二年级语文浅水洼里的小鱼教案示例.docx

1、二年级语文浅水洼里的小鱼教案示例小学语文新课程标准教材语 文 教 案( 2019 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案浅水洼里的小鱼(教案示例)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。教学目标1、认识7个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜

2、惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1、师：同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！播放媒体资源中的视频：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。师：看了刚才的画面，你想说些什么？学生回答。2、师：这些可爱的小生命在美丽的大海里生活的多自在，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了

3、家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课浅水洼里的小鱼。板书课题，学生齐读课题。3、师：你们知道什么是浅水洼吗？出示浅水洼图片师：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。二、随文识字，读通课文1、初读课文、交流识字方法师：请小朋友们翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。师：遇到生字，你准备怎样认会它？提醒学生：借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。师：现在大家就用这些方法将生字认会，读通课文吧！学生自由读书，教师

4、巡视指导，纠正不良的读书姿势。2、检查生字利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。指名、男生读、女生读、全班读。3、播放媒体资源中的读一读部分，示范朗读。4、初步感知课文。师：生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？学生再读课文，感知大意。指名回答。三、指导书写利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。重点指导：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。学生观察感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。提醒学生临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范

5、字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。四、作业抄写生字三遍，并组一个词。第二课时一、情感导入师：有一首儿歌说过大海是鱼儿的妈妈，生活在您幸福的怀抱里，多么自在，多么快活。可是，每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼被带上了沙滩；当海水流回大海的时候，有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海。现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。师板书课题，生书空。二、学习第一自然段师：请大家看课文插图，谁来告诉大家，你看到了什么呢？生答，如：我看到了浅水洼里有许多鱼。师：是呀，在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里

6、的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。投影出示第一自然段的内容：学生朗读课文第一段。师：请问浅水洼里的小鱼怎么了？生：被困在水洼里了。师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？生：大海。师：是呀，大海就是鱼儿的家。生答，如：还会想起亲人们、同伴、爸爸妈妈。师：是啊，如果它们还在大海里，它们肯定会跟它们的同伴一起快乐地游玩呢。可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。师引导学生体会鱼儿难受的心情，生齐读这一句。师：更糟糕的是生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳

7、蒸干。这些小鱼都会干死。师：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。师：同学们，让我们来看看这个字吧。（出示“蒸”字）谁认识？生：蒸。师：能给这个“蒸”字来找个朋友吗？生：蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽。师：是呀，大家再来看一看这个字的下面有生：（齐）四点底。师：你们可知道，这四点底是从火变来的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？生：热。师：浅水洼里水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？生答，如：它

8、想它们的家乡、朋友。它会说我很后悔、悲伤等。师：它们真希望生：小鱼会说：“希望我能早一点回到大海。”师：这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？投影出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：小鱼都会干死。它们的爸爸妈妈，它们的兄弟姐妹会想些什么呀？生：他们会很想念这些小鱼。师：是呀，让我们再来读一读课文的第一自然段吧。（生齐读。）师：看来，被困的每一条鱼儿，是多么盼望着能回到大海里去呀！（板书“鱼儿”）三、学习第二到第六自然段师：同学们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自

9、然段。生自由读课文思考。教师巡视并和学生一起讨论。师：谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？生：小男孩在乎这浅水洼里的小鱼。师：你们同意吗？你们从哪儿发现小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的？生：因为他把小鱼扔回大海。师：（出示课文插图）观察真仔细。我们也看到了，原来这位同学是从图上看出来的。小男孩在干什么？学生回答。师：是呀，小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的。那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？提示：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。师：

10、让一起来读一读吧！投影出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”生齐读。师：是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎这些小鱼的。我们来看看小男孩捡的鱼多吗？生：多。师：从哪里看出来的？请大家自己再来读一读这两句话。生自由读。师：从哪里看出来的？生答，如：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”最后“这一条”后面还有一个省略号。师：大家观察得真仔细呀！连躲在后面的这个省略号都被你发现了。哪位同学能通过你的朗读让我们

11、所有的人都感觉到小男孩捡的鱼是很多很多的。指名读，教师指导。师：从这里看出小男孩捡的鱼多。还可以从哪个词看出来呢？提示：是“不停”。师：这个词语也有看出小男孩捡的鱼多。你能通过朗读让我们感受到这一点吗？指名读，突出“不停”。师：是呀，小男孩捡的鱼真多！小男孩捡的鱼那么多看得出小男孩真的在乎这浅水洼里的小鱼。可是，大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？生：不能。师：他知道吗？可是他生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀！说明小男孩是真的非常非

12、常在乎这浅水洼里的小鱼呀！（板书：小男孩）同学们，既然浅水洼里有那么多小鱼，小男孩一个人是捡不完的，那么有什么好的办法能捡得完呢？生答，如请别人帮助等。师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡，刚才那位小朋友说叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。学到现在，老师又想再次问问大家了：“浅水洼里的小鱼，谁在乎？”（指点板书）生：小男孩在乎。师：是的。除了小男孩，还有谁在乎吗？师：（手指板书）小鱼在乎吗？生：在乎。师：你在乎吗？（手指学生）生：在乎。师：我呢？生：在乎。师：看来，所有爱小鱼的人都在乎。（板书：在乎）四、拓展升华师：是啊，生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，

13、当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，送小朋友们一首诗。（播放音乐：教师饱含感情朗读诗歌）每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍惜生命吧！五、实践活动利用媒体资源中的想想说说部分，进行实践活动。1、说说周围还有哪些动物需要我们大家保护，你是怎样保护它们的呢？2、如果一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？XX文讯教育机构WenXun Educational Institution