部编版小学语文古诗词三首 优质课评选教案.docx

1、部编版小学语文古诗词三首 优质课评选教案21古诗三首课题古诗三首课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗出塞夏日绝句。3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点1.理解诗句的意思。2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。第一课时教学目标1.认识本课的生字词。

2、2.理解诗句的意思，有感情地朗读。3.背诵古诗出塞。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、知诗人 解诗题课前预热：以诗会友静夜思。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？1.知诗人：今天我们来学习古诗三首。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞。（课件出示2）2.读诗题出塞。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）3.你想到边塞看看吗？ 欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：古诗三首）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（课件出示3）（出示课件王昌龄照片、生平简介）【设计意图

3、：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】【设计意图：初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。】新课教学（ ）分钟二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。（课件出示4）“塞、秦、征、还”2.学习生字（课件出示5）“塞、秦、征”指导书写：（课件出示6） “塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。三、再读诗文，探究诗意1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞。检查预习情况。（1）指名说说哪个字容易读错。（2）大家跟读，学习“秦”字。（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听

4、课件中范读）（课件出示7）（指名读，齐读，师范读。）读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。（课件出示

5、8）6.指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文 秦汉）7.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名说诗句的意思）8.指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）三、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。（一）感悟画面之悲。1.师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？（板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？2.指导读出感觉。小结：古代描写军旅生

6、活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。（二）感悟人心之悲。1.从征人角度感悟。“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）（1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家亲人）（2）补诗句：（课件出示9李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”)师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。读出语气。（3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一

7、句（引读）课件出示10秦时明月汉时关，万里长征人未还。2.从亲人的角度感悟（1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？（2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说_。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说_。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_。（课件出示11）指名反馈（3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)（板书：悲壮）（4）指导读出感情。（三）感悟历史之悲师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？自秦汉以来，边关战事频繁

8、，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦汉三国晋南北朝隋唐。这是悠悠千年的历史啊。（课件出示12）师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是（引读）课件出示13 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。3.征人们为什么不回家？我

9、们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。课件出示14“据资治通鉴唐记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。”年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家唐李颀古从军行黄尘足今古，白骨乱蓬蒿唐王昌龄塞下曲醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。唐王翰凉州词。体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”1.看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（1）为什么要写西汉飞将李广呢？（补充：塞下曲能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意

10、思？（2）读出豪迈、勇敢、一往无前。从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（板书：渴求良将，渴望和平。）2.激情引读（1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读）（2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读）3.体会壮的感情出示从军行“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。四、布置作业 将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将出塞这首诗改成一篇记叙文或一个故事。【设计意图：有序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知识

11、。】【设计意图：让学生体验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能力。】【设计意图：学习写法，积累经验。】【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。】【设计意图：培养学生多角度观察分析问题的能力。】【设计意图：了解历史，进一步提升学生对文本理解和感悟能力。】课堂小结及拓展延伸（）分钟五、总结1.“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民）2.写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的出塞这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学可以不看书。【设计意图：总结学法，积累学习古诗的经验。】