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1、高中语文一轮复习板块二现代文阅读专题五实用类文本阅读二传记讲义专题五 一、通文体知识，知高考考查点 (一)传记的分类作为一种文体，传记根据不同的分类标准可以划分成不同的种类，下面就是几种常见的分类方法：1按照叙述人称划分，传记可分为自传和他传自传是本人叙述自己的生平事迹的文字，多是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹，形式如同一般的散文形式，信笔写来，典型的“形散神不散”。他传是他人为传主撰写的传记文章。2按照表达方式划分，传记可分为叙传和评传叙传以记叙为主，重在“叙”。评传是全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章。评传多用第三人称，重在“评”，一般是在叙述传主的生平事迹，展示传主的人

2、生道路的基础上，对传主的思想行为和成败得失等进行评述。3按照篇幅长短划分，传记可分为大传和小传大传，又叫传略，即记述较全面、篇幅较长的传记。小传就是篇幅短小、扼要地记叙人物生平事迹的传记。(二)传记的特点真实性传记所叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，这些“人物”都是各个领域的名人(政治家、历史学家、经济学家、文学家、艺术家等)。所写的人物和事件必须符合史实，内容真实准确，不允许虚构文学性传记是写人的，要表现出人的生命和情感；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要通过艺术手法加以表现，以达到塑造鲜明形象，增加艺术感染力的目的概括性传记要求选材精当、高度概括：一是对人物要有选择

3、，选择那些代表性强、事迹丰富和极具性格特点的人物；二是对人物的事迹要有选择，要选择能够概括人物特点的事迹通俗性传记一般要求在表达上简明易懂，容易被读者接受。语言风格要求多样化，如介绍科学成就的语言可以简明、平实、朴素；描述传主多种才能与生活情趣的语言可以生动活泼、文雅诙谐(三)传记的表达技巧1选材的处理详略得当传记的选材是与主题密切相关的。对读者陌生的，但与主题的关系密切，能突出人物性格的材料，一般要详写；对读者熟悉的，但与主题的关系不密切的材料，一般要略写，甚至一笔带过。2表现传主的主要手法描写传记往往是通过对传主的描写来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文

4、章的感染力。常见的描写手法主要有以下几种：描写方法阐释肖像描写描写传主的肖像(容貌、服饰、姿态和神情等)，表现传主的精神品格语言描写描写个性化的语言，表现传主的出身、教养、经历和性格，让人如闻其声，如见其人动作描写描写符合生活实际，符合性格发展的逻辑，具体的、富有特征的行动，显示传主的性格和心理活动心理描写描写心理活动，揭示传主的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、怨恨等丰富的内心世界环境描写描写活动环境，表现传主的性格。传主的个性形成与其所处的环境有关，写好环境有利于表现传主的性格细节描写捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、生动地描写，能够使传主的性格更加鲜明侧面描写通过描写其他人物来衬托传

5、主3侧面表现传主的手法引用在传记中，直接采用大量原始材料引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用类型作用引用诗词可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格引用故事可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性引用传主在书信、日记中的表白 可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量(四)语言特色首先明确传记类别，了解不同类别的传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。二、学读文技巧，知读文关

6、注点传记，是以写人为主的文体，其核心就是人和事，人物的品格精神、形象特点在他做事时的言行当中表现出来，有时还会通过他人的评价来体现，阅读时只要抓住人和事，即可把握人物性格特点、品质精神。因此，阅读传记，要善于提取“四要素”，弄清“八问题”，抓住重点内容。四要素线要梳理出传主的人生经历、人生轨迹事要筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等理要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等情要了解文中对传主的评价和情感八问题读文示范(考试说明样题)阅读下面的文字，完成13题。吴文俊的数学世界吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜

7、欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学

8、数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参

9、考借鉴也是必要的。牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的

10、奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战

11、略眼光。”吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。”(摘编自柯琳娟吴文俊传)相关链接1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。

12、他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。”(黄婷、邱德胜数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊)一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)(一)“传记正文”读文关注点人生轨迹(线)行为事迹(事)形象、精神(理)情感态度(情)小学到大学(第1段)小学未显出数学才华，初中数学得过零分；高中最喜欢的是物理，高三物理老师发现其数学潜力；大学

13、进入上海交大数学系，却对物理有兴趣，大三数学老师帮助他摆脱困惑，认识到数学的魅力对读书有兴趣，以兴趣为先导来读书大学毕业至遇到陈省身(第2段)由中学数学教员到数学研究所的专业研究员，做拓扑研究，从事机器定理证明做研究能迅速捕捉核心问题，独辟蹊径高度赞扬，充满崇敬走上数学研究之路后(第3段)在数学上取得一系列成就，特别是运用机械化思想来考察数学潜心学习，不蹈袭前人，不盲从权威高度赞扬，充满崇敬重视数学基础教育以及兴趣广泛(第45段)第4段：赞成丘成桐的观点，对奥数有清醒的认识，认为数学教育更重要的是培养数学的思维方式。第5段：介绍吴文俊兴趣广泛的事例重兴趣引导，不过分追求功利；不迂腐，兴趣广泛，

14、内心充满童趣，注重人文修养；有全局观念和战略眼光四十多年后(第6段)再次获得国家最高科技奖认为学术生命能终生保持高度赞扬，充满崇敬(二)“相关链接”读文关注点近年来全国卷考查的传记往往在文末附有“相关链接”，这些“相关链接”并非可有可无，而是对正文的必要补充，更是解题时不能忽视的文字。那么“相关链接”往往链接哪些内容呢？从高考命题以及高考模拟试题来看，主要包括：传主本人的言论、他人对传主的评价、传主另外事迹的介绍、传记中出现的其他人物的介绍以及相关背景等等。这些链接的内容往往隐含着传主的形象特点，对于我们解答相关题目有着重要的作用。相关链接内容形象精神情感态度引数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊

15、一文对吴文俊成就的介绍，以及S.穆尔的评价有开创精神，贡献卓著高度赞扬引陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语独辟蹊径，不袭前人，富有创造性高度赞扬尝试解题1下列理解和分析，不符合原文意思的一项是()A吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路，从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要。B吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。C在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和训练数学思维，应着重引导学生学习、探究数学的兴趣，而不是追求海

16、量题目训练和竞赛获奖。D吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野广阔，善于抓住事物的本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。解析：选B原文第段中“要创新，就要独立思考这是创新的必要条件”表达的意思是“开始的时候可以借鉴，但不能总是跟着别人亦步亦趋，要获得成功不能忽视学习，但还要能独立思考”，而B项“若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功”曲解了文意。2下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。B吴文俊清楚地看到

17、信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献。C吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。D外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。E吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。解析：选BEA项，“对数学不感兴趣”言过其实，文章第1段中“因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系”只是说对数学的兴趣赶不上物理；“后

18、来遇见打消了转系念头”，说法不恰当，文中只是说“是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力”，并未说使他打消转系念头。C项，“清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”，于文无据。D项，“吴文俊却并不认同他们的研究成果”错误，应为吴文俊“并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法”；“坚持用自己以客观为主的方法研究数学”不确切，文中表述为“应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法”。3作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。答： 解析：本题考查探究文本中某些问题，提出自己

19、的见解的能力。本题探讨的是“博”与“专”的问题。表面上看，“博”与“专”是多和少的关系，实则有深与浅、因与果、取与舍、面与点、轻与重等诸多关系。答题时要先找准吴先生的“专”，再明确他的“博”，然后从二者关系上加以阐述，重点应探究“博”对“专”的作用。参考答案：吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有助于科学与人文交融理念的形成；物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件；吴文俊兴趣广泛，视野开阔，使他的思维活跃，能够融会贯通，富有创造性；吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。第一讲解答客观选择题的8大思考趋向高考全国卷考查传记阅读

20、时，选择题是其中的一种考查形式，一般考查对文章内容的理解能力、对信息的筛选整合能力和对人物形象的分析能力。命题者对文本的有关内容进行分析概括时，往往通过增添、删减、拼凑、调换等方式，改变原文说法，让考生判断正误。怎样才能在多个选项中快速准确地选出符合题干要求的选项呢？笔者认为在读懂文章的基础上，熟知选择题设误陷阱，是突破选择题的一大妙招。设误类型把个别的、特殊的、局部的、少数的表述成普遍的、全部的、整体的、所有的。识别方法找到选项所对应的内容，逐句核对，关注原文表述是涵盖全部还是有所针对，是统一而论还是具体分析，是特称还是全称。典例11999年，吴良镛起草的北京宪章在国际建协第二十届建筑师大会

21、上通过，这标志着中国的建筑理论开始在世界上占主导地位。原文信息在1999年国际建协第二十届建筑师大会上，作为中国建筑学与城市规划学的领军者，吴良镛宣读了由他起草的北京宪章并获得通过。这标志着“广义建筑学”与“人居环境”学说已被世界建筑学界普遍接受和推崇，扭转了长期以来西方建筑理论占主导地位的局面。比对分析原文“广义建筑学”与“人居环境”学说不能涵盖“中国的建筑理论”；“接受和推崇”“扭转局面”不能表述为“占主导地位”。选项属以偏概全类错误，且言过其实。设误类型选项在肯定与否、是与非、有与无、表扬与批评等方面设置干扰，与原文相悖，造成与事实不符。识别方法找到选项所对应的内容，逐句核对，关注原文阐

22、述观点、明确是非、陈述有无的句子。典例2克罗齐主张，历史与艺术都着力于表现普遍法则，都以人为焦点，历史与艺术的区分界限在于真实和虚构。原文信息他结合自己从未放弃的美学志趣，把历史与艺术联系起来进行思考。他发现，历史与艺术都以人为焦点，着力于表现独特而个别的事实，不关心抽象概念或一般法则。艺术不是世俗理解中的娱乐手段，它创造的是一个可能的事实；历史则提供实有的真实，表现为真实发生过的一切。比对分析选项与原文观点相反：选项认为“历史与艺术都着力于表现普遍法则”，原文认为“着力于表现独特而个别的事实”；选项认为“历史与艺术的区分界限在于真实和虚构”，原文认为艺术“创造的是一个可能的事实”，“历史则提

23、供实有的真实”，没有说“虚构”。选项属混淆是非。设误类型描述或陈述性语句，程度、情状与原文不符，故意加重或减轻。条件、范围、分寸与原文不符，故意扩大或遗漏。识别方法找到选项所对应的内容，逐句核对，关注原文表程度、情状、范围、分寸、条件的词句。典例3(2015全国卷)在给夫人王荷馨的家书中，戴安澜表明了为国战死的决心，认为这是军人的极大光荣，唯一放心不下的，就是妻子儿女日后的生活。原文信息他给夫人王荷馨写了绝命家书：“余此次奉命固守东瓜，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快，现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育。为国家战死，事极光荣。所念者，你们母子今后生活，当更痛苦。望你珍重，并爱护诸

24、儿，侍奉老母。老父在皖，可不必呈闻。”比对分析选项中“唯一放心不下的，就是妻子儿女日后的生活”不恰当，把原文的“所念者”说成了“唯一放心不下的”，缩小了范围，以致选项有误。设误类型选项中的内容在原文中没有提及。选项中的内容在原文中无此暗示或根据，属主观臆断。识别方法找到选项所对应的内容，逐句核对，看原文有无此说法，或原文有无此说法的充足依据。典例4(2015全国卷)戴安澜自幼对岳飞的满江红、文天祥的过零丁洋等诗篇熟读成诵，常常手自笔录并吟唱，以此激发自己和官兵的爱国热忱。原文信息戴安澜任第73旅旅长后，回顾多年对日作战的经验教训，认定要取得胜利必须依靠部属努力，而部属的旺盛士气来自他们的爱国热

25、情。他特意抄录民族英雄岳飞的满江红和文天祥的过零丁洋，印发给各级官兵背诵吟唱，激发大家精忠报国的爱国热忱。比对分析选项中“戴安澜自幼对岳飞的满江红、文天祥的过零丁洋等诗篇熟读成诵”错，原文只说他特意抄录并印发给各级官兵背诵吟唱，并没有自幼熟读成诵的信息，故该项属无中生有。设误类型在有关联的表述对象上设置干扰，把甲事物说成乙事物，或把甲人的事迹、言行、成绩说成是乙人的。在同一对象的不同方面设置干扰，把同一事物的甲方面说成乙方面，如把某一时间、地点、事件说成另一时间、地点、事件。识别方法找到选项所对应的内容，逐句核对，注意原文涉及的人、事、物、理的对应关系。典例5侯仁之发现有着800多年历史的卢沟

26、桥受损严重，便强烈呼吁保护卢沟桥，禁止机动车和兽力车通行，最终使卢沟桥得到了妥善保护。原文信息有800多年历史的卢沟桥在20世纪80年代还是进京要道。卡车、拖拉机往来穿梭，卢沟桥受损严重。侯仁之对此心急如焚。他写了保护卢沟桥刻不容缓一文，发表在北京日报上。6天后，北京市政府决定，卢沟桥禁止机动车与兽力车通行。如今，经过多次整修的卢沟桥已经得到妥善保护。比对分析“禁止机动车和兽力车通行”是北京政府的决定，原文只提到侯仁之“写了保护卢沟桥刻不容缓一文”，选项属张冠李戴。设误类型命题者故意把现实中未发生的事(又称“未然”)表述为已发生的事实(又称“已然”)，或把已发生的事实说成还未发生。识别方法在辨

27、析选项时，应当注意时态词语，如：已经、曾经、过去；现在、目前；将要、尚未；之前、之后等。典例6侯仁之主张沙漠研究要走出小书房，走进现场，不要依靠旧书堆中的文献资料。他在陕北榆林附近沙漠的考察研究纠正了人们的错误认识。原文信息侯仁之反驳道：“必须勇敢打破旧传统，坚决走出小书房，跳出旧书堆。”此后数年，侯仁之多次奔赴西北沙漠进行考察。经过细致的调查研究，侯仁之得出结论，统万城的沙化，是人类不合理活动的结果。那时，人们普遍认为西北沙漠中很多古城被废弃是“大漠流沙”造成的。而侯仁之却证明，这是“肤浅的广为流传的错误观点”，人类活动才是造成沙化的主要原因。这直接为后来人们治理沙漠打下了认识基础，侯仁之也

28、因此成为“沙漠历史地理研究的先驱”。比对分析原文用“证明”“打下了认识基础”来叙述评价侯仁之的研究，选项用“纠正了”一词，把未然表述为已然，选项属混淆时态。设误类型把原材料中某个名词或名词性短语的内容，故意换成其他内容。识别方法在辨析选项时，应当注意所表述的名词同原文的内容是否在概念上相符，有无遗漏或交换了原文中的一些重要内容。典例7在卢作孚看来，中国战后建设的首要目标就是减轻人民的痛苦，增进人民的幸福，造公众福，急公众难，并为此身体力行，全力趋赴。原文信息相关链接乡村建设在消极方面是要减轻人民的苦痛，在积极方面是要增进人民的幸福。造公众福，急公众难。我们要做这样的事业，便要准备人、准备钱、准

29、备东西、准备办法，尤其要许多人分工合作，继续不断地去办。(卢作孚乡村建设的意义)比对分析原文的“乡村建设”被表述为“中国战后建设”；乡村建设的“消极方面”和“积极方面”被表述为“首要目标”，选项属偷换概念。设误类型因果颠倒：把“因”说成“果”，“果”说成“因”，颠倒了两者的关系。强加因果：把没有因果关系的说成是因果关系。识别方法在遇到涉及因果关系的选项时，一定要在原文中找出相应的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。典例8(2015全国卷)当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。原文信息大约是1939年

30、吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。比对分析选项中的“朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究”对应原文“可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图”，由此可见作者献身传记文学是因为兴趣，而不是因为开了韩柳文的课，因此犯了因果混乱的错误。 考点检测针对提能传记阅读客观选择题 一、对点练比对下列选项对相关内容的分析和概括是否恰当，如不恰当，请说明理由。(21分，每小题3分)1选项“学而优则仕”是陶渊明几次出仕的原因。他是正统文人，有正统的忠君思想，加上少有大志，希望在仕途大展宏图就不难理解了。原文信息陶渊明，东晋大司马陶侃重孙，其父为安城太守陶逸，在这样一个世家里，先祖的丰功伟绩激励着陶渊明，他后来曾写诗：“忆我少壮时，无乐自欣豫。猛志逸四海，骞翮思远翥。”祖上留下来的一些积蓄逐渐耗尽，亲友接济也逐渐不支，生活每况愈下。而且家里也已经没米下锅，学而优当仕，陶渊明决定外出做官。公元400年，陶渊明三十五岁，也许是实在过不下