1、部编版语文二年级上册第六单元优质教案含口语交际 语文园地161515 大禹治水【教学要求】 1.认识15个生字,会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解课文内容,初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。【教学难点】 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,理解伟大英雄的由来。【课时安排】 二课时。 第一课时课时目标 1认识15个生字,会写8个字。 2.初读课文,了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈
2、话激趣,引入课题 1.今天我们来认识一位古代的治水英雄大禹。传说古时候,洪水泛滥,没有人能治得了,只有大禹用了整整十三年的时间,带领人们制服了洪水,人们终于结束颠沛流离的生活,回归家园,安居乐业。 2.板书课题,齐读课题。(板书大禹治水) 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求:(课件出示1) (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词; (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字 (课件出示2) hn zi nn do rn bi y chn 洪 灾 难 道 认 被 业 产 各自拼
3、读,读好前鼻音“难、认、产”,后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2)出示新词(课件出示3) 洪水 毒蛇 猛兽 灾难 消退 继续 农业 恢复 耕种 开展读词游戏。 指名读,开火车读。 小老师领读,齐读。理解、记忆。 (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。 标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 (1)借助拼音把课文读通顺。 (2)(课件出示4)本文讲了一件什么事?填空。 带领大家 的事。 读一读,小组讨论交流,说一说,填一填。 三识记生字,指导书写 (课件出示5)
4、 洪 灾 难 道 认 被 业 产 1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结: (1)加一加:“氵”加“共”是“洪”;“讠”加“人”是“认”,“首” 加“辶”是“道” 。 (2)换一换:“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。 (3)减一减:“亚”减“一”是“业”。 (4)猜谜语:“家里失火了。”是“灾”,“建立厂子”就是“产”。 2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。 3.指导写字: (1)师范写,重点指导“难、被”并讲述:(板书:难 被)(课件出示6):“难、被”田字格课件。 “难”:左右结构, 注意字的结构,中间的“亻”基本站在田字格的正中央,
5、竖压住竖中线。三个部分都要写得狭长一些,注意互相穿插,不要出格。“披”:左右结构,左小右大,右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。 (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。) (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 (4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。 (课件出示7) 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构,放慢速度。 严格按笔顺描写。 (5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 四总结交流 小朋友们,这节课我们学习了生字,认识了大英雄大禹,了解了他的感人故事。下节课我们接着学。 课外作业新设计1.抄写本课生字,各四个。
6、2.读读记记下列词语:洪水 猛兽 毒蛇 灾难 继续 农业3.比一比再组词:洪( )被( ) 难( )哄( )波( ) 准( )答案:1.略。2.略。3.洪(洪水)被(被子) 难(困难 ) 哄(哄人)波(水波) 准(准备) 第二课时课时目标 1. 正能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。2.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神 教具准备 教学课件。 教学过程 一、习旧引新,明确目标。 1.小朋友们,这一节课我们继续学习大禹治水,通过上一节课的学习,你有什么收获?(板书:大禹治水) (1)生字检测 (课件出示8) 看谁读得又快又对。 洪水 毒蛇
7、猛兽 灾难 消退 继续 农业 恢复 耕种 (2)默读课文,回忆一下:我们学了课文讲了一件什么事情? 学生概括 2.大禹治水的结果怎样?读读课文第4自然段。(交流)引读:结果(出示句子) (课件出示9)洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激这位治水的伟大英雄。3.过渡:这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书:伟大) 二、精读感悟,体会大禹精神。 (一)学习第一自然段。 1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?(课件出示10)让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像) 在动画情境的渲染下提问:刚才,大家从画面上
8、看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛,你仿佛看到了什么?听到了什么? 2.课文中是怎么写的呢?自己读读第1自然段。(交流)(课件出示11)很久很久以前,洪水经常泛滥。洪水淹没了农田,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓,人们的生活痛苦极了。看到这滔滔的洪水冲跨了房屋,淹没了庄稼,老百姓遭到伤害,你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(1)指名读。加之生生、师生间的互评:有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了! (2)好大的洪水,好不幸的人们!来,我们一起满怀同
9、情,读读这一段。 (二)学习第24自然段。 对比父子两人治水的结果, 一个失败,一个成功,你有什么疑问?大禹治水为什么会成功?这个就是我们这节课中要重点解决的问题。 学生自由读相应段落 想想他为什么会成功? 学生自读勾画,小组交流 汇报交流。 A大禹的父亲鲧用什么办法治水的?(课件出示12)“他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。”鲧使用的是什么方法?什么是“筑坝挡水”?能不能用一个字概括?(堵) B.大禹又是用什么方法制服洪水的?1.(课件出示13)“禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。”什么是“疏导”的办法呢?用一个字概括就是?(疏)你能用文中的语句回答吗? (课件出示
10、14)“他和千千万万的人一起,开通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。”(板书: 无畏 智慧)过渡:做事情找准方法很重要,这样,事情就成功了一半,另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。2.哪些地方看出大禹治水决心很大? (课件出示15) 禹离开了家乡,一去就是十三年走进家门看一看。 禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看,古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为三过家门而不入。 十三年啊,四千多个日日夜夜,难道他就不想回家么?想象一下禹三次经过家门时的情景:(课件出示16) 禹第一次路过家门的时候 听见孩子呱呱的哭声 他 。 禹第二次路过家门的时候 听见妻子在教儿子叫爸爸的
11、时候他 。 禹第三次路过家门的时候 看见白发苍苍的老母亲站在家门口,好像盼着他回来,他 。 学生补充说完整。 多么令人感动的“三过家门而不入”,带着你的感悟读读这句话。像禹这样心理装着别人,没有自己的人是什么样的人?(舍小家为大家大公无私舍己为人)(板书:无私 舍己为人)3.小结:正因为如此,人们为了表示对禹的尊敬和爱戴,在他的名字前加了一个大字,尊称他为“大禹”。(板书:代代相传) 4.因为大禹的坚定决心和无私奉献精神,洪水退了,你看到的大地是一番什么样的景象? 学生读课文最后一句话。 这样的景象 用书上一个词语来形容就是“欣欣向荣” 。三、巩固拓展,复述故事。课文学完了,你会讲这个故事给别
12、人听吗?根据下列提示,讲一讲“大禹治水”的故事。 (课件出示17) 提示1.洪水使人们生活痛苦。 2.鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。 3.大禹治水,三过家门而不入。 4.大禹用开通河道的办法,带领人们治好了洪水。 学生在小组内练习讲故事,再选代表讲故事“大禹治水”。 课外作业新设计 1.把大禹治水的故事讲给别人听。 2.搜集有关古代领袖的故事。 3.搜集有关大禹的故事。答案:1.略。2.农业始祖后稷,炎帝发明刀耕火种。3.大禹的故事有:灌溉兴农,划分九州,创造文化,铸造九鼎,战胜三苗,制定禹刑,修筑监狱【板书设计】无畏大禹治水智慧 代代相传 (伟大) 无私 舍己为人【教学反思】大禹治水是一个
13、流传千古的传说。大禹的精神是可贵的,作为中国古代的神话传说,也是极具典型性的,可是,作为二年级的学生,理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点,还是有一定难度的。由于学生缺乏对洪水感知的实际经验,因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景,情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容,我让学生在读完第一自然段后,让学生说说自己的心情”然后,再辅助以视频加深、巩固印象,让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。 禹在治理洪水中发生的感人故事,“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。如果从煽情,调动课堂气氛这一角度来说,这一小节是个很好的切入点,于是,我
14、采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。利用师生的交流,来对禹的个人形象进行概括和提升禹一心扑在治水工作上,他舍小家顾大家,是个无私奉献的人。反观自己的教学,我深有感触,我想在很多方面自己还需要不断努力和改进:第一,对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。第二,应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方
15、点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。第三,规范教师的语言。说话时应该尽量简炼,评价语应该尽量多元化。第四,要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。总之,这堂课带给我很多的启示,也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练,希望我能从中得到更多地提高。同课异构创新教案大禹治水教学设计 (第一课时)【教学设想】初读课文。细读第一自然段。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。【教学过程】 一、揭示课题。今
16、天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。板书课题,指名读“大禹”。简介大禹:古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。二、初读课文,了解课文大意。1.学生自由轻声练读课文。2.检查自读情况。指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长,提醒学生注意句中的停顿。3.范读课文,思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?4.口头填空。 课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。 三、细读第1自然段。1.指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么?洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛?无家可归是什么意思?这些情况发生
17、在什么时候?2.指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。 指名试读。 学生自由练读。 集体齐读。 四、课堂小结:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。资料包 精彩片段 分析大禹是怎样下定决心治理洪水,造福百姓的。师:老师不得不想起另一个治水英雄禹的父亲。他用的是堵。禹用父亲的方法了吗?生:不用师:为什么?生:用堵,土会变松的。生:水会越聚越多。生:他已经看到爸爸用堵的方法是
18、失败了,他再用就还会失败。师:那么他用的方法是什么?生:输师:先查看水从哪儿走?生:有一个低的地方,一个更低的地方就输生:堵的方法并不完全是错的。有的地方堵,有的地方疏通。(掌声)师:这个方法好?(好)谁来读一读这个好方法。生读你看,她都累得气喘吁吁的了。禹带领老百姓们查看地形,引读师:此时此刻,你看到了一个怎样的大禹?生:聪明生:机智勇敢生:勇敢生:为民造福师:禹就是这样一心扑在治水上,风里来雨里去。一干就是十三年。引读师:你没有疑问吗?你的小脑袋里在想什么?生:曾经路过家,为什么不看看?生:看看也不耽误治水。回去看看师:禹的儿子,十三岁了还生:不知道父亲是什么样子?师:你多大了?生:八岁师
19、:禹的儿子十三岁了,却不知道爸爸是什么样子,有一天终于忍不住了,跑到妈妈面前问生:妈妈,爸爸长得什么样子啊?生:妈妈师:激动得不知说什么了?生:爸爸什么样子啊?我想死他了。生:娘(无语)师:妈妈说什么?生:宝贝,治水很多年了,我也忘了什么样子了?生:我也不知道他在哪儿?生:爸爸在为民造福呢。师:爸爸在这儿呢,孩子在哪儿啊?(出示投影)描述:有一天,他来问生:别人都有爸爸,我有吗?他为什么不回来看我们啊?师:妈妈摸着儿子的头说:孩子,你有爸爸,在外治水。等洪水被制服了,他一定会回来看我们的。禹不想看看儿子吗?他舍小家顾生:大家师:三过家门生:而不入师:谁带着这样的感情读一读?生读师:把我的心都读
20、碎了。谁再来读一读。生读师:洪水终于被制服了,(出示最后一段)孩子们,现在你的心情怎样?很高兴,百姓过上了安居乐业的生活。生:洪水被制服了,我很高兴。因为师:因为什么?生:大家有的种田有的盖房子师:老百姓们都在干什么?我们去看看出示:植树造林、男耕女织、上学堂这些安定的日子都是谁带来的?生:大禹师:带来了什么?生:安定的日子。生:宁静的日子。生:快乐的日子。生:安居乐业的日子。师:所以啊,大家都很感谢这位治水英雄。正如文中说的生:代代相传。师:传了两千五百年。生:读师:传了两千八百年。生:读师:传了三千年了。从此大禹的名字生:代代相传师:老师有一个疑惑。课文中都是说禹禹禹,为什么课题叫“大禹”
21、呢?生:本来没有大,能为民造福,生:人们都尊敬他,所以加了一个“大”。生:人们喜欢他,就加了一个“大”。师:让我们满怀深情地称呼他生:大禹。师:崇敬地称呼他生:大禹。师:老师为大家推荐这样的英雄愚公移山。 教学资料备课资料 关于大禹的资料。 禹,姓姒,名文命(也有禹便是名的说法),字(高)密。史称大禹、帝禹,为夏后氏首领、夏朝开国君王。禹是黄帝的玄孙、颛顼的孙子(但也有说法认为禹应为颛顼六世孙)。其父名鲧,被帝尧封于崇,为伯爵,世称“崇伯鲧”或“崇伯”,其母为有莘氏之女脩己。 相传,禹治理黄河有功,受舜禅让而继承帝位。禹是禅让制度下产生的最后一个部落联盟首领。在诸侯的拥戴下,禹之子启以阳城为都
22、城,一说以平阳为都城(或在安邑或在晋阳),国号夏。并分封丹朱于唐,分封商均于虞。禹之子启是夏朝的第一位天子。 禹是中国古代传说时代与尧、舜齐名的贤圣帝王,他最卓著的功绩,就是历来被传颂的治理滔天洪水,又划定中国版图为九州。后人称他为大禹。禹死后安葬于会稽山上(今浙江绍兴市南),仍存禹庙、禹陵、禹祠。从夏启开始历代帝王大都来禹陵祭祀他。练习:一、连一连。 shu gng d hu zi 毒 兽 灾 耕 恢二、读句子,看拼音,写词语。 hng shu zi nn 1. 给百姓带来了无数的 。 nng y shng chn 2. 渐渐恢复了。三、根据课文内容填入合适的词。 淹没( ) 冲毁( ) 开
23、通( ) 驱赶( ) 恢复( ) 治理( )四、照样子,把句子换个说法。 例:洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。 1大禹把洪水制服了。 2洪水把老百姓害苦了。 五、课文整体梳理。课文讲的是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄 为了 ,三次经过家门都没有 ,最后治理了洪水的故事。六、重点段落品析。 禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起,开通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。洪水终于退了,毒蛇猛兽被驱赶走了,人们把家重新搬了回来。1.照样子,写词语。 千千万万 2.大禹是怎样治理洪水的?用“ ”画出有关句子。 3.这段话有 句。七、根据要求写一写。你还
24、知道哪些历史人物,试着写一件关于他的事件吧! 答案1、略。二、洪水 灾难 农业 生产三、淹没田地 冲毁房屋 开通河道驱赶猛兽 恢复生产 治理洪水四、1.洪水被大禹制服了。2.老百姓被洪水害苦了。五、大禹 治理洪水 进去六、1.明明白白 清清楚楚 认认真真1.他和千千万万的人一起,开通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。 3. 3七、略16 朱德的扁担【教学要求】 1学会本课的8个生字,认识本课的15个生字。理解词语的意思,学习新偏旁同字框。 2能正确、流利地朗读课文,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹。3.体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质,激发学生对革命先辈的敬爱
25、之情。【教学重点】1.识字、写字,理解词语的意思,学习新偏旁同字框。2.理解课文内容,初步了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹。【教学难点】 体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质,激发学生对革命先辈的敬爱之情。【课时安排】 二课时。 第一课时课时目标 1学会本课的8个生字,认识本课的15个生字。理解词语的意思,学习新偏旁同字框。 2能正确、流利地朗读课文,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话激趣,引入课题 1.今天我们来认识了一位老一辈革命领导人,中国抗日战争时期十大元帅之一,国家副主席朱德爷爷。(课件出示1)朱德图文 朱德(1886
26、1976) 马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党、中华人民共和国的主要领导人,中国人民解放军的主要创建人和领导人。字玉阶,四川仪陇人。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。在参与领导社会主义建设中,为实现农业、工业、国防和科学技术现代化的伟大历史任务作了巨大努力。主要著作编入朱德选集。2.今天,我们就来学习关于朱德爷爷的故事。板书课题,齐读课题。(板书朱德的扁担) 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求:(课件出示2) (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词; (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (4)给每
27、个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字 (课件出示3) bin dn zh w jn zhn sh zn 扁 担 志 伍 军 战 士 怎 各自拼读,读好前鼻音“扁、担、军、战、怎”,整体认读音节“志、伍、士”。 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2)出示新词(课件出示4) 朱德 扁担 抽出 敌人 斗笠 打仗 心疼 不料 敬爱 山高路陡 开展读词游戏。 指名读,开火车读。 小老师领读,齐读。理解、记忆。 (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。 标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 (
28、1)借助拼音把课文读通顺。 (2)(课件出示5) 本文讲了一件什么事?填空。 带领大家 ,战士们心疼 ,把 藏起来, 在 刻 三个字。 读一读,小组讨论交流,说一说,填一填。 三识记生字,指导书写(课件出示6) 出示生字田字格课件: 扁 担 志 伍 军 战 士 怎 1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结: (1)加一加:“士”加“心”是“志”;“亻”加“五”是“伍”,“冖” 加“车”是“军”。 (2)换一换:“想”减“相”换“乍”就是“怎”。“但”减“亻”换“扌”就是“担”,“站”减“立”换“戈”就是“战”。 (3)减一减:“偏”减“亻”是“扁”。 (4)猜谜语:“家里失火了。
29、”是“灾”,“建立厂子”就是“产”。 2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。 3.指导写字: (1)师范写,重点指导“扁、战”并讲述:(板书:扁 战) (课件出示7):“扁、战”田字格课件。 “扁”:半包围结构,属于左上包围:左上包围类型的字包围部分是倾斜的,被包围部分则要写端正。“扁”字“户”部要斜长,下面的部分要写端正。同时被包围部分的右侧应突出包围圈。“战”:左右结构,左右差不多大,右部“戈”斜钩写长而舒展,不要写成“弋”。 (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。) (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 (4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。(课件出示8): 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构,放慢速度。 严格按笔顺描写。 (5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 四总结交流小朋友们,这节课我们学习了生字,认识了十大元帅之首朱德爷爷,了解了他和扁
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