1、四年级上册国学经典教案四年级上册国学教案(最新版)王欣四年级上册国学经典教案田园诗情诵读教案教学要求:1能正确、流利地朗读课文,理解词语的意思。2通过诵读,体会课文所展示的诗情画意。3有意识地积累优美词语,进行自主阅读能力的诊断与矫治。教学时间:一课时。一、说话首先,我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”,谁能说说你所了解的国家情况。二、揭题在欧洲西部有一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:荷兰)本课田园诗情仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗,单纯简朴。三、新授1那么,荷兰的乡村又
2、有哪些诗情画意呢?让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧!请大家边听录音边想象画面。2荷兰有哪些美丽的景色?让我们分小组再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句,甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。3(相机板书:水之国花之国牧场之国)4你感受到了作者怎样的感情?(板书:向往赞美)5是啊,这么美的国家,谁能不向往,谁能不赞美呢?今天就有一个中国孩子来到了荷兰,你们愿意成为他的导游,为他介绍一下这个迷人的国家吗?(生配乐朗读)6荷兰真是太美了,不愧为水之国,花之国,牧场之国,你们愿意把它画下来吗?就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧!(生画画)你能说说你为什么要这样
3、画吗?四、总结今天,我们一起去游览了一个美丽的国家,它就是被称为水之国,花之国,牧场之国的荷兰。五、作业请同学们把荷兰介绍给你的父母。板书田园诗请水之国 花之国荷兰牧场之国 向往赞美黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读教案教学目标:1能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2 .能凭借课文读懂古诗,体会古诗蕴涵的思想感情,并以此促进学生有感情地朗读课文。3 .能初步感受中华古诗文的博大精深,喜爱中国古典文化,更好地开展中华经典诵读活动。教学难点:体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪,有感情地诵读古诗、课文。教学准备:多媒体课件。班级分成若干组。教学过程:一共背古诗,感受经典。1.谈话。同
4、学们,最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样?都背了哪些古诗文?请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。2 .学生背。3 .评点:的确,一位好的诗人就像一位好朋友,他能告诉你什么是高山流水般的友谊,告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间,提供一个寄放自己心灵的空间。下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵,希望大家喜欢。(从学生开展的经典诵读活动入手,与学生前期的学习积累建立联系,激发学生学习兴趣。)二正确、通顺朗读古诗,背诵古诗。1出示古诗:黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。2试
5、一试将古诗读正确、通顺。谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。每一组抽一选手读,学生评点(首先学会赞美别人,然后将自己的建议得体地告诉别人)。3试一试将古诗背出来。4默读,想一想有什么读不懂的地方,然后小组交流一下,看一看大家有没有共同的问题。(1)交流。(2)出示一些重要问题。(初读古诗,质疑生难,勾起深入研读的兴趣和欲望。)二、初读课文。1读一读课文,看一看哪些问题能自行解决,还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。2读课文,先自读一遍,然后小组合作通读一遍。3各小组组长先协商各组读一节,全班合作读好一篇课文。(先练习,再配乐朗读)(读好课文,为读懂古诗奠定基础,同时也初步感受文章大意,了解
6、古诗所描绘的情景。)三、解读古诗。1各小组交流读后感受,看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。2集体交流问题的答案。3相机演示媒体:从黄鹤楼至广陵(扬州)的长江行程,从而理解“西辞”、“下扬州”。4再读古诗,看是否比上一次读得更好。(凭借课文自学古诗,充分调动学生主动探究和相互合作的能力,初步读懂古诗,读好古诗。)四、有感情地朗读课文重要章节,体会诗人间的深情厚谊。1感情朗读课文第四自然段。A出示课文:“岸边杨柳依依-流向天际”。B有感情地练读。C出示图片,指名配乐感情诵读,想象当时情景。D点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边”,读后演示长江流水图。E自由交流“由这一江春水你联想到什么?”
7、2感情诵读课文第三自然段。A相机出示王勃的送杜少府之任蜀川,诵读体会古诗人的浓情厚谊。B是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起?分角色朗读诗人的对话。C相机出示赠孟浩然,体会两位大诗人间的友谊。(这是整个教学的关键所在,诗文相融,体情悟道,并相机插入相关古诗帮助理解,使教学的内涵得以深化开拓,教学的容量得以合理的扩充,尽展我国古诗文的神奇魅力。)六诵读古诗,背诵古诗。1有感情地诵读古诗,想象诗人间分别时的情景。2有感情地背诵古诗。(回归本体,落实目标。)七扩展阅读。1推荐出示古诗送元二使安西、别董大。2学生自由诵读。3自由谈谈一般送别诗的特点。4鼓励学生课外开展诵读活动。(拓展诵读,举一反三,促类
8、旁通,由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去,任人翱翔,有效地推进中华经典诵读活动的开展。).九寨沟诵读教案教学目标:1.诵读文章,抓住文眼“灵洁”,整体把握文章内容。2.体会文章选材、组材的特点,学习文章的铺排、渲染的写作手法。3.诵读文章的过程中,感受大自然之美,培养爱护自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。教学重点:1.整体把握文章内容2.唤醒学生尊重自然、爱护自然的意识教学难点:如何领悟散文优美的意境,品味散文的意境教学过程:一、激发学生兴趣二、介绍地理位置提供九寨沟在中国的地理图,进一步让学生口述其地理位置。三、图片欣赏通过图文视音效果,将学生从视角饱览,情感的释放,带入
9、到九寨沟优美的意境,增强学生的感性认识,和直观教学效果。四、朗读1.师配乐诵读课文2.学生在反复朗读中,把握散文形散神聚的特点,品味散文的语言。3.全班朗读,总结朗读方法。4.结合第二自然段说说世人为何称它为九寨沟?5.请根据课文概括九寨沟水的特点。五、归纳课文主旨保护自然、敬畏自然凉州词诵读教案教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2能用自己的话说出每首古诗的意思,体会诗人的思想感情。3通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培养学生的审美情趣。教学重点:反复诵读诗歌,理解诗歌的意境,体会诗人的思想感情。教学过程:一、导入。我们刚刚学习了有
10、关长江的文章,同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。黄河奔腾不息,无私地滋润着两岸的土地,养育着世世代代的炎黄子孙。从古到今,歌咏黄河的诗歌很多,这节课我们要欣赏到的是王之涣的凉州词。(出示古诗凉州词,课件自主朗诵。)二、初读古诗。师:这首诗的作者大家都很熟悉,他就是王之涣。你还能背诵王之涣的哪些古诗?师:王之涣留下来的诗很少,全唐诗仅存6首,但一曲登鹳雀楼,一首凉州词,已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。谁愿意为大家朗读这首千古绝唱?三、感悟诗意(一)整体感知。师:古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗,就蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。请同学们自己再读
11、读这首诗,你看到了什么样的画面,用自己的语言来描述。(二)“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。”1播放黄河课件。2谁能读出黄河汹涌咆哮,奔腾万里的气势来?(指多个学生读)3释“仞”:仞是什么意思?谁来念一下材料中的内容。4回读诗句:那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下,气势雄伟,意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上,崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中,显得十分孤独而寂寞。请同学们再读诗句。(三)“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”1这两句诗中,哪些字词你较难理解?2怨杨柳,即埋怨。埋怨杨柳什么?(不发芽)3为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢?(“春风不度玉门关”!春风不到,这里就没有春天,杨柳自然不会发芽。)
12、4为什么战士们如此盼望杨柳发芽,春天的到来呢?(是久处荒凉,盼望充满生机的春天;二是杨柳发芽了,春天来了,新的一年开始了,回家的希望又增加了。)5过渡:回家真的有希望吗?出示征戍资料:据资治通鉴唐纪载,玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役,“天宝以后,山东戍卒还者十无二、三”。师:这段话的大致意思懂吗?可见,战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽,他们还埋怨什么呢?埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来谴责和憎恨。埋怨朝廷有用吗?没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳,读师:所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感?无可奈何!因此,“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。(四)整
13、体读古诗。师:茫茫的戈壁,孤独的边塞,凄切的羌笛,无穷的痛苦。面对这样的生存环境,诗人发出了震憾人心的呼喊读“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”!四、结课升华拓展延伸。1连年的战争,长年的戍边,毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊!让我们反对战争,维护和平,让天下所有的家庭拥有幸福的生活!2谈起黄河,可以说是中华民族的母亲河,历来为人们称颂和赞美。古人描写黄河的诗词名句也有很多,请同学们搜集、整理、交流饮湖上初晴后雨诵读教案教学目标:1.从抓住诗中的重点词句,引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。背诵古诗。2.以读促思,以读悟情,培养学生热爱大自然的情
14、感。教学过程:一、创设情境,定向导入。1(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子,想象你仿佛看到的景象,这使你产生了一种怎样的感受?(学生交流)2诗歌和音乐一样,它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。这节课我们就一块来欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。(板书课题)二、初读古诗,整体感知。1自由读、小组练读。要求读准字音、读通句子。2指名读,正音。(重点指导:潋滟、空潆)3再读古诗,进一步读通顺。指名交流,教师小结学习方法。三、再读古诗,以读促思。1.学生自学。2小组互学,说说自己从古诗中知道了什么?(生交流,师小结)四、品读古诗,以读悟情。1刚才我们了解了这首诗的大意,但如果我们想领略其中的美,还远远
15、不够,你有什么好办法吗?2指名学生说,教师小结。3四人小组中读古诗。(1)(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象),比一比有什么不同?让学生在比较中读出“好”和“奇”来,感受不同景象的美。(2)空濛的山,闪动光影的水,迷蒙细雨构成了西湖的美,如果你置身其中,你看到这样的美景,想说些什么?(生交流并朗读诗句)(3)杭州是苏轼的第二故乡,他深受百姓爱戴,所以对西湖有着特殊的爱恋之情。配乐,多种形式吟诵诗句,感受大自然的魅力!(4)齐读全诗。五、背诵古诗,升华情感。1、学生自背。2、全班交流,多种形式背诵。清平乐村居诵读教案教学目标:1正确流利有感情朗读课文,背诵课文。2通过读懂课文,感悟词中田园生活祥和
16、而宁静的意境,感受农家生活的快乐、惬意、悠闲、和谐。教学过程:一、揭示课题,了解“词”。1背诵学生熟悉的古诗。2揭示板书课题。(1)师:诗词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩。今天我们一起学习著名南宋词人辛弃疾的清平乐村居。板书课题:清平乐村居(2)和刚才背诵的古诗相比较,你发现课题有什么不一样的地方吗?(介绍词牌及题目)二、初读课文,初步体会词的音韵。1看到“村居”这个题目,哪些农村的图景浮现在你的眼前?辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的图景呢?让我们共同走近“村居”。2提出初读要求:自由大声朗读课文,读准字音、读通句子,尝试按照以往读诗的经验读出词的节奏和韵味。(学生自由朗读,
17、教师巡视指导)3.指导学生初步读出词的节奏和韵味。三、二读课文,初步感知“村居”画面。1过渡、引导:人们常说:“诗中有画,画中有诗。”其实词也是一样,“词中有画,画中有词。”请同学们轻轻地反复读课文,边读边想象,透过这首词短短的46个字,你会读出一幅幅鲜活生动的图画。咱们走进“村居”2学生读课文,教师行间观察了解学生读书所得。四、三读课文,体味“村居”意境,体会农家生活的美好。1师:刚才我们是远远地看,看到了很朴素、很简单、很清新的农家生活画面,其实没幅画里面浓缩着更多丰富的内容,让我们再次走进“村居”画卷,细细地读,用心的品,你会体会到更多的情趣,获得更多的理解。2学生再次读课文,教师个别指
18、导学生。3交流并指导朗读,读出词的韵味和情感。总结:是啊!“沉醉不知归路”,看到眼前的一切,普通的村居生活,平凡的一户农家,辛弃疾却满腔感慨,挥笔写下这首词,传唱至今。赠刘景文诵读教案教学目标:1正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2了解诗句的意思,体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。教学重难点:1正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2结合注释及插图了解诗句的意思,体会诗人托物言志,劝慰朋友人到壮年,虽已青春流逝,但同样是人生大有作为的时候,当努力不懈的积极乐观精神品质。教学准备:课件、描写荷花和菊花的语言、古诗背景资料教学过程:一导入课题同学们,今天我们学习的内容是古诗诵读:赠刘景文(板
19、书)1解题:“赠”是什么意思?(赠送)一般大家在什么时候或什么情况下用这个字?这里宋代著名诗人苏轼赠的一首诗给谁呢?朋友刘景文。2简介苏轼。你们知道苏轼是什么人吗?(出示课件:北宋著名的文学家,书画家。与父亲苏洵,弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗,词,散文和书法等方面都有卓越的成就,是一个多才多艺的诗人。)二、初读古诗1师:带着这些问题读诗,下面我们就来学习这首诗。请同学们先自己读这首古诗,借助拼音,把这首诗读通顺。2 .学生自读,指名读,齐读。学生间随机正音、点评。3.读了这首诗,你从诗句中看到了些什么?学生自由回答。4 .说到“荷花、菊花”同学们脑海中出现的是什么?可以是画面、词句、诗
20、文三、感受诗意。过渡:在苏轼笔下、刘景文眼中的荷花和菊花又是怎样的呢?1 .学生读诗,回答。抓住:荷尽:荷花枯萎。菊残:菊花凋谢。(出示课件:秋末冬初的荷菊画面)过渡:此时已是秋末初冬的时节,荷花已经不在有夏天那像雨伞般铺展开的荷叶,更没有婀娜多姿的花朵,菊花虽说是在秋季开放,而秋末初冬的时候也已凋零,只剩下枝条傲然挺立着了。2.为什么苏轼要写这些给朋友呢?简介刘景文生平:3.此时,五十八岁的刘景文看到这残荷、败菊回想到什么?会对自己的朋友说些什么?学生自由回答。4苏轼对他说了些什么呢?读后两排诗句,说说诗句的意思。5苏轼为什么要对刘景文说这样的一段话?四、诵读古诗1我们自由读读这首诗。2指名
21、有感情的朗读古诗。3.总结。三字经教案教学目标1.正确、流利地诵读课文,读出节奏感。2.了解孟母三迁、五子登科两个故事。教学设计一、导入新课(1)你们的爸爸妈妈疼爱你吗?他们希望你成为什么样的人呢?(2)父母是我们的第一任老师,也是终身老师,所以我们要听父母的话。古代的家长是怎样教育孩子呢?今天,我们来学习三字经第1课人之初。二、初步诵读和感知1要求学生翻开课本,自己试读课文,要求把复杂的拼音、不懂的字词标识出来。到学生中间检查学生标记生字的情况。2教师范读,或利用音频示范正确的读音,让学生跟读。学生跟读至少2遍。要求学生特别注意自己不同的字词。三、诵读感悟1点名一两个孩子试读一下课文。让其他
22、孩子注意他读得对不对,指出读错的音。提醒孩子要注意自己读不好的音。2教师范读,学生跟读,要求他们校正自己读音。3布置学生自由读,要大声阅读课文,把文句读通顺。4分组分角色朗读,一半读上句,一半读下句。读2遍之后,交替读。要求达到读得快、读得准。5教师再一次范读,读出感情色彩。子不学诵读教案一、教材解读子不学,非所宜。幼不学,老何为。玉不琢,不成器。人不学,不知义。为人子,方少时。亲师友,习礼仪。香九龄,能温席。孝于亲,所当执。融四岁,能让梨。弟于长,宜先知。1经典研读(1)整体把握(2)字句梳理子不学,非所宜。幼不学,老何为。“子”,指小孩子。“不学”,即不肯读书。“非所宜”,不应如此。“幼”
23、,年少之时。“老”,年老之时。“何为”,是反问句,可以解释为“有什么作为呢?”或“有什么用处呢?”玉不琢,不成器。人不学,不知义。“琢”,雕刻玉石。“器”,指器物。“义”,做人的道理。“玉不琢不成器”,出于礼记学记。“君子比德于玉”,美玉比喻君子所应该拥有的品德。制玉必须经过切、磋、琢、磨的过程。学习像制玉一样,必须经过切磋琢磨的过程。为人子,方少时。亲师友,习礼仪。“方”,表示时间,相当于“在”、“当”。“少时”,小时候。“亲”,亲近。“师友”,良师益友。“礼仪”,礼节、仪式。孩子小的时候,应该特别注重学习礼貌,懂规矩。如果懂得礼节,一言一行合乎节度,就是一个彬彬君子的样子。香九龄,能温席。
24、孝于亲,所当执。“香”,黄香,东汉湖北安陆人。“九”,九岁。“执”,坚持始终,身体力行。这是一个讲孝顺的故事。黄香是一个确实存在的历史人物,曾经担任过尚书令。皇帝赞叹:“天下无双,江夏黄童。”融四岁,能让梨。弟于长,宜先知。“融”,指孔融,东汉鲁国人。“弟”,即悌,在这里当动词解,意思是弟弟敬爱哥哥,名词当动词用。“长”,兄长。“知”,明白。“宜先知”,应该早早就知道。孔融让梨的故事能够传诵千百年,关键就在于“谦让”二字。兄弟之间,要“兄友弟恭”,而孔融表现的就是弟恭。(3)全文翻译小孩子不努力学习,是不应该的。如果小时候不好好学习,长大了哪能有所作为。玉石不经过打磨雕琢,就不会成为精美的玉器
25、。人不努力学习,就不会懂得做人的道理。为人子弟,正当年少的时候,应该亲近良师益友,学习为人处世的礼仪。黄香九岁时就知道孝敬父亲,在冬天用身体为父亲温暖被褥。这是每个孝顺父母的人都应该实行和效仿的。孔融四岁时,就知道把大的梨让给哥哥。尊敬兄长,是从小就应该明白的道理。二、诵读感悟1点名一两个孩子试读一下课文。2教师范读,学生跟读。3布置学生自由读,要大声阅读课文,把文句读通顺。4分组分角色朗读,一半读上句,一半读下句。读2遍之后,交替读。要求达到读得快、读得准。5教师再一次范读,读出感情色彩。送元二使安西教案教学目的1有感情地朗读课文,背诵课文。2感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之
26、间的深厚友谊。教学重难点1有感情地朗读课文。2想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。教学过程一、导入1师:同学们,你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背?(生背诵赠汪伦)2师:谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。3师:从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。4师板书课题。(20送元二使安西)二、学习古诗(一)复习学习古诗的方法:(二)自主合作学习古诗1解诗题,知作者。(1)师:通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释?送:送别元二:王维的好朋友使:出使安西:安西都护府(2)齐读课题。(3)师:王维的好朋友是元二,在黄鹤楼送孟浩然
27、之广陵中,李白送别的故人是谁啊?(孟浩然)(4)师:同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢?(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。通音乐,工书画。唐代著名诗人。(5)四人小组合作学习。2多诵读,悟诗情(1)复习诵读方法。师:刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。师:学完古诗,应该做什么呢?(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?(2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组。(3)汇报:哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?(4
28、)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作。三、总结一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。正心教学目标:1.正确、流利地朗读、背诵课文,读出节奏感,特别是文中的排比句。2.能结合老师的讲解和课文注释初步理解词句意思,尤其需要注意“忿懥”、“恐惧”、“好乐”、忧患“这四个词组的构成关系。3.能够初步理解“正心“的意思,能够理解日常学习生活来理解”正心“的表现。教学重、难点:诵读,理解句子的意思。理解课文中“正心”的意思,理解“心正”的 状态。教学过程:一、故事导入:李存勖“好乐亡国”的故事入手,把课文中的故事情节讲给学生听,然后总结出故事的道理:不同的心态决定事情的成败。可见,心态是否端正非常重要。今天我们就来讨论端正心态的问题,文中称之为“正心”。二、诵读感悟1.教师要带领学生多读,加以适当的讲解,使学生对课文有所感悟。创设情境,激发学生诵读的兴趣。在读之前,提出以下问题:问题一:人们常常说:“心态决定一切。”你知道心态对一个人做事的重要性吗?如何才能保持正确的心态呢?问题二:你知道古代大学“八条目”中的“正心”是什么意思吗?2.读顺课文,读熟课文(1)提醒学生要注意“忿懥”“心不在焉”这两个词(2)出示音频范读,提醒学生要注意课文的节奏。 三、字词句梳理和脉络梳理(1)所谓修身在正其心者,身有所忿懥,则
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1