《蝴蝶的家》优质说课稿部编版1.docx

1、蝴蝶的家优质说课稿部编版18 蝴蝶的家【教学目标】1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。2抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。4. 根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类，选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。【教学重点】1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。2抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。【教学难点】根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类，选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。【时间安排】1课时【教学过程】、谈话引入，发散思维 一、图片激趣，导入新课。1课件出示

2、家的照片，然后出示蝴蝶图片。师：同学们，我们每个人都有一个家，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？老师和大家一起去课文中寻找蝴蝶的家。（教师板书：蝴蝶的家）二、自读课文，合作学习 1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： （1）读一读： 读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。 （2）想想说说：课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？ （3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 2.小组检查交流： 学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。 3.全班交流反馈： （1）指名说说课文主要写了什么。 （2）检查自学情况： 抽生字认读，开火车组词。

3、指名轮读课文，同学评议。 三、研读课文（）读课文，提炼重点。1教师配乐示范读课文。在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。2生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题：你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ （板书：下雨 着急）3请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？4.结组讨论，发表个人见解。5.通过阅读课文，你能提出什么问题，再试着把问题分类，选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。问题一：你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷

4、呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？问题二：（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。”问题三：你觉得文中的“我”是一个怎样的人？小组讨论后回答。生：“喧嚷”的环境我去过，比如在热闹的集市里，在电影散场后。这里用“喧嚷”采用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！生：小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的，表达对蝴蝶的祝愿。生：我觉得他是一个关心蝴蝶，有爱心，关爱生命的人，我特别喜欢他。（二）理解课文。第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？”（1）理

5、解 “震撼”的意思，体会感情。震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们

6、是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急）你们心里着急吗？（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面（板书：猜想）（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！ 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）一位小

7、朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”5点明主旨你能用一句话评价一下“我”？（板书：文中的“我”是一个关爱生命的人。）四、总结升华。这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？五、畅谈感受。学生围绕下列问题进行交流。蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你还有哪些新的想法写出来吧。四年级上册语文教案-8 蝴蝶的家 人教部编版8*蝴蝶的家文本分析本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表现了作者对幼小生灵的关爱之情。教学这类课文，应以读为主，

8、让学生在品味动人的文字的同时把握课文的内容。不仅要品语言，还要悟情感。语言美与情感美相结合，才使本文独具魅力。在体悟作者情感的基础上，引导学生感知作者细腻的精神世界，培养善于思考、长于观察的良好的科学素养。教学目标1.认识本课“避、撼、喧”等8个生字（含有1个多音字），理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。3.体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积累好词佳句。4.激发善于从平凡的生活中去探索的意识。教学重点理解课文内容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的关爱之情。教

9、学难点把握修辞在文中的应用，体会其表达效果；感受文章的语言美、意境美、情感美。课时安排1课时1.出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶的美好想象。导语：同学们，看到这些美丽的图片和动画，你们的脑海中出现了哪些词语呢？示例：五彩斑斓蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。翩翩起舞美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。2.教师简单总结，导入新课。过渡：同学们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶的喜爱。像你们一样，很多人都喜欢蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵。阳光下，我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢？它们的家在哪里呢？今天，

10、让我们一起走进燕志俊的散文蝴蝶的家，开始我们的探寻之旅。3.教师板书课题，引导学生齐读课题。（板书：蝴蝶的家）明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢？它们的家在哪里？是什么样子的？这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探究竟。1.介绍作者及课文的相关知识。燕志俊（19071982） 又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。出身于书香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在小说月报新女性语丝等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。从事写作50余年，著作有中篇小说苦女翻身记，长诗枯树开花，短诗山乡女儿碧叶集等。关于蝴蝶的诗词名句留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 唐杜

11、甫江畔独步寻花庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 唐李商隐锦瑟飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 唐黄巢题菊花儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。南宋杨万里宿新市徐公店2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通的地方。3.自读课文，圈出生字新词。4.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正，指导学生识记生字。会认的字：躲b避 震hn撼 xun喧 嚷 s素洁 沾w污 家 qio雀 儿 炊yn烟屋 yn檐 1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。结构梳理：第一部分（第12

12、自然段）：直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关心之情。第二部分（第34自然段）：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、否定，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。第三部分（第5自然段）：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜想。第四部分（第6自然段）：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。3.指名学生说说课文的主要内容。明确：本文是一篇优美的散文，通过作者想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担心的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告诉我们要关爱弱小，关心需要帮助的小动物。4.教师出示自读要求，引导学生交流讨论。阅读要求：（1）画出文中表现作者为蝴蝶担心的句子。（2）画出文中运用了修辞手法的句子。（3）用简洁的

13、语言概括文中的种种猜想。（4）与同学交流讨论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。5.汇报展示，品析课文。（1）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？（如何理解“常想”一词的表达效果？读句子，拓展思维，说说作者还会想些什么。）明确：“常想”就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。可见作者对蝴蝶的着急、担忧、关爱。（2）天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。（这是一处什么描写？在文中有什么作用？）预设：首先引导学生抓住句中的核心词语“天、云、雷

14、、电、雨、风、树林”等，可以很快确定这属于自然环境描写；然后讲解自然环境描写的作用，并结合语句具体分析。明确：这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写作者担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔。（3）读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。预设：找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的想象，作者并未直接写出，给了读者思考的空间。明确：蝴蝶的特点是轻盈、素洁、柔弱、无力。这样轻盈素洁、柔弱无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生的

15、后果有雨点会把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飞翔；所以作者说它们的身体是那样的轻盈，载不动一个水点；泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁美丽；所以作者说它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能玷污上的；狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直至死去，所以作者说它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？翅膀会被雨点打湿。会被风吹得不知去向。彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。（4）找出文中描写作者为蝴蝶着急的句子，认真体会作者的心情。明确：第2自然段末句“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”第3自然段末句“我真为蝴蝶着急了。”第4自然段末句“

16、我真为蝴蝶着急了。”“着急”一词反复出现，可见作者心情之急切，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。（5）第3、4自然段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗？明确：第4自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。原因有找了那么多地方都找不到，就会越找越着急。作者寻找得更细致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加着急了。（6）作者都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。明确：寻找地点寻找后的结果寻找后的心情屋宇里从没见过蝴蝶来避雨越来越着急越来越担心麦田里也不能避雨松林里到处是水珠滚坠园里的花不能容它们藏身

17、老树干的底面湿漉漉的，不能藏身桥下面没有见过树叶下面没有见过6.深化理解课文，拓展思维。蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？预设：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。过渡：暴风雨要来了，作者为柔弱的蝴蝶担心，不知道它们栖息在哪里，会不会受到暴风雨的摧残。从作者动人的文字中，我们真切地感受到了他的那份担忧、焦急，他对小生命的爱让我们深受感动。现在，我们就来欣赏一下李汉荣的对一只蝴蝶的关怀，看看片段中的小朋友对蝴蝶抱着一种怎样的情感。1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。初夏的一个上午，我去河边散步，看见河湾的岸边一个小男孩和小女

18、孩神情紧张专注，好像在讨论一件重要的事情。我轻轻走近他们，才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶也许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，终于够着那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道赶快爬上这小小“生命线”。小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们，你总该认识你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀，小男孩慢慢地将柳条移向岸边，蝴蝶终

19、于上岸了，两个孩子快乐得又说又笑起来。 我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活。他们小心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边汲取花蜜。但是，他们仍觉得这种安排不到家，他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们相信，待它安静休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飞舞在春天的原野上。李汉荣对一只蝴蝶的关怀2.教师出示要思考的问题，学生分组交流讨论，推举代表汇报。（1）小男孩和小女孩是如何关怀一只蝴蝶的？（用柳条营救花蝴蝶，帮助蝴蝶晒太阳、汲取花蜜，搭建“遇难所”

20、保护蝴蝶）（2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎样？（高兴、欢快）（3）从小男孩和小女孩关怀蝴蝶的故事中，你得到怎样的启示？（关爱弱小的生命，爱护生存环境，与大自然和谐相处；在与人相处的过程中，多一点关爱，少一点淡漠，多一点善良，少一点算计；等等）1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：动物也是我们人类的朋友，关爱它们，才能共创和谐家园。把这样的观念牢记在心，以悲悯的情怀去关注周围的小动物，不仅是一个人高尚道德的体现，也能塑造我们美的灵魂。小结：一节课时间虽短，但我们所学的内容十分丰富。同以前一样，我们先从生字入手，了解了字音、字形，在此基础上，分析课文内容，体会作者情感。尤

21、其是文中的一些关键语句，描写生动，富有感染力。同学们积极思考，踊跃回答问题，老师惊喜地看到了你们独特的想法，非常不错。同学能，值得表扬；同学不仅，还，为我们树立了榜样2.引导学生交流收获。（1）引导学生积累文中的优美语句。（2）引导学生交流本节课学到的理解课文内容的方法。（3）引导学生在课外搜集关于关爱动物的名言。关爱动物的名言爱护动物，让人类不孤单！动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。每一个生命都值得尊重，请爱护动物。关于动物的歇后语猫捉老鼠狗看门本分事飞蛾扑火自取灭亡鳄鱼的眼泪假慈悲秋后的蚂蚱蹦跶不了几天老鼠钻在风箱里两头受气小老鼠上秤盘自称自（4）引导学生改写课文的形式，加深对课

22、文的理解。蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么让人担心，叫人牵挂亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！爱心为你编织成温馨的家，不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，不要害怕，快快回家！完成本课对应训练。把握重点句段，体会作者的心情师：轰隆隆的雷声在耳边响彻，闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你们觉得蝴蝶能受得了吗？生：那样柔弱的蝴蝶，肯定

23、受不了这样恶劣的天气。师：在狂风暴雨中，蝴蝶会出现什么样的结果呢？生1：蝴蝶的翅膀会被雨点打湿。生2：蝴蝶会被风吹得不知去向。生3：蝴蝶的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。生4：蝴蝶的翅膀会沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。师：是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师心里是那样的着急。你们心里着急吗？生：（齐答）我们也为蝴蝶担忧。师：好的，那么请同学们朗读第2自然段，读出心急如焚的语气。你们还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急呢？生：我还能从第3、4自然段中体会到作者的心急。作者一次次猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急，这也让我们再一

24、次体会到了作者对幼小生命的关爱。师：同学们对作者情感的把握很到位，这当然得益于我们认真的品读和用心的体会。希望同学们能保持这样的好习惯，不断提高我们学习语文的能力。赏析：作者的心情是作者的情感、思想的表现，并最终体现着文章主旨。而把握作者心情离不开对文章句段、对文章整体内容的理解。在这个教学片段中，教师从文中的环境描写句引入，一步步引导学生感知作者在这种情景下的心情，继而用心体悟。然后，引导学生结合文中的其他描写，进一步感受作者的心情。这样学习不断深化，取得了很好的学习效果。习 作 7【教学目标】1.知识与能力了解写信的实用意义,学习并掌握书信的正确格式,了解信封的写法。2.过程与方法通过例文

25、的学习,懂得写信的实用意义和一般知识,学会给同辈写信。3.情感与价值激发学生写信的兴趣,能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流。【教学重点】掌握书信写作的正确格式。【教学难点】激发学生写信的兴趣,能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流,把要告诉对方的事情写得比较具体、清楚。【教学准备】学生:准备一个信封。教师:多媒体课件,歌曲一封家书。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、歌曲引入,激发兴趣1.播放歌曲一封家书。2.小结:同学们,歌曲好听吗?其实,这首歌的歌词就是一封信。在日常生活中我们经常使用书信同我们的亲人、朋友进行沟通交换信息。它的普遍使用,使我们之间的亲情、友谊等紧紧连在一起,

26、为我们的生活提供了诸多便利。3.今天的作文课我们就来学习书信的写法。二、例信引路,了解格式1.下面咱们看小杰给叔叔的一封信。(出示信件全文。)谁愿意给大家读一读?2.师:好,信读完了,大家仔细看一看,书信有哪些与记叙文不一样的地方?根据学生回答,教师补充板书“称呼、问候、正文、祝福语、署名、日期”。即:信的六要素。师:通过刚才的分析,我们发现了:(1)书信的内容一般比较详细,可以写一件事,也可以写几件事,但要注意一件事要写成一段。(2)正文的开头要先写问候语。同辈之间可以是“你好”,如果给长辈写就要写“您好”。开头要空两个格。(3)正文结束,要另起一行写上祝福的话。也就是祝福语。提到祝福语,老

27、师想到了一个问题:当我们给不同的人写信的时候,祝福语能一样吗?(不能。)师:比如说给爷爷写信,可以用哪些祝福语?(学生思考后指名回答。)给老师写呢?给同辈写呢?出示书信格式顺口溜:称呼顶格打冒号,先向亲友问个好。正文每段空两格,一件一件不乱套。事情谈完写祝福,健康快乐常说到。署名日期别漏掉,工整写在右下角。三、 点拨题材,学写正文1.看来咱们对信的格式已经基本掌握,下面,我们就来练练兵,好不好?2.咱们来看这次习作的具体要求:(这次习作的内容是给亲友或老师写信。写些什么内容由你自己定,一定要写你最想说的话。写完后,检查一下内容和格式,把不妥当的地方改过来。)指名读上面的习作要求。同时指出:其他

28、人一边听,一边想题目给我们提出了哪几点要求?3.读完后,指名回答:归纳出三点:1.给谁写;2.写什么;3.修改。当学生说第一点时,引导学生说说:哪些人是亲友?给接下来确定“给谁写”做好铺垫。师:亲友都包括哪些人?4.引导学生用自己的话,说说想写的内容。既然这次习作是给亲友或老师写信?那么,请同学们想一想,你想给谁写信?你最想对他说什么?(给同学们适当思考时间。)师:有的同学已经想好了,有的同学还愁眉紧锁。这样吧,想好的同学先把你的想法说给没想好的同学听听,然后再向全班同学说说你的想法,好吗?(同学互相说说想法。)师:谁想把自己的想法说给大家听?(可以多找几名同学说说,这样可以丰富其他同学的写作

29、思路。)方案一:(谈想法的人很多。)师:看来,同学们思路已经很丰富了,但是刚才老师发现有的同学还是一脸愁容,是不是因为第一次写信,很难确定写信对象呢?没关系,老师可以给你一些提示:你看能不能给我们班转走的同学写呢?内容可以是刚才同学们说过的,你还可以向他们提一些问题,比如,他们在新学校的成绩进步了吗?他们学校举办什么有意思的活动了吗?方案二:(谈想法的人很少。)看来,同学们思路不是很丰富,老师猜想:是不是因为第一次写信,很难确定写信对象呢?没关系,老师可以给你一些提示:你看能不能给我们班转走的同学写呢?内容可以是最近学校开展的活动;自己和小伙伴做的趣事;班级、马路上的新闻;家里的变化;校园春天

30、的美景那么,谈到学校开展的活动,谁来说说我们学校都开展了哪些活动呀?(朗读比赛,手抄报比赛。)师追问:(1)你获奖了吗?(2)心情如何?(3)为什么不把它写下来告诉你的同伴呢?(如此,引导同学们多说。既开阔了自己的思路,又启发了别人。)师:好,现在大家都知道要给谁写信以及写什么内容了,那就动笔写吧。不过,在写之前,老师提醒大家一点,那就是:一定要注意写信的格式,能做到吗?(能。)开始写吧。(教师巡视,发现问题及时纠正。)5.学生当堂作文,教师巡视。四、探究实践,学写信封信写好了,可是,怎样才能让对方读到我们的信呢?一封完整的书信包括信封和信纸两个部分。老师今天带来了一张信封,请大家看看一张信封应包含哪些内容?(出示信封范例。)自主学习关于信封格式部分。教师小结:收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置,以及邮票的作用。特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。师:同学们,现在请你给老师写一封信,你知道信封该怎么写老师才能收到吗?现在拿出信封,动笔写一写吧。五、布置作业课后给你最想写信的那个人寄去一封信,并要求回信。给自己的老师写一封信。【教学反思】成功之处随着科技的发展,书信这种人与