师指导 (1)展示学习目标： 作者简介及背景。绘画或寻找文中秋景图。 查找北京风景图。品尝秋味。设景创作。 (2)推荐网站。 (3)指导查阅，解决查阅资料时所遇到的困难。 (4)指导编辑。 2、自主学习 (1)独立学习或自愿组成小组学习。 (2)查阅资料找寻解决问题的途径。 (3)设置场景，感悟秋天。 分析：在此过程中，注重了恰如其分地发挥教师的指导作用，让学生围绕教学重点，充分利用网络知识，进行自主探索，不再是把信息技术作为辅助教学，辅助学习的工具，而是强调

5、把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，把学生的主动性，积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。 第二阶段：协作阶段，成果展示阶段。 学习目标：l、品尝故都的秋味。 2、.写作训练。 一、围绕故都的秋味，展开了以下的讨论。 (1)围绕秋味体现于何处。 有人说在景中，并出示图片，有人说在作者的心中，并说明理由。 (2)围绕着以情驭景的手法展开讨论： A、A同学首先上台展示自己成果，抓住一细节“秋声是静”用“蝉声，扫帚声，闲人声”等来说文章借用反衬手法，来写故都的秋味是“静”，并引证了荷塘月色的蛙声。 B、B同学也不示弱，讲到文章借南国的秋味不足来

6、反衬北国的秋味十足。 C、C同学抓住秋院中的“破”，蝉声中的“残”，秋果中的“淡”，落蕊中的“寂”来品出了秋的清、静、悲凉之味。 D、D同学从视觉(“白色”、“浅黄色”)，听觉(“扫帚声”、“蝉声”)，触觉(“一点点极微细极柔软”)中感受秋的味道。 E、E同学却只抓了“都市闲人”中的“闲”字，从衣着入手，品尝秋的悲凉。 同学们正是从不同的角度入手展开了讨论，悟出了作者景中的秋，心中的秋。 (3)围绕着故都的景点，作者的选取景点展开讨论，作者是颂秋还是悲秋。一幅幅画面展示出香山红叶的美，故宫的历史文化，北海的迷人风光，长城的古老文明，老胡同破旧的四合院，秋天的落叶，寒蝉于树的悲凉等，结合作者的.

7、写作背景，人生经历得出了景由情定，情驭于景的结论，得出了本文的作者以低沉，悲凉的笔调来表现对故都的一种独特的颂秋情感，并引证了文中的开头与结尾。 分析：在此过程中，充分体现了学生的主动性与创造性。在查阅的资料整理过程中，要进行再创造，才能成为自己的东西，这必然离不开思维与创新。香山红叶与破旧的四合院上白色的牵牛花，形成鲜明的对比，为何舍红叶而取白色的牵牛花呢?自然而然的感受到作者心中的秋味，正是在这交流研究中，学习他人研究成果中充实了自己的研究成果，并对自己的研究成果有喜悦感，成就感，也感受与他人讨论，探究的乐趣。在乐趣中感受了对家乡，对祖国的爱。 (四)拓展训练： l、联想：同学们想到了杜甫

8、登高的悲凉，想到柳永雨霖铃的凄苦，想到了毛泽东沁园春长沙的壮丽。 分析：打开了学生的思路，思维一下子活跃起来，很快联想到所学的秋文之中，体味了秋的丰富多彩，培养了学生的联想能力。 2、感悟秋天。交流作品(附文一篇) 秋 (重庆市石柱中学高2004级一班 黄静) 秋天的美，在一份明净，一份韵味，如少女的眸子，少女的丰姿，而最动人的却是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边苍茫的暮色，晚风带着丝丝的凉意，随着暮色的浸染，形成一种艳丽的凄楚之美，不禁让你流几滴伤怀之泪，却又被那逐渐淡去的酡红所震慑，而情愿把奔放的情感凝结。 分析：设置情景，将自己所感受的秋景用制作画面或选取画面来展示，并用语言文字来表

9、达、交流，不仅能体会作者的写秋之感，理解文意，更能使学生进一步发展、挖掘自身的潜力，培养其创新精神。 教后感 第一次尝试以探究性学习来展开教学活动，在整个课堂中，我没有向学生灌输知识，但学生所学到和所悟到的东西，仿佛要比平时还多，此时，我想到了一部好电影，不仅要有好的导演，更主要的是有好的演员的出色表演。语文教案故都的秋教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 卜算子咏梅的教学设计教师思考：梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。卜算子 咏梅是六年制第十

10、二册第一组里一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。本文与陆游的卜算子 咏梅为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上对比鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。另外语文课程标准总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、

11、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。教学设计及说明信息资料：1、搜集古今诗人的咏梅作品。2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。3、分别查阅关于两首作的赏析文章。教学要求：1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学时数：2课时第一课时：教学流程：一、创设情境，激发兴趣，丰富认知1、由“

12、你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。二、进行新课，了解背景，理解全词。1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题

13、目等。2、启发学生根据预习，提出问题。3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。三、汇报交流，明确理解，感情读背。1、指读课文，互相评价。2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。四、巩固练习，丰富积累。1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。（ ）的梅花2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。第二课时：教学流程：一、创设情境，引发对照，激发兴趣。1、引导

14、学生有感情地朗读和背诵。回顾旧知，创设学习情境。2、出示陆游的卜算子 咏梅，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？巧妙布疑，诱发学生思索。二、由疑而入，自主学读，理解研读。1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？体现教师主导，引导学生深入地思考，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力，提高学生的语文素养。2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。此活动有扶有放，提高并促进学生合作、探究的意识与能力。问题设计适于探

15、究，利于培养学生思维的广度和深度。通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。三、交流研讨，促进理解，个性表达。1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。2、学习小结。四、深悟情感、创意表达。1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（.写作、绘画、背诵、抄录等均可。）为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。学生

16、在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。2、成果展示，相互评价。五、感情读背，升华理解。有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。长江之歌教学设计（一）活动目标1、使学生知道长江蕴涵着丰富的中华民族传统文化，古今往来无数文人墨客用诗歌赞颂过长江。2、熟读长江万里图、卜算子。我住长江头，并体会情感。熟读长江之歌，学有余力的同学会唱这首歌。3、略知长江概况。活动重点背诵卜算子我住长江头；熟读长江之歌活动难点：了解长江概况活动准备：搜集长江的知识。活动过程一、创设情境，导入新课播放视频长江三峡风光片段师：这是一段长江三峡风光视频，看后同学们有什么感受？用一个字来表达

17、。生说。师：用两个字呢？生说。师：用三个字呢？生说。师：是啊，三峡风光秀丽，引人入胜，但它只是万里长江小小的一部分。长江不但风光雄美、气势磅礴，而且历史悠久、源远流长。今天我们就一起走进长江，了解长江。（板书课题：长江之歌。）二、探究学习，获取知识1、长江概况师：老是想先听听同学们对长江有哪些了解，让我们一起来交流一下。全班交流。师：同学们对长江的认识还真不少，老师也给大家带来了一些有关长江的资料，一起来看看大屏幕吧！（出示课件：长江概况）学生自由阅读师小结：长江真的是历史悠久，风景壮美，价值巨大。（板书：历史悠久风景壮美价值巨大）长江不但如此壮美，更蕴藏着丰富的中华民族传统文化，古往今来无数

18、文人墨客都赞颂过长江。你都了解哪些赞美长江的诗句？给大家展示一下吧。生展示交流。师：老师也搜集到一些赞美长江的诗句，一起来欣赏。（课件出示）学生自读。师：今天我们再来学习两首有关长江的诗词，一同感受长江所蕴含的人文之美。1、屏幕出示长江万里图和卜算子，我住长江头生自由朗读。指名范读。（选择自己喜欢的一首读一读。）师：诗中哪些句子描写到了长江？你能从中体会到作者怎样的思想感情？（引导学生理解诗意，体会感情。）师：滔滔江水，滚滚东流，触发着作者对家乡对亲人的无限思念之情，让我们怀着这种深深的思念再读读这两首诗词吧！（配乐朗读。）师：长江和黄河一样也是中华民族的母亲河，在流向东海的万里之遥中容融着深

19、深的中华儿女情，展现着深厚的人文之美。（板书：人文之美。）三、课堂活动，拓展延伸（1）出示长江之歌歌词。师：老师还给大家打来一首歌颂长江的现代诗歌，让我们一起来欣赏。指导学生朗读，体会情感。师：是啊，长江之美激荡着人们对他的崇敬与热爱，她已经成为每一个中华儿女的骄傲。让我们怀着这种热爱与骄傲齐读这两段诗歌。生齐读。（2）跟多媒体学唱长江之歌师：这两段诗歌其实就是长江之歌的歌词，让我们一起来聆听对长江的热爱与赞美。生欣赏歌曲。师：让我们一起来学唱这首歌，把对长江的爱用我们的歌声表达出来。师生学唱歌曲。四、课堂总结，深化提高1、学生谈收获。（这节课你有什么收获？）2、教师总结：同学们，通过刚才的学

20、习，你是否体会到了长江的雄伟壮阔，还有她那博大的母亲般的胸怀呢？通过今天这节课，老师由衷的希望大家更加热爱长江，热爱伟大的祖国，增强学好科学文化的信心，将来为长江的治理开发贡献自己的力量！也愿你们在祖国传统文化这座宝库里，继续探索，愉快的遨游。长江之歌教学设计（二）教学目标：1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字、新词，理解“荡涤”“磅礴”的意思。（2）理解课文内容，引导学生从歌词的具体内容中体会作者表达的思想感情。（3）领会课文运用第二人称增强亲近感的写作方法。（4）有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法（1）以读为主，通过形式多样的朗读，体会歌词蕴含的思想感情。（2）组织学生搜集有关

21、资料，借助资料，拉近学生与文本的距离，帮助学生更好地领会文本。3、情感、态度与价值观（1）体会祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。（2）激发学生的爱国情怀和民族情感。教学重、难点：1、体会歌词所表达的思想感情。2、体会并掌握运用第二人称增强亲近感的写作方法。教具准备：有关课文内容的课件，多媒体电化教学设备。教学过程：一、欣赏歌曲，揭示课题1、播放歌曲长江之歌（幻灯片一），学生欣赏。2、教师：这首歌曲想必大家都听过吧？那么它是（学生：长江之歌）。3、教师：今天，我们就来学习这首歌的歌词。（板书课题）二、展示图片，了解长江1、教师出示地图（幻灯片二），指出长江的位置和所流经的地方（青海四川西藏

22、云南重庆湖北湖南江西安徽江苏上海入海口，经上海吴淞口入东海）。2、指名反馈：你们都搜集了哪些有关长江的资料呢？（学生简单地说一说）3、教师：是的，长江和黄河一样，都是我们的母亲河。看，这是老师搜集的一些有关长江的资料（幻灯片三十七）。（在展示幻灯片五时，给学生介绍：宜宾，位于中国四川省中南部。因金沙江、岷江在此汇合，长江至此始称“长江”，故宜宾也被称为“万里长江第一城”，长江宜宾宜昌段亦称川江。宜宾是著名的中国历史文化名城，举世闻名的名酒五粮液，即产于这里，发达的酿酒工业使宜宾成为名副其实的“中国酒都”。在展示幻灯片六时，给学生介绍：泸州市位于中国四川省东南部，长江和沱江交汇处，地处中国白酒金

23、三角核心，是中国著名的酒城，出产闻名遐尔的名酒泸州老窖和郎酒。）三、自由诵读，整体感知1、教师导读：现在大家对长江的了解更深一步了。下面，请同学们自由诵读歌词，并结合课文内容理解“荡涤”“磅礴”的意思。2、指名读生字词，教师强调：（1）“汁”是翘舌音，“挽”的右边不能多一点，“涤”是三点水而不是两点水。（2）指名反馈“荡涤”“磅礴”的意思。（荡涤：洗涤；磅礴：气势盛大）3、全班齐读歌词。四、深入探究，体会感情1、指名分节朗读课文，其他同学思考：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？（幻灯片十八）2、小组讨论，集体交流对歌词的理解，教师根据要点适当地进行点拨。（幻灯片十九、二十）品

24、读要点：（1）“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”（结合地图，“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的。）（2）“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔；另外作者还运用了拟人的手法，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西向东，把祖国的高山大海挽在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）（3）“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”（“远古”是指很遥远的的古代，长江

25、从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）（4）“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。”（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是无穷的源泉；“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样，滋润着祖国的每一寸土地；“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）3、教师小结：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江

26、吧！五、深化感情，体会文法1、全班齐读歌词。2、指名反馈：长江之歌用的第几人称的写法？（第二人称）表达了中华儿女对长江母亲的什么情感？（无限赞美和无比依恋之情）3、教师：你们再读读看，体会这种第二人称写法的表达效果。4、指名反馈，教师小结：这种写法让人读了觉得特别亲切，就像在和自己的母亲亲切地交流似的，更能体现出华夏儿女对长江母亲的热爱和赞美。5、教师播放歌曲长江之歌，学生跟唱。六、课堂小结同学们，长江是我们的母亲河，她哺育了一代又一代的中华儿女。可是，今天的长江污染严重，伤痕累累。我们要关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，让我们一起参与到保护母亲河的行动中，一起携手共建美好家园。七、布置作

27、业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学唱长江之歌。长江之歌教学设计（三）教材简析：长江之歌是电视系列片话说长江中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为”母亲河”是理解的难点。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。2、自学生字词语，积累美词佳句。3、理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为”母亲河”。4、进一步查阅资料，全面了解长江。5、领悟诗歌对应的表达方法。教学准备：教师：录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。学生：查阅有关

28、长江的资料等。教学方法：1、搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。2、用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。教学过程：一、谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的”母亲河”，你们知道是哪两条河吗？这个单元我们就来学习描写介绍”母亲河”的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。二、播放电视风光片长江片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。多年之前，有一部电视系列片话说长江，其中的主题歌长江之歌深受人们的喜爱。播放长江之歌。

29、今天，我们就来学习这首歌词。三、自读课文，了解大意。放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。四、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。五、理解课文内容。1、小组合作，讨论交流对课文内容的理解。2、全班交流，教师适时给以指导。六、再读诗歌，体会课文的表达形式。1、再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。2、先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。七、有感情的朗诵，背诵课文。1、用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。2、指名背诵。八、欣赏并跟唱长江之歌。教师放录音，学生欣赏并跟唱。九、设置悬念：为什么把”长江”比喻成”母亲”？十、小结第二课时草船借箭教学设计佚名一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第五课草船借箭。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的