整十数加减整十数教案说课反思.docx

1、整十数加减整十数教案说课反思整十数加、减整十数教案教学目标：1、在具体情境中发现问题并提出问题，学会整十数加减整十数的计算方法。2、学生经历整十数加减整十数的计算过程，体会算法多样化。3、学生通过动眼观察、动手操作、动脑思考等思维过程，培养学生养成自主探索、合作学习的良好习惯。教学重点：理解、学习整十数加、减的口算方法。 教学难点：理解整十数加、减口算的算理。课前准备：小棒、主题图、计数器教学过程： 前面我们学习了100以内数的组成，看看这几道题谁会做？1、40里面有( )个十； 80里面有( )个十； 3个十是（ ）； 7个十是( )。2、师：好，我们观察一下，40、80、30、70都是什么

2、数？今天，我们就来学习整十数加、减整十数。（板书课题：整十数加、减整十数）（二）探究新知：、（出示主题图）师：同学们，请大家仔细看一看这幅图，图上的老师和同学都在干什么？（老师发书了、同学在写字、同学再剪五角星）师：你说的真好！你积极回答问题，真好！你回答问题的声音真洪亮！、学习加法：师：（出示例1的主题图）同学们，看看这幅图，你能获得哪些数学信息？图上有10本，还有20本。一共有30本。我们数一数。（10、20、30）从这些信息中，你能提出什么问题？生：一共有多少本？生：还剩多少本？生：原来有多少本？生：左边比右边多多少本？师：同学们提的问题可真多。 我们先来解决这个问题：一共有多少本书？（

3、板书问题）怎样列算式呢？10+20= （还有别的列法吗？） 20+10=10+20怎样计算呢？现在小组合作，说说你的想法。（1）、数的方法：10、20、30。（2）、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+2030 （3）、数的组成：10和20组成30。（4）、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。（5）、计算的方法：因为1+23，所以10+2030。参与表现效果第一小组第二小组第三小组第四小组师：同学们想出了这么多方法，真了不起！下面我们用摆小棒的方法来算一算20+10等于多少。（学生汇报摆小棒的方法过程）：先摆一捆小棒，

4、再摆两捆小棒，合起来就是三捆小棒，也就是3个十，所以10+20=30 （多找几名同学说说）师强调算理：1个十和2个十合起来是3个十，也就是30。师：同学们刚才想出的方法都很好，值得表扬。3、学习减法师：30本书，发给同学们20本。还剩多少本？（板书问题）师：你会列式吗？生列式：30-20 师板书师：你是怎样算出来的？生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去两捆就剩下一捆，一捆就是10生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-20=10生3：3-2=1，30-20=10师小结：咱班的小朋友真爱动脑筋，想出这么多的计算方法。整十数加减整十数要注意两点：1、整十数加减整十数可以看

5、成几个十加减几个十；2、相同数位上的数才能相加减。师：同学们，今天的知识你学会了吗？（学会了）现在老师考考你们。（出示小黑板）1、口算。20+30= 60-10= 40+50= 90-70=2、直接写得数。1+4= 7-2=10+40= 70-20=师：同学们做的可真准！现在我们完成做一做第一题。送小动物回家，竖着做。看谁算得又快又准。做完汇报指出70-50你是怎样计算的？指名回答。你做对了吗？现在我们完成第二题，看哪个小组最先完成，并且做的又快又准。以小组汇报。完成的做好的教师奖励每人一面小红旗，粘贴在数学书上。现在完成最后一题，连一连，不要丢题呦！做完汇报。教师小结：今天我们学习了（稍停顿

6、）整十数加、减整十数，第*小组完成的最好，表现出色，获得第一名，我们把掌声送给他们，希望其他小组向他们学习。好！下课。谢谢同学们！再见！板书设计：整十数加、减整十数一共有多少本？ 发下去20本，还剩几本？ 10 + 20 = 30（本） 30 20 = 101个十 2个十 3个十 3个十 2个十 1个十整十数加、减整十数学习评价 姓名整十数加、减整十数说课穆家小学 崔杰各位领导、老师： 大家好！一、教材分析本单元是人教版一年级下册第六单元“100以内的加法和减法”中第一课时的内容，它是学习多位数加减法的基础。是在学生学习了100以内数的组成，读写以及整十数加一位数和相应的减法的基础上学习的。根

7、据教材的特点和学生认知基础制定了学习目标： 1、在具体情境中发现问题并提出问题，学会整十数加减整十数的计算方法。2、学生经历整十数加减整十数的计算过程，体会算法多样化。 3、学生通过动眼观察、动手操作、动脑思考等思维过程，培养学生养成自主探索、合作学习的良好习惯。二、说教法学法一年级的学生好动、贪玩、好奇心强，在四十分钟内容易疲劳，注意力分散。根据这一特点，在教学过程中借助情境图，让他们看一看、想一想、说一说，摆一摆（摆小棒）等多种形式，引导学生自己探究新知，积极开展本节课的教学活动。激励学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在合作交流中明白算理，学会口算的方法。体现教师是主体，学生是

8、主导的教学理念。三、说设计意图 “运算能力”作为10个核心概念之一给出了明确的描述，并将写入总目标“数学思考”中。可见，运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。对于如何“选择”合适的计算策略，解释计算的过程，口算在其中所起的作用越开越大。通过复习导入新课，为学习新课做铺垫。借助情境图激发学生学习的兴趣，通过学生提出整十数加、加整十数的问题，使“枯燥”变得“有趣，”在合作中激发学生的求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化。同时在交流中算法最优化，体现课堂的时效性。通过“激励评价表”的评价，激发学生课堂学习的兴趣和求知欲望，集中注意力，鼓励学生积极踊跃的参与

9、到课堂学习中来。五、数板书设计板书体现算法最优化。在实际教学中，出现了这样那样的问题，希望留下你们宝贵的意见。整十数加、减整十数教学反思穆家小学 崔 杰本节课主要学习了100以内整十数加、减整十数。要求学生学会整十数加、减整十数的口算方法。我认为整十数加、减整十数是多位数计算的起始课，是学生今后学习加、减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的，为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用生活主题图，让学生提出问题，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和学习计算方法，又可以增强学生学习

10、数学的兴趣。本堂课的教学是在轻松的氛围中得以完成。所以我觉得让学生在生动具体的情境中学习计算，才能培养学习兴趣和计算意识。其次，要引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。接着，组织好练习，进一步培养学生的计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，应该抓住一年级学生的特点，设计形象生动的练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：1.讲究练习的形式；2.多进行口头练习。 教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思。 在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。通过这节课的教学，我深深地体会到精心设计的课堂，突出主体的学习，图文并茂的练习设计会带来更好的学习效果。在以后的教学中，我会像这节课一样，与学生一起在欢乐中学习新知识。