实习对师范生的重要性.docx

1、实习对师范生的重要性教育实习对数学专业师范生就业的影响摘要近年来, 高校毕业生就业已经越来越成为社会各界所关注的热点问题。师范院校作为高等院校的组成部分, 具有一定的代表性。师范院校的大学生作为国家宝贵的人才资源，是我国实施“科教兴国战略的重要力量。随着我国经济的快速发展和社会的深化改革，我国高等师范的教育也实现了跨越式的发展，经过连续十年的扩招，我国师范院校的规模也逐年扩大，毕业生的人数也逐年增加。加之，我国人口出生率的下降导致的中小学生源的减少，进而对教师需求量有所降低。面对严峻的就业形势, 在校的数学专业师范生在今后的学习过程中, 应该加强专业能力和技能的培养, 才能在激烈的竞争中争取一

2、席之地, 而数学教育实习恰好为学生提供了这样一个获取实际经验和能力的平台。师范生能否顺利完成数学教育实习, 达到实习的基本要求, 对于奠定他们将来的就业问题, 具有十分重要的意义。本文在教育实习与师范生就业的相关理论的基础上，通过查阅资料，访谈法构建出数学专业师范生就业能力的要素，并通过问卷调查，研究教育实习对数学专业师范生就业的影响，并为提高教育实习质量提出了建设性意见。关键词：教育实习；数学专业；师范生；就业 AbstractIn recent years, the employment of university graduates has become the hot issue of

3、 society from all walks of life concern. As part of the institutions of higher learning in teachers colleges, has certain representativeness. College students of normal colleges and universities as a national valuable human resources, is the implementation of the science and education strategy impor

4、tant strength. With the rapid development of our economy and the deepening of social reforms, Chinas higher normal education has realized great-leap-forward development, after a decade of enrollment expansion, the scale of the normal universities in our country is expanding year by year, the number

5、of graduates is increasing year by year. In addition, the fall in the birth rate in our countrys primary and secondary school students, and reduced demand for teachers. Face a tight employment situation, college of mathematics major students in the learning process, we should strengthen the cultivat

6、ion of professional ability and skill, to fight for his place in the fierce competition, while the math education internship provides students with such a right to obtain practical experience and ability of the platform. Mathematical education practice, students can complete to achieve the basic req

7、uirement of the internship, to lay their employment problems in the future, has the very vital significance. Based on education practice and the students employment, on the basis of relevant theories, through consulting data, interview method to build out the elements of mathematics major students e

8、mployment ability, and through the questionnaire survey, study the effect of education practice for mathematics major students employment, and puts forward constructive Suggestions to improve the quality of education practice. Key words: education practice; Mathematics professional; Students; employ

9、ment 第一章 绪论1.1研究背景 近年来,高校毕业生就业已经越来越成为社会各界所关注的热点问题。师范院校作为高等院校的组成部分,具有一定的代表性。师范院校为了解决就业问题，想方设法提高学生职业素质，尤其是教学能力，以增强学生就业竞争力“教育实习”就是其中最主要的举措。在这样的背景下，我们研究教育实习对数学专业师范生就业的影响有其现实意义,下面从三个方面分析本研究的必要性。（1）师范生毕业生人数供大于求的必然要求“要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业” 温总理的重要讲话，使教师的社会地位和待遇将会进一步提高，加之教师职业的稳定性，教师这一职业备受毕业生的追捧。“师范

10、热”现象持续升温，高考中报考师范专业的人数大幅度提高，而且 2007 年国家教育部在直属师范大学推行免费师范生制度，进一步加快了师范生人数的增长；其次，教师资格证制度的落实，做教师不再是师范专业学生的“专利”，非师范专业学生也纷纷涌入教师队伍，教师预备军人数在急剧飙升，而现在中小学适龄儿童的人数在大幅度减少，导致中学生招生规模减少。加之，我国人口出生率的下降导致的中小学生源的减少，导致教师需求量有所降低。 （2）用人单位对毕业生素质要求提高的必然要求师范生由原来的“统包统分”已经转变成了“双向选择，择优录用”，师范生的就业已经走向市场化。直至教师资格认证制度的实施，加之师范供大于求，很多研究生

11、也涌入了竞争中小学教师的洪流，使得用人学校也提高了招聘教师的门槛，严格把持教师“入口关”，对毕业生的学历、毕业院校要求普遍提高，很大一部分用人学校要求应聘者的学历是研究生及以上，本科就读学校是“国家 211 重点建设院校”、“985 建设院校”。例如，吕梁学院附属中学英杰中学招聘教师要求是“985”或“211”的研究生。可见，师范生就业形势日趋严峻，师范院校必须加强危机意识、质量意识和竞争意识，必须强化师范生从教技能，提高其综合素质，增强其就业竞争力。本研究就是针对这个问题，对师范生就业问题进行研究，并构建出就业能力的要素，有其实用价值。（3）师范院校回归实践的必然要求为了提高师范生职业能力素

12、质，尤其是教育教学能力，增强学生就业竞争力，国家对师范生实践要求越来越高，越来越关注学生对教学的亲身体验和实践能力的提高，实习形式也在不断的改革，由分散实习、自由实习、教育实习，为学生创造了更多实践教学的机会。面对严峻的就业形势, 在校的数学专业师范生在今后的学习过程中, 应加强专业能力和技能的培养, 才能在激烈的竞争中争取一席之地, 而数学教育实习恰好为学生提供了这样一个获取实际经验和能力的平台。师范生能否顺利完成数学教育实习, 达到实习的基本要求, 对于奠定他们将来的工作基础, 具有十分重要的意义。1.2 研究的意义（1）为师范院校解决学生就业难提供突破口（2）为师范生提高自身的就业指明方

13、向（3）促进教育实习的开展1.3 研究目的 本研究试图通过论述师范生就业的相关理论，实证调查教育实习对数学专业师范生就业的影响，并提出相关的对策和建议，为更好的发挥教育实习在教师就业中的作用，促进教师未来发展，并为提高教育实习水平提供建设性意见。1.4 研究方法 （1）参考文献:通过参阅国内外有关大学生就业与师范生就业的文献资料，研究教育实习背景下对数学专业师范生就业的影响 （2）问卷调查：以吕梁学院数学与应用数学专业88名毕业生为调查对象，对比分析他们通过教育实习前后就业能力的变化 （3）访谈法：以调查访谈招聘学校的领导和教师为手段，以真实的访谈内容为依据，构建出师范生就业能力的要素第二章

14、相关概念的的界定2.1 教育实习的界定2.1.1实习 “实习”在新华词典中的解释是：“把学到的理论知识拿到实际工作中去应用和检验，以锻炼工作能力。”【1】 周蒲芳在教育实习教程一书中说：“实习是专业教育的一种教育活动，是指导者组织学习者到现场，从事实际操作活动，以获得实际知识和技能的一种教育实践活动。” 【2】本文中的“实习”指的是师范院校学生的实习，即“教育实习”。2.1.2 教育实习 辞海中教育实习解释为：“学生在教师的指导下，运用已获得知识，在中等学校、初等学校或幼儿园参加教学和思想政治教育工作。”【3】 顾明远主编的教育大辞典从内容入手将教育实习界定为：“各级各类师范院校高年级学生到实

15、习学校进行教育、教学专业实践的一种形式，包括参观、见习、试教、代理或协助班主任工作以及参加行政工作”。【4】还有学者认为“教育实习是师范生在教师指导下将已获得的教育科学知识和各科专业知识、技能运用于中小学教育和教学工作，以形成和完善知识结构，培养和锻炼教育、教学工作的能力，提高职业素养的综合性教育实践活动”；【5】“教育实习是师范生根据师范教育的目的、任务和要求，在教师的指导下，通过亲自参加教育、教学和管理工作，检验自己所学知识，提高自己的教育、教学及管理工作能力的过程”。【6】综上可见，教育实习可以归纳为以下几点：1、教育实习是一种师范专业教育的实践活动；2、教育实习的主体是各类师范院校高年

16、级学生；3、教育实习的目的是形成和完善学生的知识结构，培养和锻炼教育、教学及管理工作的能力，提高教师职业素养和专业技能。本文中教育实习是指：数学专业的学生到初中或高中进行数学学科教学活动。2.2 师范生就业的界定2.2.1 就业 大学生就业指导中指出：“所谓就业，一般而言，是指劳动者同生产资料相结合，从事一定的社会劳动并取得劳动报酬或经济收入的活动；就业应具备三个基本条件：一要从事社会劳动；二要得到社会承认；三要有报酬和收入”；应用写作大百科中解释“就业”是从事某项职业；现代汉语词典中简单解释就业为：得到职业、参加工作；辞海中将“就业”解释为“具有劳动能力和求职欲望的人，从事某种社会劳动，并取

17、得相应报酬或经营收入的行为。” 【7】综合上述观点，认为所谓就业是指：有劳动能力且有劳动欲望的人，去从事社会劳动，从而得到劳动报酬，并长期从事的相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动。近年来，师范院校数学专业的毕业生去向呈现多样化态势，部分学生到各级学校担任数学教学工作、部分学生选择继续深造读研，还有学生转行从事其他职业，本研究所说的“师范院校数学专业学生的就业”指数学专业的学生在毕业求职中，进入数学教师行业，由师范生通过竞聘转变成数学教师身份的过程。2.2.3 师范生就业能力就业能力:是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，即职业的胜任力。 许溪沙认为，具体到

18、师范毕业生而言，就业能力是指师范毕业生在校期间通过知识的学习和综合能力的提升而获得的能够实现就业理想、满足社会的需求、在社会生活中实现自我价值的本领。【8】刁文彬等从内容上给出了师范生的就业能力，不仅仅包括作为一名普通大学毕业生应该具有的基本能力和素质，还应该包括作为师范毕业生所特有的专业能力素质，比如扎实的教师基本功、较高的道德修养和文化素养、较强的教育教学和科研能力。【9】 本文中师范生的就业能力指的是师范生数学专业本科毕业生，在由学生顺利转变成数学教师的初次就业过程中，成功竞聘教师岗位应该具备的能力，不考虑他们在以后工作中的表现、晋升等。2.2.4师范生就业能力与就业的关系 就业能力是实

19、现就业的重要前提和主要保障。师范生就业能力是师范毕业生实现就业的一种极为重要的能力，它是无法直观表现的、潜在的能力。师范生就业情况可以是一种社会现象，但归根结底影响师范生就业的因素则是师范生就业能力水平的高低。通常，师范生的就业能力水平高的则他的就业机遇就越高，反之亦然。因此说要想在人才竞争激烈中实现更好就业，就必须具备良好的素质与更好的就业能力。第三章 研究内容3.1 教育实习活动及其意义的研究 教育实习是高等师范院校课程体系的重要组成部分，是培养学生综合素质与能力的重要实践环节，是新手水平的教师成长为专家型教师的一门重要课程。本节主要从两方面对师范教育中实施教育实习进行研究：教育实习的特点

20、研究与教育实习意义的研究。3.1.1 教育实习的特点研究【10】1. 以学生发展为本的教育实习目标。教育实习目标有二。一是知识的运用，二是知识的学习。知识运用是指实习学生把所学到的基础知识、学科专业知识、教育理论知识传递给学生。知识的学习有三个方面，第一方面是实习学生向本校代课教师学习，第二方面是向实习学校的指导教师学习，第三方面是学生对自己的教学实践活动进行反思认知。在这三方面中尤其重要的是学生对自己教学实践的反思认知。通过教育实习，实习学生能巩固和加深其所学到的理论知识，又能学习到教学实践知识，为学生向高级新手水平的教师发展奠基。因此，教育实习目标着眼于学生的发展，而不仅仅是为完成师范院校

21、的课程计划。2. 反思性实践。教育实习作为师范教育课程的重要组成部分，它有别于其它课程，其它课程大都比较重视理论性，重视学科逻辑，而教育实习恰恰重视“临床经验”，强调对课堂教学、班队活动等实践的反思。因为教育实习是教师成长的起始阶段，一个教师的成长是经验加反思的整合。教育实习是高年级师范生进行教育教学的重要实践课程，无疑会产生经验，但是经验还得需学生经过反思才能有助于他们的成长。3. 评价主体的多元性、评价的及时性与独特性。人类进行的任何活动都会得到一个价值的判断，也即是对其活动进行一个评价。教育实习作为一门实践课程，学生在课堂教学中的教学行为也会得到一个评价。教育实习的评价很及时，对学生课堂

22、教学行为及时反馈，有利于实习学生及时地结合眼前的教学实践吸纳别人的优点，有利于教学活动的顺利进行。4. 教育实习的体验性。师范院校主要功能在于培养合格的人民教师，教育实习为实习学生提供了对基础教育现实状况的整体性认识与体验，并为其提供了进行教学活动研究的机会。实习学生通过教育实习获得亲身参与教学实践的积极体验和丰富教学经验，形成对基础教育整体的基本认识，进一步发展自身的专业知识、专业能力。因此，高年级师范生在体验与行动研究中不断成长。5. 教育实习的开放性与建构性。作为实践课程的教育实习，其原有知识的运用与新知识的学习是在复杂学习环境和真实的任务中通过社会协商而建构的，而不是在一种封闭的科学技

23、术理性控制下的接受。学生每天都处于成长变化中，处于教育教学实践知识的不断生成、不断修正与不断累积之中。因此，教育实习的过程应该是开放性的与建构性的。3.1.2 教育实习意义的研究【11】 教育实习的本质是一种进行实地参加教育、教学的实践形式，是脱离了学校的单纯理论教育的教育实践。马克思主义实践观认为，“实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验真理的唯一标准。”师范生只有在切实的教育教学中，才能充分运用自己在之前的学校中学到的知识，并在实践中改善和提高。1.教育实习能够引发实习生内心深处一场深刻的“革命”，提升了师范生的专业精神。“教师是太阳底下最光辉的职业”，师范生通过教育实习，在实

24、践中体会到了教师的高尚，从而增强了作为一名教师的责任心和光荣感，树立起“春蚕”“蜡烛”的献身精神。师范生通过教育实习工作，磨练了意志，职业价值观随之发生了变化。他们认识到时代和社会赋予的责任并且坚定了为教育事业奋斗终身的信念，专业精神也随之提升。教育实习是师范生真实的教学情境中，按照教育制度的要求预演着正式教师的角色，为教师专业精神的提升打下坚实的基础。2.教育实习检验了师范生在学校教育中学到的专业知识，并得到了巩固和提高。教师的专业知识结构分为专业知识以及实践性知识，这三个方面的知识是相互贯通的。师范生在教育实习的过程中，把自己所学到的专业知识传授给学生，同时在这一过程中检验了师范生对这些知

25、识的掌握程度，得到了巩固和提高。同时教育实习最能够帮助师范生更加深入地学习实践性知识，提高自己的专业技能。3.教育实习能够培养并且有效地提高师范生的专业技能。在教育实习的过程中，师范生要担负不同程度的教育任务，提升了自己的教学技能，管理技能和科研能力。实习生在实际的教学过程中不断实践自己的教学能力：从认真备课，复习专业知识，到课堂授课再到课后反思。这样不但检验了师范生的基本技能是否扎实，更重要的是学到了在课堂上学不到的怎样驾驭课堂的能力。可见教育实习是师范生提升专业能力的必由之路。4. 教育实习推动教学改革与教学科研教育实习加强师范院校与中学的联系，使师范院校了解和学习中学教育教学改革的经验，

26、检查本院教育教学质量，进而推动本院的教学改革和教育科学的研究工作，培养出优秀合格的人民教师。总之，教育实习是提高师范教育专业学生素质和技能的重要途径之一。实习正式在真实的每一节课、具体地和学生交流、有针对性地和指导教师交往中进行的。实习生正是自这种真实具体的情境下实现教学相长，反思自己的行为，运用自己的智慧，积累自己的经验，实现教育实习的价值。通过教育实习进一步培养锻炼学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力，使学生了解中学实际，获得教师职业的初步实际知识和能力，从而缩短从教适应期，为今后走上工作岗位打下良好的基础。3.2 关于数学专业师范生就业的研究3.2.1关于影响数学专业师范生就业因素

27、的研究数学专业师范毕业生的就业行为是一种社会行为，通过文献研究发现排在前列的因素为: 个人因素、用人单位因素、教育因素、社会因素、家庭因素、地理因素。【12】在这里主要研究个人因素与用人单位的因素。1.个人因素（1)专业能力：对于数学专业师范生而言主要体现在语言表达能力、数学专业知识、教育教学理论知识、语言表达能力、课堂教学能力，科研能力（2）个人综合素养：包括做事态度、实践的经验、工作学习态度、个人形象气质等2.用人单位：用人单位的门槛提高使得从学历、学校知名度、个人综合能力、形象、气质等方面录取人才。3.2.2 数学专业师范生就业能力要素的研究 如概念界定中所言，本研究中就业能力指师范院校

28、数学专业本科毕业生，在由学生顺利转变成中学数学教师的初次就业过程中，成功竞聘教师岗位应该具备的能力，不考虑他们在以后工作中的表现、晋升等。研究对象：以招聘学校的领导和教师为调查对象研究方法：访谈法一般师范生就业的流程为:访谈记录：问题：您是如何从众多简历中筛选理想人员的？曲沃县西南街中学校长：首先看硬件条件，学历专业、毕业院校、英语四级、计算机二级，还有在校间获奖学金情况，这些都能看出一个学生的学习能力，其次看学生的实践经验，这个可以看出学生是否有工作适应能力，能不能在较短的时间适应岗位。问题：请问贵校设置笔试的目的是什么？曲沃县西南街中学孙老师：设置笔试这个环节，主要是为了考查学生数学专业知

29、识的掌握，教育理论等相关知识，这是教师专业化的要求。其次还可以看出这个人工作学习的态度是否认真。问题:面试主要考查应聘者的哪些能力素质？曲沃县西南街中学贾老师：先听听自我介绍，从中判断应聘者的能力和语言表达能力了。然后问问他们对数学教学的看法，对日常教学事件的处理问题，从中考查教师的基本素养 。还有考查应聘者的形象气质。问题：请问在试讲这个环节，您主要考查应聘者的哪些能力？曲沃县西南街中学柴老师: 通过简单的试讲，看看他们正确处理知识的能力，看如何设计教学，然后课堂教学能力是考查他们的重点，看他们能不能把问题讲清楚, 语言表达是否清楚明了，板书是否美观，教态是否自然。3.2.3 数学专业师范生

30、就业能力要素的构建通过分析访谈内容与相关文献总结数学专业师范生就业能力要素如图所示：课堂教学能力：数学专业师范生经过学习和实践获得的掌握课堂教学，达成教学目标的能力，是教师职业能力中的核心，包括课堂设计、课堂语言掌控、课堂管理、课堂评价、师生互动能力等知识掌握能力：数学专业师范生经过学习和实践获得的宽厚广博的文化知识，扎实的数学专业知识，数学教学论、教育学、心理学等基础常识知识。个人综合素养：数学专业师范生经过长时间的学习和生活历练而形成的能力和品行，此处主要涵盖教师基本职业素质，包括学习做事态度、语言表达能力、个人仪表、逻辑思维能力等其他因素: 数学专业师范生在求职前或求职中对自己、对教师职

31、业、对教育环境等的把握及对求职中一系列事件的认识、了解、推理判断能力，包括：个人认知、职业认知、社会认知。3.3 教育实习对数学专业师范生就业影响的研究教育实习是师范生实践学习中的主要环节，是学生入岗前的演练场所，是学生锻炼自己和提高自身就业竞争力的舞台。本节从就业能力出发，全方位研究教育实习促进师范生就业能力的显著成效。本节首先简单分析数学专业学生教育实习前后就业能力的显著变化，进而证明教育实习对数学专业师范生就业有正面影响，为师范生提高自身的就业指明方向3.3.1研究对象以吕梁学院数学与应用数学专业的88名毕业生为调查对象，有效问卷100%。3.3.2研究目的研究教育实习对数学与应用数学专

32、业的就业能力培养的积极意义，进而验证对就业的正面影响。3.3.3研究方法 对比研究法，通过柱状图来对比教育实习前后就业能力的变化。3.3.4问卷调查的编制本研究用问卷调查的方式先将就业能力要素中四个主要组成部分解成若干指标，使测评目标细化、具体化；用等价测量法将等级标准分为很差、较差、一般、较好、很好五个等级，对应得分分别为 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分，这样就构成了就业能力评价体系。基于此，本研究制定了师范学生就业能力调查问卷。1-4考查课堂教学能力，5-8考查知识掌握能力，9-12考查个人综合素养，13-16考查其他因素。客观地说，就本研究而言，本调查表全面、操作性强。可以客观反应出毕业生的就业能力高低。3.3.5调查结果分析下面分别给出了测量数据，最高分、最低分、平均值，以便直观、客观、真实的分析并得出结论。就业能力样本最高分最低分平均值课堂教学能力教育实习前教育实习后